線性代數(shù)說課

1、（一）（一） 操操 作作 方方 法法 LOGO一說課內(nèi)容課 程 定 位課 程 內(nèi) 容課 程 與 行 業(yè) 間 的 契 合 度教 學(xué) 實(shí) 施教 學(xué) 程 序 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 效 果課 程 改 革 思 路LOGO課程定位課程關(guān)系課程作用課程性質(zhì)課程責(zé)任課程定位一一一LOGO課程性質(zhì)及作用高等數(shù)學(xué)是我院機(jī)電系、電子系、計(jì)算機(jī)系、化紡系學(xué)生必修的一門公高等數(shù)學(xué)是我院機(jī)電系、電子系、計(jì)算機(jī)系、化紡系學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理，自動(dòng)控制原理等后續(xù)課程的共基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理，自動(dòng)控制原理等后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)；也是處理和解決工程技術(shù)等一些實(shí)際問題不可缺少的有力工具重

2、要基礎(chǔ)；也是處理和解決工程技術(shù)等一些實(shí)際問題不可缺少的有力工具1 素質(zhì)課素質(zhì)課專業(yè)課專業(yè)課基礎(chǔ)課基礎(chǔ)課 生活生活 工作工作LOGO2課程責(zé)任江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)現(xiàn)代培養(yǎng)現(xiàn)代班組長(zhǎng)型技術(shù)應(yīng)用人才的需要班組長(zhǎng)型技術(shù)應(yīng)用人才的需要學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)123制制 定定 課課 程程 目目 標(biāo)標(biāo) 的的 依依 據(jù)據(jù)LOGO2課程責(zé)任素質(zhì)目標(biāo)掌握線性代數(shù)相關(guān)的掌握線性代數(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論，并為學(xué)習(xí)有關(guān)論，并為學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程和擴(kuò)大數(shù)專業(yè)課程和擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)面提供必要學(xué)知識(shí)面提供必要的數(shù)學(xué)基

3、礎(chǔ)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 數(shù)學(xué)思維和運(yùn)算能數(shù)學(xué)思維和運(yùn)算能力、邏輯推理能力、力、邏輯推理能力、分析和解決問題的分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力、能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、交流合作能力，全交流合作能力，全面提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力面提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主動(dòng)探索、勇于發(fā)現(xiàn)主動(dòng)探索、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，創(chuàng)新的科學(xué)精神，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。意識(shí)和創(chuàng)新精神。 踏實(shí)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣課課 程程 目目 標(biāo)標(biāo) 學(xué)校學(xué)校社會(huì)社會(huì)LOGO3課程責(zé)任課課 程程 關(guān)關(guān) 系系 前前導(dǎo)導(dǎo)課課程程課程名稱課程名稱線性代數(shù)與課程的關(guān)系線性代數(shù)與課程的關(guān)系初等代數(shù)初等代數(shù)初等代

4、數(shù)是線性代數(shù)的基礎(chǔ)，線性代數(shù)是初等代數(shù)的深化初等代數(shù)是線性代數(shù)的基礎(chǔ)，線性代數(shù)是初等代數(shù)的深化初等幾何初等幾何初等幾何是線性代數(shù)的基礎(chǔ)，線性代數(shù)是初等幾何的深化初等幾何是線性代數(shù)的基礎(chǔ)，線性代數(shù)是初等幾何的深化后續(xù)后續(xù)課程課程課程名稱課程名稱線性代數(shù)與課程的關(guān)系線性代數(shù)與課程的關(guān)系空間解析空間解析幾何幾何電路、信電路、信號(hào)與系統(tǒng)號(hào)與系統(tǒng)課程、數(shù)課程、數(shù)字信號(hào)處字信號(hào)處理等理等LOGO二課程內(nèi)容第二章第二章 矩陣矩陣 第三章第三章 線性方程組線性方程組 附錄附錄4 MATLAB4 MATLAB在線性代數(shù)中的應(yīng)用在線性代數(shù)中的應(yīng)用 第一章第一章 行列式行列式 用現(xiàn)代技術(shù)手段提高運(yùn)算能力用現(xiàn)代技術(shù)手

