城區(qū)中心幼兒園家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

1、.城區(qū)中心幼兒園家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿今天來(lái)就是跟大家做一些分享。來(lái)之前請(qǐng)劉園長(zhǎng)把家長(zhǎng)朋友的主要的問(wèn)題進(jìn)展了梳理，根本上集中在三個(gè)方面，一是關(guān)注智力開(kāi)發(fā)，要求加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)；二是部分孩子行為有些不同程度的問(wèn)題；三是孩子情緒波動(dòng)較大，不夠穩(wěn)定。在后邊我會(huì)盡量的就我所知跟大家交流。我下邊跟大家討論三個(gè)方面的常識(shí)。孩子上幼兒園了，首先是學(xué)什么怎么學(xué)？然后是問(wèn)什么怎么問(wèn)？第三個(gè)是出了問(wèn)題怎么辦？最后我會(huì)提幾點(diǎn)建議。一、學(xué)什么怎么學(xué)？如今很多私立幼兒園應(yīng)家長(zhǎng)要求，紛紛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)班、珠心算、蒙氏班。學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加減法甚至連加連減，會(huì)寫(xiě)盡量多的漢字等，有的幼兒園大班甚至還開(kāi)設(shè)了小學(xué)一年級(jí)課程，程度越來(lái)越深。常常聽(tīng)到一些

2、幼兒的家長(zhǎng)問(wèn)老師：“老師，今天布置的作業(yè)是什么？也時(shí)常聽(tīng)到“我的孩子能背十幾首古詩(shī)呢！“老師，我的孩子回家不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，他只知道貪玩。我們走進(jìn)幼兒教育的課堂，看見(jiàn)的是像小學(xué)生一樣坐得端端正正的幼兒，桌上擺著的?語(yǔ)言?教材此教材主要以識(shí)字為主和作業(yè)本，黑板上打著“米字格，格子里還填滿(mǎn)了筆畫(huà)很多的漢字。這樣做對(duì)不對(duì)？這是一種典型化的“幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。據(jù)專(zhuān)家調(diào)查，提早教給孩子寫(xiě)字、算過(guò)難的算術(shù)題等知識(shí)，這種優(yōu)勢(shì)可保持一學(xué)期的2/3時(shí)間，可這種教育方法很不符合幼兒年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的厭倦率高達(dá)35%，數(shù)學(xué)40%，帶來(lái)負(fù)面影響，非常嚴(yán)重。專(zhuān)家明確指出：不要種了別人的田，荒了自己的地。什么意

3、思？本來(lái)是幼兒園的孩子，作為幼兒老師，就應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)全方位開(kāi)展教育。上了小學(xué)一年級(jí)的課程，孩子上了一年級(jí)還要再學(xué)一遍，孩子的錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)、握筆、坐立姿勢(shì)、發(fā)音等習(xí)慣一旦養(yǎng)成，到了小學(xué)這些壞習(xí)慣很難改變，并且孩子也不愿再去改變，對(duì)孩子今后的開(kāi)展非常不利。其實(shí)小學(xué)老師對(duì)此也是咬牙切齒，你要么不教要么就教正確。threefive幼兒園上什么課程？安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都有自己的開(kāi)展目的。XX年7月公布的?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?語(yǔ)言的目的：1、樂(lè)意與人交談，講話(huà)禮貌；2、注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)；偷聽(tīng)者3、能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；4、喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；看繪本5

4、、能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)。學(xué)會(huì)剪剪貼貼可別小看幼兒園里那些讓孩子們剪剪貼貼的手工，這是最好的培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的方式。當(dāng)孩子用剪刀、膠水、橡皮泥制作手工的時(shí)候，他的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手才能全都開(kāi)動(dòng)起來(lái)了。小女孩比男孩子更喜歡這些手工，她們的成熟度更高一點(diǎn)。專(zhuān)家指出，所有的小朋友都應(yīng)該重視這樣的動(dòng)手經(jīng)歷，這樣孩子將來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)字會(huì)容易得多。學(xué)會(huì)搭積木有項(xiàng)研究相關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)果。搭積木對(duì)于培養(yǎng)孩子的空間想象才能和現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)概念大有好處。搭積木過(guò)程中孩子學(xué)會(huì)了排序和分類(lèi)。假如孩子想搭一個(gè)高塔，手頭又沒(méi)有長(zhǎng)積木，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩塊小積木拼起來(lái)可以變成一條長(zhǎng)的。這就在無(wú)形中為孩子將來(lái)學(xué)習(xí)除法、分?jǐn)?shù)和幾何打下了根底。然而

