就業(yè)與項目結合會計電算化課程教學

1、就業(yè)與工程結合會計電算化課程教學摘要：本文針對高職的會計電算化專業(yè)，討論分析該專業(yè)在教學期間實行的實訓課程的特色以及其教學目，并結合自身長期從事該項工作的理論和教學優(yōu)勢，總結出一套完好的教學經(jīng)歷，以此來改善高職教育中會計電算化專業(yè)實訓的教學效率，并進步高職學生全方位職業(yè)技能才能。文章闡述的主要方向是就業(yè)導向與工程導向的有機進展結合，討論高職當中的會計電算化在實訓期間的課程全面設計和教學過程中的實際采用。關鍵詞：就業(yè)導向；工程導向；會計電算化；課程教學一存在的問題一實訓方面當前，對于該專業(yè)在實訓方面的課程普遍是按照“教師在課堂當中進展講課然后再施行演練接著是教師對同學在實訓方面進展指導教學最后是

2、同學們自主開始參與到實訓當中這四個流程進展。這個教學方式造成的現(xiàn)狀是前兩個環(huán)節(jié)大部分學生未認真聽取教師講述的內容，從而引發(fā)后兩個環(huán)節(jié)不能發(fā)正常進展。部分同學盡管在畢業(yè)期間已經(jīng)將該專業(yè)的實訓考試和財政局設立的相關從業(yè)資格的考核順利通過了，可是其并不具備純熟地操作技能。這種現(xiàn)象普遍的存在于高職教學當中。二課程設置方面1.教學內容設置不嚴謹目前大部分高職學校的教學提綱普遍是該學校自行進展設立，其詳細的教學內容是其任課教師進展掌控，由于后期其生源數(shù)量的擴展，造成了學生學習質量的普遍下降，教師與同學之間的比例失調問題相當重大，多數(shù)的專業(yè)課出現(xiàn)了幾個班級同時開展教學。會計電算化這個專業(yè)的課程在進展設置上同

3、樣出現(xiàn)了該問題：大一普遍安排的是一些根底方面的專業(yè)課程，例如會計學以及計算機這兩個方面的根底教學，這兩方面的教學讓學生對于憑證的填寫以及制作、賬本的記錄、報表的編寫以及制作還有對于計算機的一些根底操作已經(jīng)很大程度上掌握，教師為顧及大部分同學的承受才能，在課程中重視對于財務軟件在總的賬目以及報表方面的講解，弱化了對于購置、銷售以及存儲這三個方面的業(yè)務的講解。2.財務使用的軟件不一致中國在?會計法?中下達了明確的定論：所有在會計行業(yè)進展工作的相關人員，全部要考取財政局頒發(fā)的從業(yè)資格證書，這個證書是人們進展會計行業(yè)工作必定要有的根底準那么以及必要的前提因素，它決定了你能否進入會計崗位。不同的地區(qū)對于

4、軟件的要求存在差異：我國的南部區(qū)域主要是將金蝶這個軟件當作其根底，而我國的北部地區(qū)那么是將友暢捷通T3這個軟件當做考核期間使用的根底。我國的高校在對會計電算化這個專業(yè)進展教學期間，其重點使用的教學軟件是友U8這個財務軟件。這對于學生純熟地掌握該軟件起到了相當大的阻礙作用，不利于教學。3.教學形式的單一化會計電算化是會計和計算機的相結合，也是理論和理論的相結合。然而在目前的教學過程中大部分教師都是“學習中來，教學中去，就是自己從書本上看到的內容再原樣轉授給學生，沒有靈敏性及變化性，同時又少了與企業(yè)、與理論相結合的重要接軌環(huán)節(jié)。二對于課程進展改革的詳細內容一以工程為導向的教學方式1.課程設置的理念

5、將對于財務這個職位的體驗和工程規(guī)定的工作當作對該專業(yè)的課程的相關內容進展設置的中心，讓同學們將實際工作期間的工作內容良好完成期間，熟識其相關知識、純熟地掌握相關技術的詳細操作。還有就是將有關方面的理論知識進展系統(tǒng)的構筑，將其根本的職業(yè)技能形成。例如：將某一微小型在制造行業(yè)的單位當作進展實訓目的，將該單位的主要經(jīng)濟方面設計的工作當作重要線路，采用微小單位施行會計計算的相關要求。使用真實賬目進展模擬實驗，理論同理論相結合，創(chuàng)新設立會計行業(yè)進展實際訓練的情形。同學們要將自身定位成參與實際財務工作的相關人員，使用會計進展真實賬目記錄的方式設置學習情景。其內容務必做到互相銜接、聯(lián)絡親密，將整個會計工作流

