聲音產(chǎn)生傳播說課稿(共10頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上聲音的產(chǎn)生與傳播說課稿一、教材分析本節(jié)課在教材中的地位與作用“聲音的產(chǎn)生與傳播” 是八年級(jí)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，它是全章的基礎(chǔ)，第二節(jié)“聲音的特性”是它的延伸、第三節(jié)“噪聲的危害和控制”是它的應(yīng)用，所以本節(jié)知識(shí)是全章的核心內(nèi)容。二、學(xué)情分析 認(rèn)知基礎(chǔ) ：學(xué)生知道生活中存在聲音這一物理現(xiàn)象，但了解不夠深入;技能基礎(chǔ)：學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，他們對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、探究能力都非常薄弱;思維障礙：剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)生，對(duì)一些抽象物理概念很難理解，如：真空和介質(zhì)。 三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音是以波的形式傳播的； 聲

2、音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。2、過程與方法通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過了解聲音的自然之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，讓學(xué)生感知物理來(lái)源于生活，從生活走向物理的過程。四、【教學(xué)重點(diǎn)】本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對(duì)它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。【教學(xué)

3、難點(diǎn)】本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，易于形成難點(diǎn)。五、【教法與學(xué)法】本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證，通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入目標(biāo)自主探索實(shí)驗(yàn)論證表達(dá)交流總結(jié)歸納。六、教學(xué)策略1、綜合以上分析，本節(jié)課采用

4、實(shí)驗(yàn)探究、類比、觀察討論，歸納概括等方法，步步誘導(dǎo)，層層遞進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和問題時(shí)，既注重難度和梯度，又兼顧趣味性。2、本節(jié)課所用教具如下：教師用具：真空罩，電鈴，抽氣機(jī)，鈸，激光燈，平面鏡，土電話。為了突破重點(diǎn)，我讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手，提出逐步深入的問題，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究，自己歸納得出結(jié)論。另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我自行設(shè)計(jì)了新穎有趣的實(shí)驗(yàn)，我用鈸振動(dòng)發(fā)聲使激光燈的亮點(diǎn)在墻上晃動(dòng)的實(shí)驗(yàn)演示，效果明顯，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索熱情。為了突破難點(diǎn)，我播放“真空罩”實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)“土電話”實(shí)驗(yàn)，播放水波和聲波的視頻，展現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)的優(yōu)越性。學(xué)生用具：（1）鐵架臺(tái)，音叉，細(xì)

5、線，乒乓球，小錘；（2）燒杯，水，橡皮筋，木梳；（3）鋼尺，塑料泡沫。學(xué)生用具取材于生活中的物品，拉近了物理和生活的距離。七、教學(xué)流程按照知識(shí)構(gòu)建的規(guī)律，本節(jié)課我主要安排了六個(gè)環(huán)節(jié)，依次是導(dǎo)入新課，聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播，聲音的傳播形式，聲音的傳播速度，課堂小結(jié)等。（一）情景引入為了創(chuàng)設(shè)問題情境，我特意選用了著名電影讓子彈飛的開始片段，影片的開始的情節(jié)是：高空中一只雄鷹在展翅翱翔，發(fā)出嘶啞的叫聲，山谷中延伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵軌，一個(gè)人把耳朵貼在鐵軌上，過一會(huì)一輛火車汽笛長(zhǎng)鳴，從遠(yuǎn)處開來(lái)，車?yán)飩鞒鲇茡P(yáng)的歌聲，這個(gè)人把耳朵貼在鐵軌上，他在干什么呢？同時(shí)影片中還聽到了許多其它聲音，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？從

