七年級語文教案

1、七年級語文教案【篇一：人教版初一語文下冊教案全冊】 1.從百草園到三味書屋 吳翠敏 中二 一、所在第一單元 二、授課學(xué)時3課時 三、教學(xué)目標 1、學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運用多種修辭方法； 2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件； 3、理解課文運用比照的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。 教學(xué)重難點 重點： 1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法； 2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。 難點 1、是對部分內(nèi)容的理解困難；2、掌握難解的詞語。 四、教學(xué)手段與方法：講讀法

2、 五、教學(xué)準備：1解決生字詞 2掌握寫作手法，理解文意 六、教學(xué)過程： 第一課時 1簡介作者和作品 魯迅18811936是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。 魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。 從19071936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的珍貴的財富，也是極其珍貴的思想文化遺產(chǎn)。 從百草園到三味書屋寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為舊事重提之六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入

3、朝花夕拾這個散文集子中。 2掃除文字障礙 請同學(xué)們默讀課文，提出不認識的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞 3指定學(xué)生朗讀全文。 4讓學(xué)生思考以下問題： 文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？ 小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時在百草園中的生活；第10至第22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。 5布置作業(yè) 生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。 熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。 第二課時 教學(xué)重點 百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會百草園的感情。 1由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。提問

4、：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？ 學(xué)生答復(fù)，教師小結(jié) 明確：作者認為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳顒t是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分1至9段寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分10至24段寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。 2引導(dǎo)學(xué)生分析課文。 請一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。 提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？ 明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點出了憶寫百草園的緣由。 理解：“似乎確鑿只有一些野草”？ 這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園。“確鑿只有”，斷定百草園

5、沒有什么動人之處；“似乎”又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面說明由于“時間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個“線頭”“但那時卻是我的樂園”。 課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。 請學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么？明確：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 提問：作者寫了百草園中什么景物呢？ 明確：萊畦，石井欄。 提問：作者在寫這些景物、動物、植物的時

6、候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、 美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切？百草園為什么是“我 那時的樂園”？ 明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子欣賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。 提問：作者怎樣描寫出百草園的可人？ 明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的

7、黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫的【篇二：2013年人教版七年級上冊語文教案(全新)1】 教 學(xué) 進 度 20 13-2014學(xué)年度上學(xué)期 年級： 七年級 學(xué)科：語文任課教師：郭新清要求：音、體、美、微機、綜合、校本、地方、技術(shù)按16周做計劃。教 學(xué) 工 作 計 劃 20 13-2014學(xué)年度上學(xué)期 年級：七年級 學(xué)科：語文任課教師：郭新清 單元歸屬 一、單元形式 編排本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調(diào)語文的文體知識的要求，更加注重學(xué)生的人文體驗。以下是單元安排： 第一單元：人與自我之一家庭親情第二單元：人與自我之二學(xué)習(xí)體驗第

8、三單元：人與自然之一自然美景第四單元：人與自然之二理想信念第五單元：人與社會之一科學(xué)世界第六單元：人與社會之二想象世界二、教科書的主要特點： 第一，構(gòu)建新的教科書體系。 這本書力圖構(gòu)建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個板塊分假設(shè)干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學(xué)習(xí)置于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、

9、人格養(yǎng)成整合在一起。 第二、致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 各個環(huán)節(jié)的設(shè)計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。 第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 內(nèi)容和設(shè)計上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識進取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的

10、過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感、展示獨特個性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實踐活動，使學(xué)生在實踐申學(xué)習(xí)語文。 這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。 第五、力求建立開放、有彈性和富有活

11、力的教科書體系。 教材表達了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由課內(nèi)走向課外。 可以看出，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標 新課程教材的教學(xué)目標，不再是教材的教學(xué)目標，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗。 1、掌握七(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會運用。2、學(xué)習(xí)本冊書上的課文，完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。 4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。 6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐

12、富的思想感情。 7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。四、教學(xué)措施 首先、要注意教學(xué)目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。 其次、要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對課文的理解。 第三、要注意教學(xué)方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。第四、要注意教學(xué)過程的活動性。盡可能把過去由

13、自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生的多種活動，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做通過學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生掌握知識，并融會貫穿，爛熟于心。 第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進了認知的深化。 第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。 第七、注重教學(xué)評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句

14、子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語世界，與此同時，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。第一單元 單元計劃 【單元分析】 新學(xué)期開始了，又一階段的語文學(xué)習(xí)之旅啟程了。第一單元以家庭人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。 【教學(xué)重點】 學(xué)習(xí)這個單元，必須抓住如下要點： 1、 整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。 2、領(lǐng)會作者的寫作意圖，提煉文章主旨。 3、聯(lián)系自己的生活體驗，學(xué)會思考人生。 4、學(xué)會朗讀，做到讀音準確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。 5、學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段，學(xué)會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。 本單元是七九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。務(wù)

15、必認真貫徹義務(wù)教育語文課程辬準，爭取開個好頭。要確認學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)，要努力形成這種新的學(xué)習(xí)方式。要牢牢把握語文課程的性質(zhì)和目辬，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼于“全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”，努力培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文教育要貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的成效。 引導(dǎo)學(xué)生探究，要從學(xué)生實際出發(fā)，首先要摸清學(xué)生的已知領(lǐng)域與未知領(lǐng)域，據(jù)以確定探究什么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究，要重視學(xué)生探究的過程和方法。探究之后，還要回憶探究的得失，

