中職德育說(shuō)課（課堂PPT）

1、1 性格及其調(diào)適性格及其調(diào)適 說(shuō)說(shuō) 課課說(shuō)教材說(shuō)教材學(xué)情分析學(xué)情分析說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情說(shuō)教、學(xué)法說(shuō)教、學(xué)法說(shuō)教學(xué)反思說(shuō)教學(xué)反思說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材說(shuō)教材說(shuō)教材說(shuō)教材學(xué)情分析學(xué)情分析說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情說(shuō)教材說(shuō)教材學(xué)情分析學(xué)情分析說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情說(shuō)教材說(shuō)教材學(xué)情分析學(xué)情分析說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情說(shuō)教材說(shuō)教材學(xué)情分析學(xué)情分析說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情說(shuō)教材說(shuō)教材學(xué)情分析學(xué)情分析說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情說(shuō)教材說(shuō)教材3一、教材分析一、教材分析-教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 本課是來(lái)自于高等教育出版社出版的中職德本課是來(lái)自于高等教育出版社出版的中職德育教材職業(yè)生涯規(guī)劃，是第二單元職業(yè)生育教材職業(yè)生涯規(guī)劃，是第二單元職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇的第二課發(fā)展職業(yè)生涯要涯發(fā)

2、展條件與機(jī)遇的第二課發(fā)展職業(yè)生涯要立足于本人實(shí)際的第二部分內(nèi)容。第二單元教立足于本人實(shí)際的第二部分內(nèi)容。第二單元教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生從職業(yè)的角度了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生從職業(yè)的角度了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、個(gè)人特點(diǎn)、社會(huì)需要，樹(shù)立正確的成才觀，是全個(gè)人特點(diǎn)、社會(huì)需要，樹(shù)立正確的成才觀，是全書(shū)的基礎(chǔ)。本課是承接上一課興趣及其培養(yǎng)的內(nèi)書(shū)的基礎(chǔ)。本課是承接上一課興趣及其培養(yǎng)的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上從性格角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，容，并在此基礎(chǔ)上從性格角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)發(fā)展和提升，所以本課對(duì)于全書(shū)來(lái)說(shuō)具有重實(shí)現(xiàn)發(fā)展和提升，所以本課對(duì)于全書(shū)來(lái)說(shuō)具有重要意義。要意義。4制定依據(jù)：制定依據(jù)： 根據(jù)教育部頒發(fā)的中等職業(yè)教

3、育職業(yè)根據(jù)教育部頒發(fā)的中等職業(yè)教育職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)大綱的要求，確定本課的生涯規(guī)劃的教學(xué)大綱的要求，確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)，如下：三維教學(xué)目標(biāo)，如下：一、教材分析一、教材分析-教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)5知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo): :使學(xué)生掌握性格與職業(yè)性格的涵義使學(xué)生掌握性格與職業(yè)性格的涵義了解性格與職業(yè)性格的類(lèi)型了解性格與職業(yè)性格的類(lèi)型一、教材分析一、教材分析-教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)6能力目標(biāo)能力目標(biāo): :幫助學(xué)生分析不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的不幫助學(xué)生分析不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的不同要求同要求判斷自己的性格特征與職業(yè)相適應(yīng)的程判斷自己的性格特征與職業(yè)相適應(yīng)的程度度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到職業(yè)性格是可以調(diào)試的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到職業(yè)性格是可以調(diào)試

4、的一、教材分析一、教材分析-教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)7情感目標(biāo)情感目標(biāo): :一、教材分析一、教材分析-教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)8職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的要求要求重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)和難點(diǎn)9 中職生進(jìn)校伊始，對(duì)自身缺少正確的認(rèn)識(shí)，加上平時(shí)中職生進(jìn)校伊始，對(duì)自身缺少正確的認(rèn)識(shí)，加上平時(shí)生活中接觸的職業(yè)不太多，對(duì)于各種職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的生活中接觸的職業(yè)不太多，對(duì)于各種職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的要求知之甚少，往往會(huì)因不善于調(diào)適自己的性格，喪失很要求知之甚少，往往會(huì)因不善于調(diào)適自己的性格，喪失很多發(fā)展機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的性格，找出與將來(lái)多發(fā)展機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的性格，找出與將來(lái)從事的職業(yè)相符合之處以及存在

5、的差距，從而根據(jù)專(zhuān)業(yè)與從事的職業(yè)相符合之處以及存在的差距，從而根據(jù)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)特點(diǎn)，自覺(jué)地有目的有意識(shí)地調(diào)適自己的性格，才能職業(yè)特點(diǎn)，自覺(jué)地有目的有意識(shí)地調(diào)適自己的性格，才能真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。10結(jié)合本節(jié)內(nèi)容難度不大，但知識(shí)點(diǎn)多結(jié)合本節(jié)內(nèi)容難度不大，但知識(shí)點(diǎn)多且瑣碎的特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意直觀性、且瑣碎的特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意直觀性、互動(dòng)性和啟發(fā)性，使全體學(xué)生能保持較大互動(dòng)性和啟發(fā)性，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，本著肯定鼓勵(lì)的原則，使他的學(xué)習(xí)興趣，本著肯定鼓勵(lì)的原則，使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期望和信心。們對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期望和信心。11三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法-教法教法 在教學(xué)方