5、段提高運(yùn)算能力LOGO二課程內(nèi)容2 2、課程設(shè)計(jì)理念與思路、課程設(shè)計(jì)理念與思路夠用為度夠用為度高職教學(xué)理念高職教學(xué)理念淡化嚴(yán)格論證淡化嚴(yán)格論證教學(xué)模塊教學(xué)模塊“用數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容選取教學(xué)內(nèi)容選取必需，夠用必需，夠用由淺入深由淺入深LOGO二課程內(nèi)容3 3、課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)、課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：行列式的概念及計(jì)算，教學(xué)重點(diǎn)：行列式的概念及計(jì)算，矩陣的矩陣的概念與初等變換概念與初等變換, ,向量組的線性相關(guān)性與非向量組的線性相關(guān)性與非齊次線性方程組的結(jié)構(gòu)等。齊次線性方程組的結(jié)構(gòu)等。教學(xué)難點(diǎn)：抽象概念的引入及定理的理解教學(xué)難點(diǎn)：抽象概念的引入及定理的理解和應(yīng)用；貫穿線性代數(shù)課程始終的思想和

6、應(yīng)用；貫穿線性代數(shù)課程始終的思想- -初等變換。初等變換。解決辦法：實(shí)例引入概念，以問題驅(qū)動(dòng)，淡解決辦法：實(shí)例引入概念，以問題驅(qū)動(dòng)，淡化理論，借助多媒體，由淺入深，遵循循序化理論，借助多媒體，由淺入深，遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。案例引入案例引入淡化理論淡化理論把握重點(diǎn)把握重點(diǎn)學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習(xí)舉例、多練習(xí)舉例、多練習(xí)辦法LOGO二課程內(nèi)容4 4、課程評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)肯定性評(píng)價(jià)肯定性評(píng)價(jià)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給與鼓及時(shí)地給與鼓勵(lì)，加以肯定，勵(lì)，加以肯定，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自自我，建立自信信課程課程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)同一專業(yè)統(tǒng)一同一專

7、業(yè)統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一評(píng)試卷，統(tǒng)一評(píng)卷，試卷占卷，試卷占60%60%，作業(yè)及課堂上作業(yè)及課堂上的表現(xiàn)占的表現(xiàn)占40%40%，LOGO二課程內(nèi)容5 5、教材的使用與建設(shè)、教材的使用與建設(shè)使用教材：使用教材：高職高專高職高?！笆迨濉币?guī)劃教材，由吳規(guī)劃教材，由吳葉民、徐亞丹主編，葉民、徐亞丹主編，2013年年1月冶金月冶金工業(yè)出版社出版。工業(yè)出版社出版。使用理由：使用理由： 這本教材由我院數(shù)學(xué)教師共這本教材由我院數(shù)學(xué)教師共同主編，力求貫徹少而精的原則同主編，力求貫徹少而精的原則,注意學(xué)生基本運(yùn)算能力和運(yùn)算方注意學(xué)生基本運(yùn)算能力和運(yùn)算方法的訓(xùn)練，內(nèi)容通俗易懂，比較法的訓(xùn)練，內(nèi)容通俗易懂，比較符合我校

8、學(xué)生的實(shí)際情況。符合我校學(xué)生的實(shí)際情況。教材缺點(diǎn)：教材缺點(diǎn)： 教材內(nèi)與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用教材內(nèi)與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用實(shí)例較少。實(shí)例較少。LOGO行業(yè)應(yīng)用線性代數(shù)專業(yè)課程 線性代數(shù)線性代數(shù)作為工程數(shù)學(xué)體系和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)體系中的重要組成部分，是理工科學(xué)生的作為工程數(shù)學(xué)體系和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)體系中的重要組成部分，是理工科學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)課，與機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)專業(yè)有著密切聯(lián)系。例如，在機(jī)械工程的繪圖一門重要基礎(chǔ)課，與機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)專業(yè)有著密切聯(lián)系。例如，在機(jī)械工程的繪圖中，中，MATLABMATLAB能提供多個(gè)函數(shù)用于繪制圖形，以向量或矩陣作為輸入?yún)?shù)，來繪制圖像。能提供多個(gè)函數(shù)用于繪制圖形，以向量或矩陣作為輸