5、，就像小男孩不太喜歡手工課一樣，女孩子通常會(huì)忽略積木。學(xué)會(huì)怎樣說(shuō)故事盡管目前許多學(xué)前兒童研究專(zhuān)家不主張孩子在幼兒園時(shí)期就開(kāi)場(chǎng)認(rèn)字，但是聽(tīng)老師繪聲繪色地講故事，逐漸培養(yǎng)了孩子語(yǔ)言才能以及對(duì)書(shū)籍的愛(ài)好。孩子們還常常在老師要求下，或者在表演區(qū)里同小伙伴合作表演老師講過(guò)的故事，扮演不同的角色。孩子漸漸學(xué)會(huì)了抓住故事的中心，知道說(shuō)故事的時(shí)候怎樣開(kāi)頭、開(kāi)展、結(jié)尾，知道用什么樣的詞匯，知道用什么樣的節(jié)奏和語(yǔ)氣，知道用什么樣的表情姿態(tài)來(lái)講述故事，語(yǔ)言才能就是在這樣的氣氛里漸漸萌芽的。繪本-注音讀本以圖為主還是以字為主？學(xué)習(xí)怎樣做學(xué)生在許多爸爸媽媽看來(lái)，幼兒園里孩子們很自由，可以在教室里走來(lái)走去，自由選擇玩具和

6、玩伴，這可是老師在為孩子們創(chuàng)造一個(gè)讓孩子自由融入集體的輕松氣氛呢。進(jìn)了幼兒園，孩子學(xué)會(huì)了把玩好的玩具放回原處，學(xué)會(huì)了分開(kāi)教室的時(shí)候，聽(tīng)著老師的口令排隊(duì)，知道自己的座位在哪里，什么時(shí)候午餐，什么時(shí)候午睡，什么時(shí)候吃點(diǎn)心。學(xué)會(huì)了自控，知道老師講故事的時(shí)候，不可以隨意在教室里走來(lái)走去，不可以隨意打斷老師。你是不是發(fā)現(xiàn)，孩子比在家里聽(tīng)媽媽講故事的時(shí)候乖多了？還有學(xué)習(xí)怎樣交朋友學(xué)習(xí)怎樣獨(dú)立做事等等都是幼兒園的學(xué)習(xí)課程。幼兒園的活動(dòng)形式是什么樣的？?幼兒園工作規(guī)程?明確指出幼兒園要“以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。?綱要?還指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開(kāi)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

7、，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開(kāi)展。這就說(shuō)明了幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的根本指導(dǎo)思想是“以人為本，在符合幼兒身心開(kāi)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，以“游戲?yàn)楦净顒?dòng)形式，從而開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。從?綱要?的總那么內(nèi)容來(lái)看，并沒(méi)有對(duì)“知識(shí)指小學(xué)階段的字、詞、句、段、篇等方面的知識(shí)作出明確的質(zhì)的要求，相反，就是淡化了這方面的要求。舉個(gè)例子跳繩、折紙的技能。工具價(jià)值幼兒時(shí)期是培養(yǎng)和形成一個(gè)人終身生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最正確時(shí)期，幼兒教育以培養(yǎng)幼兒形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣為目的，所以懇請(qǐng)孩子的爸爸媽媽要“強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，弱化知識(shí)的追求。二、問(wèn)什么？怎么問(wèn)？我們來(lái)送孩子上幼兒

8、園會(huì)問(wèn)什么？接孩子會(huì)問(wèn)什么？先說(shuō)說(shuō)怎樣跟孩子說(shuō)話(huà)。怎樣跟孩子說(shuō)話(huà)大人說(shuō)話(huà)有時(shí)候孩子他不是真正能聽(tīng)懂。比方說(shuō)“認(rèn)真點(diǎn)，往往是針對(duì)學(xué)習(xí)、做事，而學(xué)習(xí)到底該怎么進(jìn)展，自己心里并不太清楚。家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)“認(rèn)真點(diǎn)的時(shí)候，孩子常常會(huì)答復(fù)：“是，知道了。而脾氣大點(diǎn)的孩子會(huì)說(shuō)：“知道了，你煩不煩人啊。其實(shí)孩子很多時(shí)候不知道。孩子大了知道怎么實(shí)現(xiàn)“認(rèn)真，但是，往往在聽(tīng)到“認(rèn)真二字后，心理上引起極大的厭惡和反感，明知道什么是對(duì)的也不去做，這就是“逆反心理的典型表達(dá)。那到底怎么說(shuō)話(huà)呢？其實(shí)就是設(shè)身處地的理解孩子的需要、尊重孩子的感覺(jué)，把話(huà)說(shuō)到孩子心里，把自己的對(duì)他的尊重和愛(ài)表達(dá)出來(lái)！詳細(xì)說(shuō)來(lái)一要清楚詳細(xì)。二要指向孩子