6、而引入第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究：聲音的產(chǎn)生。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，也為下面的固體能傳聲埋下伏筆。（二）聲音的產(chǎn)生我在實(shí)際的教學(xué)中，采取分組實(shí)驗(yàn)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，人人動(dòng)手，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。1.把學(xué)生分成如干小組，每組4到5人。桌面上有音叉，小錘，木梳，橡皮筋，燒杯，水，鐵架臺(tái)，乒乓球，細(xì)線等。學(xué)生自備鋼尺。2.提出如下逐步深入的探究問題 利用手中的器材用盡可能多的方法讓物體發(fā)聲觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別？你如何使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？你發(fā)現(xiàn)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征？有些發(fā)聲體不能直接觀察到它們的振動(dòng)，你能用什么辦法來(lái)感知它？這個(gè)活動(dòng)過程

7、分三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)小結(jié)新穎實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。（1） 探索性活動(dòng)。教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的發(fā)聲方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。在活動(dòng)過程中要求學(xué)生：體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺？思考：物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？活動(dòng)：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵(lì)。探索活動(dòng)見我上課的錄像。展示結(jié)論：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止發(fā)聲停止。（2）新穎實(shí)驗(yàn)演示：介紹

8、實(shí)驗(yàn)，這是一面鈸，鈸固定在木板上，鈸面上固定一枚發(fā)光的激光燈，激光燈照在墻壁上是一個(gè)靜止的亮點(diǎn)，敲敲看，有什么現(xiàn)象發(fā)生？我們看見亮點(diǎn)在晃動(dòng)，同時(shí)聽到鈸在發(fā)聲，亮點(diǎn)的晃動(dòng)說明了鈸的振動(dòng)，是不是說明發(fā)聲的物體在振動(dòng)呢？再敲擊鈸面，鈸在發(fā)聲，亮點(diǎn)在晃動(dòng)，用手捂住鈸面，發(fā)聲停止，亮點(diǎn)也停止了晃動(dòng)，是不是說明振動(dòng)停止，發(fā)聲停止呢？這樣既加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機(jī)械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱

9、片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過的溝漕振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。（三）聲音的傳播這個(gè)活動(dòng)過程分為四步驟進(jìn)行：提出問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀看視頻得出結(jié)論既然聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，那么它又是怎樣傳播的呢？1. 思考：平時(shí)我們聽老師講課的聲音是通過什么物質(zhì)傳入我們耳中的呢？引導(dǎo)：你的耳朵和老師之間有空氣，是空氣傳聲嗎？如果沒有空氣，真空能傳聲嗎？播放真空罩實(shí)驗(yàn)視頻，玻璃罩中隨著空氣的不斷抽出，鬧鐘的鈴聲越來(lái)越小，把閥門打開，空氣大量涌入，又聽到鈴聲了，說明了聲音可以通過空氣這種介質(zhì)傳播，沒有空氣就聽不到聲音了，于是經(jīng)過

10、科學(xué)的推理得出：真空不能傳聲。讓學(xué)生解釋：在月球兩名上宇航員即使相距很近也只能通過無(wú)線電交談，這是為什么呢？再觀看太空大戰(zhàn)，我們聽到了槍聲和爆炸聲，違背了什么科學(xué)道理？1.氣體能夠傳聲，那么固體能傳聲嗎？請(qǐng)觀看我改進(jìn)的土電話實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的土電話是一個(gè)人說，一個(gè)人聽，只能少數(shù)人參與體驗(yàn)，請(qǐng)看我的改進(jìn)：用話筒對(duì)著五米外的同學(xué)，讓他小聲說話，同學(xué)們能聽到嗎？不能，現(xiàn)在，讓他對(duì)著土電話說話，我把話筒放入這一端的紙杯中，同學(xué)的聲音通過音響播放出來(lái)了，在場(chǎng)的每個(gè)人都聽到了他說話的聲音，這不僅說明了固體能傳聲，且比空氣傳聲效果好，這樣在場(chǎng)的每個(gè)人都參與了體驗(yàn)。緊接著，讓學(xué)生體驗(yàn)桌子傳聲，加深對(duì)知識(shí)的理解。3.