9、入?yún)?shù)，來繪制圖像。 課程與行業(yè)間的契合度三LOGO三課程與行業(yè)間的契合度線性代數(shù)課程目標(biāo)線性代數(shù)課程目標(biāo)行業(yè)人才需求目標(biāo)行業(yè)人才需求目標(biāo)Yes or no線性代數(shù)在相關(guān)聯(lián)線性代數(shù)在相關(guān)聯(lián)專業(yè)課中的地位專業(yè)課中的地位專業(yè)課的設(shè)置與行專業(yè)課的設(shè)置與行業(yè)需要的適應(yīng)度業(yè)需要的適應(yīng)度high or lowLOGO四教學(xué)實(shí)施1 1、課程教法（教無定法，貴在得法）、課程教法（教無定法，貴在得法）直觀演示直觀演示任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)概念教學(xué)法概念教學(xué)法實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法談話式談話式練習(xí)法練習(xí)法教學(xué)教學(xué)方法方法LOGO四教學(xué)實(shí)施2.2.學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)情分析：知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)情分析：知識(shí)儲(chǔ)備水平

10、參差不齊、基礎(chǔ)水平參差不齊、基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)法學(xué)法學(xué)會(huì)設(shè)疑學(xué)會(huì)設(shè)疑學(xué)會(huì)聯(lián)想學(xué)會(huì)聯(lián)想學(xué)會(huì)發(fā)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)嘗試嘗試學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)會(huì)總結(jié)LOGO四教學(xué)實(shí)施3 3、課程教學(xué)特色、課程教學(xué)特色行列式行列式矩陣矩陣方程組方程組MATLAB行列式行列式注重與新的計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合注重與新的計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合圍繞線性代數(shù)內(nèi)容來介紹圍繞線性代數(shù)內(nèi)容來介紹MATLAB的使用的使用線性代數(shù)課程面向應(yīng)用線性代數(shù)課程面向應(yīng)用線性代數(shù)通俗化簡(jiǎn)單化，適應(yīng)高線性代數(shù)通俗化簡(jiǎn)單化，適應(yīng)高職學(xué)生職學(xué)生LOGO四教學(xué)實(shí)施4 4、教學(xué)條件與資源、教學(xué)條件與資源硬件硬件軟件軟件公共多媒體教室公共多

11、媒體教室MATLAB實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源師資團(tuán)隊(duì)師資團(tuán)隊(duì)LOGO五教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點(diǎn)的處理教學(xué)重難點(diǎn)的處理 教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)對(duì)象分析 教學(xué)方法和手段教學(xué)方法和手段 教學(xué)組織與安排教學(xué)組織與安排線性相關(guān)性線性相關(guān)性LOGO五教學(xué)程序設(shè)計(jì)1 1、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感與態(tài)度目標(biāo)情感與態(tài)度目標(biāo)掌握線性組合、線性相關(guān)性掌握線性組合、線性相關(guān)性的概念，會(huì)求向量組的秩及的概念，會(huì)求向量組的秩及極大無關(guān)組，會(huì)用極大無關(guān)組極大無關(guān)組，會(huì)用極大無關(guān)組線性表示向量線性表示向量讓學(xué)生經(jīng)歷概念的構(gòu)建這一讓學(xué)生經(jīng)歷概念的構(gòu)建這一過程