9、真實(shí)感受。三要無(wú)條件的接納孩子。舉例說(shuō)明，請(qǐng)您仔細(xì)比照。話(huà)要說(shuō)得清楚詳細(xì)，就說(shuō)每天都做的“洗手吧。我們的家長(zhǎng)通常往往只是不耐煩地對(duì)孩子說(shuō)，你要認(rèn)真地洗啊，不要馬虎啦之類(lèi)的話(huà);或者是打了香皂了嗎,洗手背了嗎之類(lèi)支離破碎的問(wèn)話(huà)，卻很少有人詳細(xì)明確地指點(diǎn)孩子該如何作為，這是許多家長(zhǎng)的通病。其實(shí)只需要父母對(duì)孩子耐心地做一次這樣的講解:首先你要把手濕透，然后用香皂在掌心打一打，再把香皂放回皂盒，兩只手互相地搓一搓，當(dāng)然還有手背、關(guān)節(jié)等處，假如指甲里有黑泥，你可以再摳一摳，然后用水龍頭沖掉手上的泡沫，最后用手接點(diǎn)水把龍頭沖沖，關(guān)掉水龍頭。這么簡(jiǎn)單的一件事還用這么復(fù)雜的說(shuō)嘛，不如我?guī)退磥?lái)的快呀。幫他是快，

10、但是你要面對(duì)長(zhǎng)久洗手的這樣那樣的問(wèn)題。洗手就這么簡(jiǎn)單的一件事，確實(shí)需要說(shuō)好一陣的，但是孩子聽(tīng)了以后，就知道了怎么做才算是洗手。二要指向孩子真實(shí)感受。您的孩子會(huì)背唐詩(shī)什么的，來(lái)客人了，來(lái)背一個(gè)，人家就夸，自己就得意?！昂?，丫頭不錯(cuò)。這不是會(huì)說(shuō)話(huà)。為什么？孩子假如會(huì)，說(shuō)明他具有這才能，她行，這屬于自我的內(nèi)在積累，不是為了取悅別人。不能孩子成長(zhǎng)的力量放在取悅別人上，而在于自身的累積。我有這個(gè)才能，我展示就行了，無(wú)關(guān)乎你們對(duì)我的評(píng)判！因?yàn)閺男](méi)有取悅別人的習(xí)慣。這樣的孩子長(zhǎng)大后無(wú)論面對(duì)幾百上千的觀眾，她都能放松地、自如地表現(xiàn)自己。打針了，孩子說(shuō)：“媽媽我怕。媽媽說(shuō)：“是的，打針是讓人害怕。一會(huì)兒，護(hù)士

11、阿姨扎針的時(shí)候，你覺(jué)得疼，想哭可以哭，想大聲叫也行。媽媽會(huì)抱著你，媽媽在身邊陪你，撫慰你！然后親親揚(yáng)揚(yáng)，更緊地抱住她，揚(yáng)揚(yáng)從媽媽的眼神中獲得了支持的力量。每一次都用這樣的處理方式，孩子對(duì)打針不會(huì)強(qiáng)烈的抗拒。他會(huì)試著敞開(kāi)全身的感受力去感受疼痛。這是會(huì)說(shuō)話(huà)。假如痛苦一來(lái)，就把痛苦與自己阻斷，那就是心理學(xué)上說(shuō)的，起了心理防御機(jī)制：我不要感受，我不要感受。這樣的孩子習(xí)慣的形式是：不要記住，不要記住，記住是件痛苦的事。長(zhǎng)大后常常做事常常丟三拉四的，因?yàn)檫@些已經(jīng)成了他頭腦里的自動(dòng)化的體察和感知形式了。同時(shí)他也不可能有很強(qiáng)的藝術(shù)感受力。鋼琴學(xué)不好是因?yàn)槲覀冊(cè)捳f(shuō)的有問(wèn)題呦。揚(yáng)揚(yáng)在學(xué)習(xí)分享，媽媽問(wèn)：“寶貝，涓涓