6、程全部進展實際操作，還要涉及到該年度的賬目建立以及前一年參數(shù)的結算、轉移工作，將會計進展審核結算的整個工作流程全部進展體驗1。2.教學內容的設立基于上述前提條件，在小型的教學視頻以及小組前期進展學習討論的教學方式的根底上，對于單位開展會計電算化所必要的一些前提因素進展理解，將要進展實訓的單位的相關資料施行整合。還有就是，該項課程在設置期間的目的定為將會計在技術方面的實際操作才能進展訓練和對于會計在信息化方面工作施行處理的技能。在暢捷通T3這個進展財務計算的軟件平臺的根底上，對于體系的管控、單位的總體賬目、單位的報表、單位的固定資本、員工平均每月的工資、購置銷售儲蓄、需要收取以及需要支付等這些普

7、遍使用的性能模板全部包含在內的詳細操作形式以及技術的仔細講解2。該環(huán)節(jié)地設置是為了讓同學們在將實訓期間的工作完成的根底上，對于其操作進展領悟。3.教學形式的設立面對如今社會就業(yè)壓力的增大，我們的會計電算化教學不能在一味的照本宣科了，在必備純熟技能的情況下，還要嚴密的與企業(yè)開展、社會需要相結合。學校應該積極的開展校企合作和社會理論活動，讓我們的教師從課堂走向企業(yè)，把單一的理論知識轉化為理論相結合的多元化教學內容，學生更容易吸收，同時也為將來的工作面下伏筆。4.詳細的教學流程教學情境的設立將某一微小型單位當作教學案例，讓同學們自行分成小組，然后再分成不同的崗位，展開有關的角色設置。該情景的設置要聯(lián)

8、絡目前同學們所學習到的相關，同實際狀況大體一致，要將同學們引導至要經(jīng)過在學習期間掌握的知識，對于實際出現(xiàn)的問題進展解決的情境當中。單獨進展探求讓同學們養(yǎng)成自主思索、單獨進展學習知識這兩個方面的才能。本周根據(jù)下一周單位在賬套這一項工作當中的進展，將前期進展指導教學的內容向同學們下達。讓他們可以提早對于有關的知識展開解讀學習，自行對于工作當中出現(xiàn)的要點問題施行解決3。交流學習讓區(qū)分之后的小組之間進展交流學習、討論，各組的成員根據(jù)單位套賬的工作對其負責的詳細內容以及崗位進展詳細劃分，協(xié)作將工作內容完成好。各組派遣代表進展詳細的操作演練針對如今所學的理論內容，選取恰當?shù)南嚓P工作任務，請每個小組派出代表

9、人員，對于工作完成的整個流程進展公開演練。對學生在學習中獲得的成果進展評判這項工作的開展，要將多元化當作進展評價的系統(tǒng)，其評價內容涵蓋了對于理論知識的解讀和技術的應用，還有學生自身所具備的修養(yǎng)技能；評價的方法是閉卷的形式、公開的形式、流程的形式這三項；參與評價工作的主體單位涵蓋了教師施行評價、同學們開展自我評價工作，小組之間開展互相評價。二以就業(yè)為導向的教學變革1.教學課程的設置要根據(jù)會計的職位開展在進展會計的教學期間，要為所工作的單位進展效勞，扎根于當前的社會。會計電算化這個專業(yè)是會計領域當中的重要教學部分，所以對其教學內容進展設計期間，要同單位設立的相關職位相配套，以此方式確保單位對于該方

10、面人才的需求。2.教學軟件的多元化選取高校教學同就業(yè)教育之間存在明顯的差異，要顧慮到同學們在之后的開展需求，教學期間不要僅限于讓同學們考取從業(yè)資格證書，所以在進展軟件選取期間，必須具備層次清楚的性能，對于同學們在之后的就業(yè)狀況以及單位的性質進展充分的考慮，對于軟件的選取要注重多元化、層次清楚4。3.加強教師的理論才能學校在選擇講授教師的時候，可以盡量挑選一些有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷的教師來授課，教師可以通過書本的理論知識和企業(yè)的實際情況相結合，把知識點通過實際案例的情況展現(xiàn)，既通俗易懂又增加學生的學習積極性。假設學校沒有相關的教師，也可以通過向企業(yè)“借人的方法，即請企業(yè)的相關人員來學校授課，既承受了企業(yè)

11、的理論內容又給學生帶來學習的新穎感，也不失為一種好方法。三完畢語高職教學直接面向就業(yè)，讓學生在學校直接接觸詳細的工程工作，可以更好地為就業(yè)打下堅實的根底，因此，圍繞就業(yè)導向和工程導向相結合的會計電算化教學改革具有重要的現(xiàn)實意義。參考文獻1歐麗敏.基于職業(yè)才能培養(yǎng)的高職?會計電算化?課程教學改革芻議J.河北職業(yè)教育,2021,11(9):46-48.2何吾潔.基于就業(yè)導向的高職高專會計電算化理論教學探究J.寧波教育學院學報,2021,13(6):18-20.3莫海菁.基于工程任務式教學法下進展的會計電算化實訓課程改革探究J.安徽電子信息職業(yè)技術學院學報,2021(5):56-60.4劉鳳文.高職會計電算化專業(yè)