12、，進(jìn)一步體會(huì)從特殊到過程，進(jìn)一步體會(huì)從特殊到一般的思想一般的思想通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)其積極探數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)其積極探索的精神索的精神LOGO五教學(xué)程序設(shè)計(jì)2 2、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生已經(jīng)有了初等幾何中向量相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，但不夠扎實(shí)，求知學(xué)生已經(jīng)有了初等幾何中向量相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，但不夠扎實(shí)，求知欲強(qiáng)，但深入度不夠，對(duì)實(shí)際問題的抽象及分析、整合能力較弱欲強(qiáng)，但深入度不夠，對(duì)實(shí)際問題的抽象及分析、整合能力較弱對(duì)策：用學(xué)生感興趣的實(shí)際項(xiàng)目激發(fā)其主動(dòng)性，用教師啟發(fā)引導(dǎo)和對(duì)策：用學(xué)生感興趣的實(shí)際項(xiàng)目激發(fā)其主動(dòng)性，用教師啟發(fā)引導(dǎo)和組織學(xué)生討論的教學(xué)方法，

13、使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)，由淺入深，層組織學(xué)生討論的教學(xué)方法，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)，由淺入深，層層遞進(jìn)的完成課堂學(xué)習(xí)層遞進(jìn)的完成課堂學(xué)習(xí)LOGO五教學(xué)程序設(shè)計(jì)3 3、教學(xué)重難點(diǎn)的處理、教學(xué)重難點(diǎn)的處理教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)線性組合、線性相關(guān)性、極大無關(guān)組線性組合、線性相關(guān)性、極大無關(guān)組教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)判定向量組的線性相關(guān)性、求向量組的秩及極大無關(guān)組，會(huì)用極大判定向量組的線性相關(guān)性、求向量組的秩及極大無關(guān)組，會(huì)用極大無關(guān)組線性表示向量無關(guān)組線性表示向量處理辦法：步驟性、方法性處理辦法：步驟性、方法性處理辦法：借助初等幾何平面直角坐標(biāo)系及二維向量，幫助構(gòu)建相關(guān)概念的認(rèn)知處理辦法：借助初等幾何平面直角坐標(biāo)系及

14、二維向量，幫助構(gòu)建相關(guān)概念的認(rèn)知LOGO五教學(xué)程序設(shè)計(jì)4 4、教學(xué)方法和手段、教學(xué)方法和手段項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：以中藥廠配制藥品導(dǎo)入本節(jié)課程的內(nèi)容，并圍繞這個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的解決，學(xué)習(xí)以中藥廠配制藥品導(dǎo)入本節(jié)課程的內(nèi)容，并圍繞這個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的解決，學(xué)習(xí)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，最后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決這個(gè)項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)的過程中，本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，最后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決這個(gè)項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)的過程中，啟發(fā)同學(xué)們思考解決這個(gè)項(xiàng)目的所用的知識(shí)和方法，以達(dá)到舉一反三的效果。啟發(fā)同學(xué)們思考解決這個(gè)項(xiàng)目的所用的知識(shí)和方法，以達(dá)到舉一反三的效果。圍繞問題展開教學(xué)，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，增進(jìn)教學(xué)效果圍繞問

15、題展開教學(xué)，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，增進(jìn)教學(xué)效果。采取了多媒體的教學(xué)手段，增加了教學(xué)信息量采取了多媒體的教學(xué)手段，增加了教學(xué)信息量LOGO五教學(xué)程序設(shè)計(jì)5 5、教學(xué)組織與安排、教學(xué)組織與安排項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)分析知識(shí)講解建立模型求解模型知識(shí)拓展LOGO六教學(xué)效果考試成績(jī)：近三年來課程平均合格率？考試成績(jī)：近三年來課程平均合格率？% %左右左右督導(dǎo)反饋：準(zhǔn)備充分、環(huán)節(jié)到位、效果優(yōu)良督導(dǎo)反饋：準(zhǔn)備充分、環(huán)節(jié)到位、效果優(yōu)良學(xué)生評(píng)教：教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、作業(yè)批改仔細(xì)學(xué)生評(píng)教：教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、作業(yè)批改仔細(xì)教學(xué)相長(zhǎng)：我部門教師省、市、院級(jí)教學(xué)競(jìng)賽屢教學(xué)相長(zhǎng)：我部門教師省、市、院級(jí)教學(xué)競(jìng)賽屢獲佳績(jī)獲佳績(jī)LOGO六教學(xué)效果獲獎(jiǎng)