6、法上，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想多動(dòng)嘴說(shuō)，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)思維的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問(wèn)題解決的過(guò)程，在“動(dòng)”中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以主要采用案例法、研討法、小組討論法、體會(huì)法等。研討法和分組討論法可培養(yǎng)其自主探究精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。12探究法探究法觀察法觀察法討論法討論法13 我采用張飛和林黛玉導(dǎo)入新課，觀看視頻，讓學(xué)生探討其性格。從分析中我們可以看出二者性格炯然不同。 那么什么是性格，它與我們將來(lái)的職業(yè)有沒(méi)有什么關(guān)系呢？這就引出了我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 用熟悉的歷史人物營(yíng)造氛圍，為后面讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)性格做鋪墊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。14n進(jìn)入性格初探環(huán)節(jié)，我先提問(wèn)讓大家考慮一下：

7、人們經(jīng)常評(píng)價(jià)某些人“認(rèn)真”、“開(kāi)朗”、“熱情”，有時(shí)又評(píng)價(jià)某些人“馬虎”、“粗暴”等等，這些評(píng)價(jià)反映的是人們個(gè)性中的什么特征?通過(guò)這個(gè)提問(wèn)可以帶出性格的涵義和三大類(lèi)型。15n基本概念學(xué)習(xí)后，為讓學(xué)生進(jìn)一步掌握要點(diǎn)，設(shè)置情境：“遲到的觀眾”n結(jié)合情境圖片，師生互動(dòng)，共同歸納總結(jié)出外向型、內(nèi)向型性格的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，以及中間型性格的外在表現(xiàn)。n從而讓學(xué)生了解自己的性格特征。16n在再探職業(yè)性格這個(gè)環(huán)節(jié)中：我把開(kāi)始的兩位人物換位進(jìn)行分析，即讓林黛玉帶兵上陣持矛打仗，要張飛穿針引線去學(xué)刺繡，再問(wèn)大家這樣做合不合適？如果不合適，那說(shuō)明了什么呢？n用這種轉(zhuǎn)換角色的方式讓學(xué)生思考分析，從而促使學(xué)生得出結(jié)論：不

8、同的職業(yè)需要不同性格。這樣，本堂課要解決的難點(diǎn)“職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的要求”就不難理解了17n1、職業(yè)性格的涵義n為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在黑板上寫(xiě)明幾組不同的職業(yè)人(如營(yíng)業(yè)員、醫(yī)生、教師或者警察等)，以小組為單位，請(qǐng)各組選擇一個(gè)自己比較熟悉的職業(yè)進(jìn)行關(guān)于性格的觀點(diǎn)評(píng)論。n 師生共同討論職業(yè)性格的要素：一是“人們?cè)谔囟ǖ穆殬I(yè)活動(dòng)中”，二是“經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的具有穩(wěn)定的個(gè)體心理品質(zhì)”。由此得出職業(yè)性格的涵義。18n2、職業(yè)性格的類(lèi)型n通過(guò)職業(yè)性格量表進(jìn)行測(cè)試，使同學(xué)們了解自己的職業(yè)性格，得出測(cè)試結(jié)果。（發(fā)放試題）n出示連線題：你知道烹飪專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群需要哪些職業(yè)性格嗎？對(duì)照自己

9、專(zhuān)業(yè)隊(duì)職業(yè)性格的要求，找出相符之處和存在的差距，不一致該怎么辦？19我我的的理理想想 用現(xiàn)實(shí)生活中的例子證明用現(xiàn)實(shí)生活中的例子證明，性格不是一成不變的，而是，性格不是一成不變的，而是可以調(diào)適的。可以調(diào)適的。20 21 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們將不斷隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們將不斷地面臨新的職業(yè)選擇，技能重要，但適地面臨新的職業(yè)選擇，技能重要，但適應(yīng)職業(yè)需要的個(gè)性對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展更重應(yīng)職業(yè)需要的個(gè)性對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展更重要，能主動(dòng)適應(yīng)新崗位的需要，善于調(diào)要，能主動(dòng)適應(yīng)新崗位的需要，善于調(diào)適自己性格的人，職業(yè)生涯發(fā)展的機(jī)會(huì)適自己性格的人，職業(yè)生涯發(fā)展的機(jī)會(huì)就多。就多。 四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程-教學(xué)總結(jié)教學(xué)總結(jié)22四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程-作業(yè)作業(yè)23 第二節(jié)第二節(jié) 性格及其調(diào)適性格及其調(diào)適 一、一、 性格對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用性格對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用 （一）性格的涵義（一）性格的涵義 （二）性格的類(lèi)型（二）性格的類(lèi)型 二、二、 職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的要求職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的要求 （一）職業(yè)性格涵義（一）職業(yè)性格涵義 （二）職業(yè)性格的類(lèi)型（二）職業(yè)性格的類(lèi)型 三、三、 性格能調(diào)適性格能調(diào)適四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程-板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)24 在整個(gè)