16、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。要注意語言的積累、感悟和運用。語言學(xué)習(xí)總是從模仿開始的，要模仿著說和寫，日積月累，豐富語言，提高語言表達能力。朗讀教學(xué)要有示范，要有指導(dǎo)，要多讓學(xué)生自己練讀，使全體學(xué)生都得到提高。本單元綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)新生入學(xué)的情境，以“自我介紹”為主題，設(shè)計了多種活動方式，進行口語交際和寫作練習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和新型的教學(xué)活動，不像單純的口語交際、單純的寫作訓(xùn)練那樣簡單，有許多準備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學(xué)習(xí)活動。【篇三：語文版七年級下冊語文教案全集】 語文版七年級下冊語文教案全集 1 石榴 教學(xué)目標： 1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。 2、揣摩關(guān)

17、鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達作用。 3、體會詠物記敘文的特點。 教學(xué)重難點： 1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。 2、正確領(lǐng)悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。 教學(xué)過程： 第一課時 一、 情景導(dǎo)入，指導(dǎo)初讀 1、帶領(lǐng)學(xué)生認識石榴，觀察講臺上的一盆石榴。 2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到的石榴。 3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴的特點。 4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子， 二、抓住特征，分析課文 1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫石榴的句子。 2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會作者的思想感情。 3、帶領(lǐng)學(xué)生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏

18、天的心臟”。 三、深入探究，體會感情 1、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。 2、結(jié)合背景組織學(xué)生討論：在石榴眾多的特點中，作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點來寫? 3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。 四、本課小結(jié) 石榴一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、發(fā)奮向上的精神品格：向時也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。 第二課時 一、 輻射閱讀，體會寄情于景的寫法 1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀白楊禮贊片段。 2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀荔枝蜜片段。 二、寫作練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時練習(xí)“托物言志”或“借物 抒情”的寫法。

19、 三、本課小結(jié) 要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學(xué)會觀察，做生活的有情人；學(xué)會思考，做生活的有心人。 2 海燕 教學(xué)目標： 1、掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。 2、了解寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的思想感情。 教學(xué)重難點： 課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等 教學(xué)過程： 第一課時 一、 初讀課文，整體感知。 1、師：我們很多人都有過離開家的經(jīng)歷，都有過想家的時候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。 請將自己曾經(jīng)有過的這種經(jīng)歷講述給同學(xué)們聽聽。 2、講解文章的寫作背景和作者當(dāng)時的具體情景。 3、出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。 4、帶領(lǐng)學(xué)生讀課文

20、，做到整體感知。 二、品味內(nèi)容，體會感情 1、帶領(lǐng)學(xué)生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。 2、引導(dǎo)學(xué)生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結(jié)合的描寫。 3、帶領(lǐng)學(xué)生找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。 三、本課小結(jié) 這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。 第二課時 一、 重溫課文。理清情感線索 幫助學(xué)生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。 二、輻射閱讀，探究主題 1、引導(dǎo)學(xué)生思考：海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會認為是同一只燕子?

21、2、老師發(fā)放課外補充材料就是那一只蟋蟀。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。 三、短文寫作 作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫一篇短文，記下當(dāng)時的情景和你的感受。 四、本課小結(jié) 這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。 海燕一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉(xiāng)小燕子進行了描述。通過對春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故

22、鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實，并帶著對故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細致的描寫。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。 3白 鵝 教學(xué)目標： 1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。 2、學(xué)習(xí)作者細致觀察、準確描摹的方法。 3、品味欣賞本文生動而幽默的語言，感受作者的生活情趣。 教學(xué)過程： 第一課時 一、 導(dǎo)入： 回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的鵝：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?討論：這首詩突出了鵝的什么特點？ 二、作者及寫作背景簡介 白鵝寫于1946年夏天?？?/p>

23、戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。 三、范讀課文 四、討論課文1一4段內(nèi)容 1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？ 傲慢高傲、最傲人、架子十足。 注意對這些詞語的意義加以比較： 傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。 高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。 傲人：驕傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的樣子。 3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？“鵝老爺” “老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。 作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中

24、擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。 4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？五學(xué)生自由朗讀課文14段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默幽默的語言風(fēng)格 第二課時 一、研究課文14段的寫法 1、學(xué)生自由朗讀14段。 2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。 3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。 4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？ 二、討論課文第5段的

25、內(nèi)容 1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與思念。自由朗讀 第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。 2、談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。 3、這節(jié)文字主要寫白鵝的奉獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。 三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進行口頭作文 4鶴 群 教學(xué)目標： 本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點。對文中鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群的驚慌的理解是本文 教學(xué)重難點： 文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。 二、介紹學(xué)習(xí)重點，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。 三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。 一初步了解文章內(nèi)容。 1、快速閱讀全文，感受文章要點。 要求：給自然段標上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。 2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。 給以下加點的字注音。 佇zh立 綺 q 麗湮y n沒剽悍p 盤旋x n 結(jié)合課文