11、液體能傳聲嗎？請(qǐng)觀看視頻：視頻中把一個(gè)發(fā)聲的電鈴用塑料袋抱緊放入水中，盡管聲音變小，我們依然能聽到鈴聲，說明了液體也能傳聲。接著解釋唐詩(shī)中：“路人借問遙著手，怕得魚驚不應(yīng)人?！笔鞘裁吹览怼Ｗ詈髿w納得出：氣體、固體、液體都可以作為傳聲的物質(zhì)，我們把這些傳聲的物質(zhì)叫做介質(zhì)，所以聲音的傳播需要介質(zhì)，如果沒有介質(zhì)，真空就不能傳聲。（四）聲音的傳播形式通過類比引出聲波的概念教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問題：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的？通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)學(xué)生思考：水滴落入水中時(shí)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動(dòng)，形成了水波。）能否

12、以水波作一個(gè)類比，思考一下：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì)以什么形式向遠(yuǎn)處傳播？再展示聲波的視頻，視頻中一個(gè)揚(yáng)聲器在發(fā)聲，它在振動(dòng)，動(dòng)畫顯示周圍的空氣出現(xiàn)疏密相間的波紋，跟水波的傳遞形式相似，這樣把聲波的無(wú)形轉(zhuǎn)化為有形，聲音也是以波的形式向外傳播的，聲音的這種傳播形式叫做聲波。（五）聲音的傳播速度自學(xué)指導(dǎo)法提問：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？思考： 雷電發(fā)生時(shí)，總是先看到閃電，過一會(huì)兒才聽到雷聲，這一現(xiàn)象表明了什么？學(xué)生回答，這是因?yàn)槁÷〉睦茁晱倪h(yuǎn)處傳入我們耳中需要時(shí)間，我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。通過多媒體課件展示：幾種物質(zhì)中的聲速表。從聲速表中可以得出哪些信

13、息呢？這樣問題的提出，可以鍛煉學(xué)生歸納概括有用信息的能力，為以后的學(xué)習(xí)大下基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出，聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。從表中還可以看出：聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。思考：影片讓子彈飛中一個(gè)人把耳朵貼在鋼軌聽遠(yuǎn)處的馬車聲，是不是說明固體可以傳聲，且傳聲效果比空氣好呢？這樣照應(yīng)了開頭，也解釋了開始引課時(shí)提出的問題。針對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)如下：1、聲音是由物體的_產(chǎn)生的，物體的_停止，發(fā)聲就停止。聲音靠_傳播出去，_不能傳聲。2、在鼓面上撒些小紙團(tuán)，敲擊鼓面，在聽到鼓聲的同時(shí)會(huì)觀察到_。這一現(xiàn)象可以說明_。

14、 3、聲音在鋼鐵中的傳播速度比空氣中_，所以敲擊一根足夠長(zhǎng)的鋼管，在另一端可能聽到_次敲擊聲。 4、我們通過實(shí)驗(yàn)探究知道：一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。請(qǐng)舉出兩個(gè)發(fā)聲體在振動(dòng)的事例：_；_。 （六）課堂小結(jié)（1）說話時(shí)用手摸自己喉部，有何感覺，這是本節(jié)課學(xué)到的什么知識(shí)？（2）敲擊一根足夠長(zhǎng)的鋼管，在另一端可能聽到幾次響聲？這是本節(jié)課學(xué)到的哪些知識(shí)？（3）聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。（4）聲速：15 時(shí)，空氣中340m/s。這樣以實(shí)驗(yàn)和問題的小結(jié)，可以提高學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力。(七)課后作業(yè)用橡皮筋自制一個(gè)小吉他。這樣不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后是板書設(shè)計(jì)一 、聲音的產(chǎn)生 聲音是由物體 的振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)停止，聲音也停止。二、聲音的傳播1. 聲音靠介質(zhì)傳播。真空不能傳聲。2. 聲音在空氣中以 聲波形式傳播。介質(zhì)：能夠傳播聲音 的物質(zhì)。真空：沒有任何物質(zhì)的 空間 。三、 聲速1. 15 時(shí)，空氣中聲速為340m/s。2. 聲音傳播