小學語文《秦兵馬俑》課堂實錄

1、小學語文:?秦兵馬俑?課堂實錄一、視聽沖擊，激情叩問師：世界開展到今天，電腦風行全球，飛船遨游太空，然而在厚厚的地下卻沖出一支帝國的百萬雄兵，它就是被譽為世界第八大奇跡的生：秦兵馬俑師：板書課題后，請同學們欣賞一個短片播放?秦兵馬俑?記錄短片，韻律鏗鏘的歌曲?千年兵馬俑?以及古戰(zhàn)場金戈鐵馬聲隱隱傳來。師：看著氣勢恢弘的?秦兵馬俑?記錄片，聽著蕩氣回腸的?千年兵馬俑?，同學們有何感受？生：我的心受到強烈的震撼，我多么想立即到現(xiàn)場去看一看。生：制作兵馬俑的秦朝人民真了不起，我想知道他們是怎么制作出來的。生：我想知道秦始皇制造這么多兵馬俑干什么。生：我知道,這是秦始皇的陪葬品。一生脫口而出，教師微笑

2、示意他起來又說一遍，并表揚他知識面廣。師：看著真實厚重的歷史畫面，聽著深沉激越的雄壯樂聲，我們早已心潮起伏，讓我們再次走進文本，感受文本語言所涌動的對祖國歷史文化、對中華民族的無窮智慧的熾熱情懷吧！點評：教學伊始，教師激情渲染，給課堂奠定一種雄壯激越的情感基調(diào)。當氣勢恢弘的秦兵馬俑映入學生眼簾，渾厚蒼涼的音樂回蕩在學生耳際的時候，學生的心靈便受到一種強烈的震撼，探究的沖動怦然涌起，這種視聽沖擊引起情智共振，一種閱讀期待便翩然而至。學生的閱讀興趣一旦被調(diào)動起來，走進文本便成了他們內(nèi)在的動力需求。二、品詞析句，動情追尋師：如今大家通讀全文，邊讀邊圈畫批注，看一看課文寫了哪兩局部內(nèi)容。學生讀思批注，

3、教師巡回指導、交流，約3分鐘。師：讀完課文，同學們知道，秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且生：類型眾多，個性鮮明。師：哪些地方寫它規(guī)模宏大，哪些地方寫它個性鮮明、類型眾多呢？生：第二段寫兵馬俑規(guī)模宏大，410自然段寫兵馬俑個性鮮明，類型眾多。師：這樣，全文可以分為幾個局部？生：全文可以分兩個局部：12自然段為一局部，寫兵馬俑規(guī)模宏大，410自然段為一局部，寫它個性鮮明，類型眾多。師：是怎樣把兩局部聯(lián)絡起來的？生：我知道第三自然段是過渡句，起到承上啟下的作用。師：你說得對，不過這句話單獨成段，我們應叫它：生：過渡段。師：過渡段中有個什么關聯(lián)詞？生：不僅而且?guī)煟耗苡眠@個關聯(lián)詞說句話嗎？生：許小寧不僅長得漂亮，而且成績優(yōu)秀。生：班長張樂宜不僅學習好，而且很能干。師：在句子中，不僅而且起到什么作用？生：過渡作用。生：承上啟下作用。生：也就是把秦兵馬俑規(guī)模宏大，個性鮮明兩個特點聯(lián)絡在一起了。師：第二自然段又是如何讓我們感受秦兵馬俑規(guī)模宏大的呢？讀一讀，體會一下。生：開掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有50個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑8000多個。師：見過學校的籃球場嗎？想一想50多個籃球