引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)興化市楚水實驗學(xué)校 葛余常學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、開展的主體，是“教學(xué)之本 。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本 次課程改革的顯著特征。 改變原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式， 建立和形成旨在 充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。 因此，在教學(xué)中，教師善于“授之以漁 ，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)“捕魚 的方法，讓他們 在知識海洋里獲取無窮無盡的知識之 “魚。教學(xué)，主要就 是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。掌握學(xué)法就等于交給了學(xué)生一把探求數(shù)學(xué)知識寶庫的金 鑰匙，這是他們一生開展 受用的財富。本文就如何科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 談幾點做法：一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)課本。 首先用生動形象的事實激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)

2、 學(xué)教材的需要和興趣。 為了“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，必須學(xué)會正確閱讀 課本。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材要注意方 法： 1粗讀，即先瀏覽整篇課文 的枝干，然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材的內(nèi)容及其重、難點所在， 對不理解的地方打上記號 以便求教 ；2細讀，即根據(jù)每章節(jié)的學(xué)習(xí)要 求，仔細閱讀教材內(nèi)容， 理解數(shù)學(xué)概念、 公式、法那么、思想方法的實質(zhì)及 其因果關(guān)系，把握重點，突破難點； 3研讀，即帶著開展的觀點研討知識 的來龍去脈，把握知識整體結(jié)構(gòu)， 吃透教材編排意圖， 挖掘教材本身蘊含 的育人因素及創(chuàng)造性因素。對例題的學(xué)習(xí)要求做到 “做嘗試解題、“核 解題解法比擬、“歸歸納步驟、領(lǐng)悟原理 ，“變一

3、題多變，一 題多解 。完善認知結(jié)構(gòu)，在閱讀過程中要做到先把教材中的一個個句號改 成問號，再把一個個問號轉(zhuǎn)化成句號。這樣讓學(xué)生在“閱讀中思考，思考中 閱讀 。二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“課前三問和“自編三題 。 “體驗、探究、合作、 交流、自主是新的課程標準所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也 是我們在課堂教學(xué)設(shè)計中 應(yīng)先考慮到達的目標。要引導(dǎo)學(xué)生在自探 源于傳統(tǒng)教學(xué)的“預(yù)習(xí) 過程 中進行“課前三問 ，即這節(jié)課將要學(xué)習(xí)哪些知識？ 粗讀 心中有數(shù)， 這些知識是怎么形成的？ 細讀心中有底 ，它有哪些應(yīng)用？ 精研 心系運用，要進行“自編三題 直接應(yīng)用題、間接應(yīng)用題、綜合應(yīng)用題， “自編可以是在原型題上進行變換，也可直接選抄原題，

4、但“自編三題應(yīng) 能表達： 1創(chuàng)設(shè)“情境解題，能在興趣中接受知識； 2設(shè)置“殘缺 或“發(fā)散解題，能激發(fā)思維開展，提高思維品質(zhì)； 3設(shè)置探索性例題， 能培養(yǎng)聯(lián)接知識的能力，磨煉學(xué)習(xí)意志； 4設(shè)置實踐實驗例題，培 養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力； (6)設(shè)置與生活實際相關(guān)信息題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、 解決問題的能力，總之，要符合“人人都能獲取必需的教學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù) 學(xué)上得到不同的進步 ，促進全面、持續(xù)、和諧的開展三引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會變式拓展。 教師只有創(chuàng)新的教，學(xué)生才能創(chuàng)新的學(xué)，課 堂教學(xué)才能盡快“活起來，達 到“學(xué)生成為課堂主人，活動成為課堂中心， 創(chuàng)新成為課堂靈魂的理想境界。如可引導(dǎo)學(xué)生采用“舊瓶裝新酒 的形式、

5、大膽對常規(guī)題改編成開放性題 目，可據(jù)題目條件開放結(jié)論；或據(jù)結(jié)論探求條件；或把條件、結(jié)論都推廣。如可引導(dǎo)學(xué)生對原型題進行重新包裝， 可交換條件和結(jié)論進行變式； 可 把條件和結(jié)論重新組合設(shè)計新題； 可把條件一般化，探究是否成立；可把條 件特殊化，進行引申。如可引導(dǎo)學(xué)生通過一題多解拓寬解題思路， 培養(yǎng)發(fā)散思維； 如可通過一 圖多問不斷“生長來串聯(lián)數(shù)學(xué)知識，形成知識鏈。但應(yīng)注意的是不管學(xué)生答案何等荒唐愚蠢，師生都應(yīng)終止評判，營造氣氛， 形成“腦力震蕩，讓學(xué)生在思維的輻射碰撞中產(chǎn)生多樣新奇的反響。這樣課 堂必將呈感官互動，百舸爭流之態(tài)，課堂將充盈著春天般的生命活力。四引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考質(zhì)疑。 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)需