12、和你分享蛋糕，你開(kāi)心嗎？“嗯，開(kāi)心?！澳阆麓卧敢夂退窒砟愕氖澄飭?？揚(yáng)揚(yáng)媽用的這句話(huà)的關(guān)注點(diǎn)還是放在孩子的內(nèi)在的。這是會(huì)說(shuō)話(huà)。通常情況下，媽媽們愛(ài)用另一句：“下一次，你一定要和涓涓分享食物哦！外在的要求出現(xiàn)了，壓力隨之而來(lái)，內(nèi)在的意愿不被重視。三要無(wú)條件的接納孩子。爸爸媽媽需要經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)的是：寶貝，你乖的時(shí)候，媽媽愛(ài)你，你不乖的時(shí)候，媽媽也愛(ài)你！這是會(huì)說(shuō)話(huà)。媽媽發(fā)出的信息是：你無(wú)論是什么樣子的，媽媽都無(wú)條件地接納。無(wú)條件地接納使得孩子從小敢于表達(dá)自己的真實(shí)狀況，包括認(rèn)知上：媽媽?zhuān)@個(gè)我不會(huì)。她從來(lái)不需要因?yàn)樽约翰粫?huì)而慚愧，她是小小孩，本來(lái)就要在不斷學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大呀，不會(huì)這個(gè)那個(gè)的多正常呀。我有時(shí)

13、候聽(tīng)到一些媽媽對(duì)孩子說(shuō)：你不是會(huì)這個(gè)的嗎，怎么不會(huì)啦？孩子一下子就聽(tīng)出這話(huà)里有批評(píng)的意思，心里更不自在了，哦，我不會(huì)，媽媽不快樂(lè)，下回不會(huì)的時(shí)候，可不敢讓媽媽知道了，要知道又該遭批評(píng)了。一個(gè)孩子處在孩提時(shí)候就不敢朝媽媽敞開(kāi)心靈，長(zhǎng)大以后，進(jìn)入青春叛逆期怎么可能與長(zhǎng)輩順暢地交流？我們說(shuō)“三歲看大、七歲看老，六歲以前重要，重要的是孩子與成人之間、與同伴社會(huì)之間互動(dòng)的形式是否是安康的、人性化的，而不在于積累了多少知識(shí)。重復(fù)一遍。怎么算是會(huì)說(shuō)話(huà)呢？就是設(shè)身處地的理解孩子的需要、尊重孩子的感受，把話(huà)說(shuō)到孩子心里，把自己的對(duì)他的愛(ài)和尊重表達(dá)出來(lái)！一要清楚詳細(xì)。二要指向孩子真實(shí)感受。三要無(wú)條件的接納孩子。用

14、了這么長(zhǎng)的時(shí)間說(shuō)明怎么對(duì)孩子說(shuō)話(huà)，言歸正傳。接孩子送孩子的時(shí)候怎么問(wèn)是適宜的呢？我可能會(huì)問(wèn)孩子今天誰(shuí)打你了？今天又沒(méi)學(xué)什么東西吧？孩子會(huì)怎樣答復(fù)呢？假如我這樣說(shuō)呢？今天你玩得快樂(lè)嗎？今天你跟誰(shuí)合作了？今天解決了什么問(wèn)題？強(qiáng)調(diào)的是孩子潛能的發(fā)揮，個(gè)性的張揚(yáng)和與人合作的精神。提倡讓孩子主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是孩子的興趣和才能，讓孩子舉一反三的學(xué)。有位父親他對(duì)女兒的教育方式比較獨(dú)特，他從來(lái)沒(méi)有輔導(dǎo)過(guò)女兒做功課什么的，就是每天回來(lái)跟女兒聊非常鐘，只聊四個(gè)問(wèn)題，就完成了他的家庭教育。這四個(gè)問(wèn)題是：1.學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎？2.今天你有什么好的表現(xiàn)？3.今天有什么好收獲嗎？4.有什么需要爸爸的幫助嗎

15、？看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題背后其實(shí)蘊(yùn)涵著豐富的含義:第一個(gè)問(wèn)題其實(shí)是在調(diào)查女兒的價(jià)值觀，理解她心里面覺(jué)得哪些是好的，哪些是不好的；第二個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是在鼓勵(lì)女兒，增加她的自信心；第三個(gè)問(wèn)題是讓她確認(rèn)一下詳細(xì)學(xué)到了什么；第四個(gè)問(wèn)題那么有兩層意思，一是我很關(guān)心你，二是學(xué)習(xí)是你自己的事。就是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)問(wèn)題，包含了很多關(guān)愛(ài)關(guān)心在里面。三、出了問(wèn)題怎么辦？因?yàn)椴焕斫夂⒆娱_(kāi)展的共性，從成人想當(dāng)然地角度去把不是問(wèn)題的問(wèn)題看成問(wèn)題，然后把孩子搞得有問(wèn)題。就象孩子吃手、喜歡玩小東西、在二歲多老說(shuō)不、三歲多開(kāi)場(chǎng)抱著自己的東西說(shuō)我的不愿意分享跟別人之類(lèi)，幾乎全世界正常兒童在這個(gè)年齡段共有的特點(diǎn)，不少家長(zhǎng)因?yàn)椴焕斫舛闯珊?/p>