16、證書展示獲獎(jiǎng)證書展示LOGO內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合課程改革課程改革課程模式多樣化課程模式多樣化教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化七課程改革思路LOGO各專業(yè)實(shí)用案例，各專業(yè)實(shí)用案例，供專業(yè)選擇供專業(yè)選擇體現(xiàn)專業(yè)性體現(xiàn)專業(yè)性“必需，夠用必需，夠用” “數(shù)學(xué)就在我數(shù)學(xué)就在我身邊身邊”。 行列式、矩陣及線性方程組等基本的內(nèi)容，精講細(xì)講，徹底弄懂 基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)模塊專業(yè)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)用七課程改革思路1 1、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合LOGO選修課選修課知識(shí)講座知識(shí)講座必修課必修課基礎(chǔ)課：線性代數(shù)基礎(chǔ)課：線性代數(shù)數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模?！皩W(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的教的教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用育，培

17、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)知模型，利用數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)識(shí)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題軟件解決實(shí)際問題的能力。的能力。數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)科學(xué)精神的熏陶數(shù)科學(xué)精神的熏陶數(shù)學(xué)不再是空洞和枯學(xué)不再是空洞和枯燥的，而是現(xiàn)實(shí)的燥的，而是現(xiàn)實(shí)的、美麗的；學(xué)習(xí)數(shù)、美麗的；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是一件苦差學(xué)不再是一件苦差事，而是一種高層事，而是一種高層次的享受次的享受。七課程改革思路2 2、課程模式多樣化、課程模式多樣化LOGO線上教學(xué)線上教學(xué)教學(xué)資源上網(wǎng)教學(xué)資源上網(wǎng)多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)黑板加粉筆黑板加粉筆七課程改革思路 目前來說，線性代目前來說，線性代

18、數(shù)的教學(xué)方式還是以黑板數(shù)的教學(xué)方式還是以黑板加粉筆為主，在今后的教加粉筆為主，在今后的教學(xué)中要逐步加入多媒體教學(xué)中要逐步加入多媒體教學(xué)、網(wǎng)上共享教學(xué)資源或?qū)W、網(wǎng)上共享教學(xué)資源或線上教學(xué)，這是教學(xué)發(fā)展線上教學(xué)，這是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，但是也要注的一個(gè)趨勢(shì)，但是也要注意網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段與傳統(tǒng)意網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)的銜接過度，以達(dá)到教學(xué)的銜接過度，以達(dá)到最佳教學(xué)效果為依據(jù)進(jìn)行最佳教學(xué)效果為依據(jù)進(jìn)行改革創(chuàng)新。改革創(chuàng)新。3 3、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合LOGO說課完畢，敬請(qǐng)指正說課完畢，敬請(qǐng)指正LOGO五教學(xué)程序設(shè)計(jì)1號(hào)新藥號(hào)新藥2號(hào)新藥號(hào)新藥3號(hào)新藥號(hào)新

19、藥A4016288B6214167C14278D4410251E53607F5015580G7111838H416821I145230某中藥廠某中藥廠3 3種新的特效藥量成分表種新的特效藥量成分表LOGOmatlab在線性相關(guān)性的應(yīng)用在在MatlabMatlab窗口輸入窗口輸入u1=10;12;5;7;0;25;9;6;8;u1=10;12;5;7;0;25;9;6;8;u2=2;0;3;9;1;5;4;5;2;u2=2;0;3;9;1;5;4;5;2;u3=14;12;11;25;2;35;17;16;12;u3=14;12;11;25;2;35;17;16;12;u4=12;25;0;5;