6、要每位學(xué)生的獨立思考和自主 探究。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生生 疑、質(zhì)疑、辨疑、釋疑。鼓勵學(xué)生敢于和藹于質(zhì) 疑問難。常有疑點，才能常有思 考，常有探索，常有創(chuàng)新。善思那么學(xué)得活，效 率高；不善思那么學(xué)得死，效率差。 在進行思法引導(dǎo)時，應(yīng)著力于以下幾點： (1) 從學(xué)生的思維“最近開展區(qū)入手 來開展啟發(fā)式教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生去積極主動 思考，使學(xué)生學(xué)會深思； (3) 從挖掘“問題鏈來開展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生 觀察、比擬、分析、歸納、推理、概括能力， 使學(xué)生學(xué)會善思； (4) 從回憶解 題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價，培養(yǎng)學(xué)生分析 習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會反思，并引 導(dǎo)學(xué)生堅持寫課后反思，一有所得，及時記下，有 話那么長

7、，無話那么短，這樣以 記促思，以思促學(xué)，每天實踐一點，每天反思一點， 每天進步一點，從而在反 思中成長。此外，我們在教學(xué)進程中，還應(yīng)善于暴露思 維過程，留下一定的思 維時間與空間，使學(xué)生學(xué)會“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問 題的疑難處，思在矛 盾的解決上，思在真理的探索中 ，并到達啟思悟理，融會 貫穿。五引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)評價。學(xué)會總結(jié)歸納的目的是完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。 作為教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí) 過程的評價和在過程中評價， 既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平， 更要重視他們 在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。歸納總結(jié)可分為課后的總結(jié)和章節(jié)的總結(jié)。 課后的復(fù)習(xí)總結(jié)要在課堂筆記 的

8、根底上，根據(jù)課堂師生互動的內(nèi)容進行，特別是對數(shù)學(xué)概念、公式、定理及 典型 例題解法，要進行重新梳理和理解，確保牢固掌握每天學(xué)到的新知識、新 方法。 對于章節(jié)總結(jié)要根據(jù)本章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點， 從整體上進行。 具 體操作時可 從根本概念開始 熟記于心 ，再到書上例題， 包括做題格式 強 化理解記憶 ，然 后是根本練習(xí)題 掌握解題方法及蘊含的數(shù)學(xué)思想 ， 最后一定要總結(jié)一下各章的 重點題型、易錯點 有的放矢，提高成績 ?？?之，歸納總結(jié)要到達三個目的： 學(xué) 會掌握知識；學(xué)會運用知識； 學(xué)會學(xué)習(xí)知識。在數(shù)學(xué)新課堂中，老師應(yīng)參加“學(xué)法交流或“課堂反思這個小專題， 主 要是讓學(xué)生以小組交流或單獨提問等

9、形式，說一下這節(jié)課中自己的學(xué)習(xí)情況 或 目標達成 ，遇到哪些困難， 自己是如何解決的。 可幫助學(xué)生擬定自 我評價題目： 1 本節(jié)課聽講情況如何？ 2 是否積極參與課堂上的動手 操作活動， 是否積極思 考問題？ 3在和同學(xué)交流中， 你有什么收獲？ 4 本節(jié)課遇到了什么困難？你是 如何解決的？并引導(dǎo)學(xué)生由每節(jié)課自我評價過 渡到階段評價， 從而讓學(xué)生都能對 自己的學(xué)習(xí)情況做出客觀的描述，并能找 到問題的存在。利用學(xué)法交流或課堂反思進行總結(jié)、 評價，可幫助學(xué)生自己獲得適應(yīng)未來 社 會生活和進一步開展所必需的重要數(shù)學(xué)知識， 以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和 必要的 應(yīng)用技能， 增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心， 養(yǎng)成和他人合作 交流的良好 習(xí)慣，使其創(chuàng)新精神和實踐能力不斷提高。我們提倡課堂教學(xué)真正使學(xué)生不僅會 “學(xué)答，更能“學(xué)問，做到讓學(xué) 生“課 始帶著問題走進課堂， “課末帶著“問題走出課堂，并盡量做 到“八讓 ： 新知識讓學(xué)生自