16、重大的問(wèn)題，然后不斷想方法去改這些本來(lái)正常的行為，使沒(méi)有問(wèn)題的孩子變成真正的“問(wèn)題兒童。多數(shù)問(wèn)題都是成長(zhǎng)中的問(wèn)題，算不上什么問(wèn)題。解決起來(lái)方法有二個(gè)：一是相信孩子，相信生命本身。二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理解下兒童這個(gè)生命從誕生開(kāi)場(chǎng)在不同年齡段的各個(gè)開(kāi)展需要，并在可能的范圍內(nèi)給予滿(mǎn)足。舉個(gè)例子：到幼兒園跟其他孩子怎么相處？錢(qián)志亮的女兒西西。其實(shí)還有好多東西想說(shuō)說(shuō)的，比方：衣食住行。孩子穿的衣服比大人的厚還是薄，吃家里做的飯還是吃德克士，喝水還是喝飲料，跟爸爸媽媽住，還是自己住，出門(mén)自己打理東西還是甩手掌柜的。等等，時(shí)間關(guān)系就暫時(shí)打住。幾點(diǎn)建議：家庭的氣氛。家庭中有讀書(shū)的氣氛嗎？有民主的氣氛嗎？有權(quán)威數(shù)據(jù)顯

17、示，對(duì)于孩子成長(zhǎng)的影響80%來(lái)自于家庭。幼兒園教育綱要里對(duì)幼兒園老師的角色定位是“支持者、合作者和引導(dǎo)者，我想這個(gè)也可以成為家長(zhǎng)角色定位的參照。支持者，就是以孩子為中心，尊重孩子意愿，提供孩子自主開(kāi)展必須的幫助。家長(zhǎng)想讓他學(xué)鋼琴成為萬(wàn)人敬仰的藝術(shù)大師，可孩子偏偏喜歡畫(huà)畫(huà)，家長(zhǎng)想讓他畫(huà)畫(huà)功成名就錢(qián)名兩得，可是孩子喜歡跆拳道，這個(gè)時(shí)候怎么辦？支持他。喜歡畫(huà)畫(huà)，咱就幫孩子分析需要做什么，可能遇到的問(wèn)題是什么，哪些方面需要強(qiáng)化，制定詳細(xì)的施行方案。再一方面孩子情緒低落時(shí)、受到委屈時(shí)，一定要接納孩子支持鼓勵(lì)孩子，家庭是一個(gè)人的港灣，必須支持。合作者，就是不要跟孩子對(duì)抗。一旦形成對(duì)抗的格局，我們和孩子都不

18、自在，孩子什么話(huà)都不跟你說(shuō)，什么事情都是通過(guò)老師、通過(guò)其他孩子知道的，這個(gè)時(shí)候就很費(fèi)事了。引導(dǎo)者，就是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以適當(dāng)?shù)奶崾荆匾臅r(shí)候給以點(diǎn)撥。比方做飯。簡(jiǎn)單的飯食，下面條，孩子要問(wèn)我水怎么算開(kāi)？面條下多少？多少鹽適宜？這些問(wèn)題我一概不作答。我說(shuō)“丫頭，你看著辦，不管你怎么做，做成什么樣子，我都能吃下去！復(fù)雜的飯食，炒菜就需要引導(dǎo)了。孩子是主廚我打下手，燃?xì)庥形ｋU(xiǎn)必須提示，油要著了必須提示，糊鍋之前要提示。最后炒好菜，我說(shuō)真好吃，孩子的眼睛都是放光的。比方講題。孩子問(wèn)，我會(huì)讓她一遍一遍的讀給我聽(tīng)，有時(shí)讀幾遍就走了，會(huì)了嘛。有時(shí)候確實(shí)比較難的，我會(huì)提示她自己找什么關(guān)系解決什么難點(diǎn)，這樣我告訴她其實(shí)每一步都是自己做的，只要耐心細(xì)致就ok了！比方提問(wèn)題。孩子問(wèn)，歷史春秋五霸楚莊王、晉文公、宋襄公，為什么別人都是“公，楚莊王是“王呢？我說(shuō)孩子你真棒！我是學(xué)文科之前都沒(méi)想到會(huì)有什么問(wèn)題，