20、25;5;25;10;0;u4=12;25;0;5;25;5;25;10;0;u5=20;35;5;15;5;35;2;10;0;u5=20;35;5;15;5;35;2;10;0;u6=38;60;14;47;33;55;39;35;6;u6=38;60;14;47;33;55;39;35;6;u7=100;55;0;35;6;50;25;10;20;u7=100;55;0;35;6;50;25;10;20;U=u1,u2,u3,u4,u5,u6,u7U=u1,u2,u3,u4,u5,u6,u7U0,r=rref(U)U0,r=rref(U)計(jì)算結(jié)果為計(jì)算結(jié)果為U0= r= 1 2 4 5

21、7U0= r= 1 2 4 5 71 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 從最簡(jiǎn)行階梯型從最簡(jiǎn)行階梯型U0U0中可以看中可以看0 1 2 0 0 3 0 0 1 2 0 0 3 0 出，出，R R（U U）=5=5，向量組線性，向量組線性0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 相關(guān)，一個(gè)最大無關(guān)組為相關(guān)，一個(gè)最大無關(guān)組為0 0 0 0 1 1 0 u10 0 0 0 1 1 0 u1，u2u2，u4u4，u5u5，u7u7，0 0 0 0 0 0 1 u3=u1+2u20 0 0 0 0 0 1 u3=u1+2u2四個(gè)零行四個(gè)零行 u6=3u2+u4+u5 u6

22、=3u2+u4+u5 故可以配制新藥故可以配制新藥2 2）三種新藥用）三種新藥用v1v1，v2v2，v3v3表示，問題化為表示，問題化為v1v1，v2v2，v3v3能否由能否由u1-u7u1-u7線性表示，若能表示，則可配制；否則，線性表示，若能表示，則可配制；否則，不能配制。不能配制。令令U=u1,u2,u3,u4,u5,u6,u7,v1,v2,v3U=u1,u2,u3,u4,u5,u6,u7,v1,v2,v3U0,r=rref(U)U0,r=rref(U)由由U0U0的最后三列可以看出結(jié)果的最后三列可以看出結(jié)果計(jì)算結(jié)果計(jì)算結(jié)果r=1,2,4,5,7,10 r=1,2,4,5,7,10 則可

23、以看出則可以看出v1=u1+3u2+2u4 v2=3u1+4u2+2u4+u7v1=u1+3u2+2u4 v2=3u1+4u2+2u4+u7v3v3不能被線性表示，所以無法配制不能被線性表示，所以無法配制LOGO教學(xué)程序設(shè)計(jì)五【項(xiàng)目】【項(xiàng)目】藥方配制問題藥方配制問題問題：某中藥廠用問題：某中藥廠用9 9種中草藥（種中草藥（A-IA-I），根據(jù)不同的比例配制成了），根據(jù)不同的比例配制成了7 7種特效藥，種特效藥，各用量成分見各用量成分見表表1 1（單位：克）（單位：克）（1 1）某醫(yī)院要購(gòu)買這）某醫(yī)院要購(gòu)買這7 7種特效藥，但藥廠的第種特效藥，但藥廠的第3 3號(hào)藥和第號(hào)藥和第6 6號(hào)藥已經(jīng)賣完，請(qǐng)?zhí)査幰呀?jīng)賣完，請(qǐng)問能否用其他特效藥配制出這兩種脫銷的藥品。問能否用其他特效藥配制出這兩種脫銷的藥品。（2 2）現(xiàn)在該醫(yī)院想用這）現(xiàn)在該醫(yī)院想用這7 7種草藥配制三種新的特效藥，種草藥配制三種新的特效藥，表表2 2給出了三種新的給出了三種新的特效藥的成分，請(qǐng)問能否配制？如何配制？特效藥的成分，請(qǐng)問能否配制？如何配制？LOGO五教學(xué)程序設(shè)計(jì)1號(hào)號(hào)成藥成藥2號(hào)號(hào)成藥成藥3號(hào)號(hào)成藥成藥4號(hào)號(hào)成藥成藥5號(hào)號(hào)成藥成藥6號(hào)號(hào)