唯一的聽(tīng)眾導(dǎo)學(xué)案

1、17唯一的聽(tīng)眾學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)：1、會(huì)寫(xiě)“悠、儀、歉、溜、嘿、割”6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”12個(gè)詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)印象深刻的句子。方法：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。情感：能感受到老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)印象深刻的句子，積累句子。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。文本解讀：1、 文路整理：課文按事情的發(fā)

2、展順序，可以分為三段。第一段(第1自然段)：“我”避開(kāi)人群去練琴。第二段(第25自然段)：老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助，使“我”樹(shù)立了信心。第三段(第6自然段)：老教授的鼓勵(lì)和幫助讓“我”獲得了成功。2、課文特色：作者對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的具體描寫(xiě)，使人物形象鮮明突出。下面以語(yǔ)言為例作一下分析。 語(yǔ)言在什么情況下講的老教授是個(gè)怎樣的人1“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”我打攪了老教授，準(zhǔn)備溜走的時(shí)候。善良、尊重他人2“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！蔽掖驍嚵死辖淌冢瑴?zhǔn)備溜走的時(shí)候，老教授謊稱(chēng)自己的耳朵聾了。真誠(chéng)的幫助一位熱愛(ài)音樂(lè)，

3、但水平又很低的人。3“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？每天早晨？”我表示自己拉不好小提琴時(shí)，老教授提出自己用心去感受，解除了我的顧慮。真誠(chéng)的幫助他人，替別人著想，善解人意。4“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”每當(dāng)我因?yàn)闆](méi)信心，或是累了而停下來(lái)的時(shí)候，她總是這樣說(shuō)。一次又一次地及時(shí)給予我鼓勵(lì)。 學(xué)習(xí)過(guò)程：一、學(xué)課文之前，讓我們一起來(lái)看看這些：小令：人們習(xí)慣上把詞分為三類(lèi)：58字以?xún)?nèi)的稱(chēng)為“小令”，59字至90字的稱(chēng)為“中調(diào)”，91字以上的稱(chēng)為“長(zhǎng)調(diào)”。唐五代、宋初時(shí)期的文人所作的詞調(diào)多為小令。小夜曲：一種黃昏或夜間在室外獨(dú)唱或獨(dú)奏的歌曲或器樂(lè)曲。小提琴：一種弦

4、樂(lè)器，琴身由木材制成，琴弦則由純鋼制成。它的長(zhǎng)度是多種多樣的，但琴身常在36厘米左右。小提琴是四根弦的樂(lè)器，通過(guò)琴弦振動(dòng)發(fā)聲，現(xiàn)代的小提琴源于16世紀(jì)歐洲早期的四弦琴。二、閱讀質(zhì)疑 自主探究1.我會(huì)讀追問(wèn) 荒唐 聲望 割舍 大吃一驚悠悠 莊重 儀式 抱歉 溜走 介意2、我會(huì)在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)yu ( )久( )靜( )愁( )美yí ( )式( )留懷( )轉(zhuǎn)( )qiàn( )款道( )鑲( )拉( )3、想一想課文中唯一的聽(tīng)眾指的誰(shuí)?她給你留下了什么印象?4、我知道。課文主要講述了_的故事。三、多元互動(dòng) 合作探究1、“很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。”請(qǐng)結(jié)合文章的具體內(nèi)

5、容，說(shuō)說(shuō)“我”有哪些變化?是什么讓“我”發(fā)生了變化?2、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！崩先苏娴摹岸涿@了”嗎?她為什么說(shuō)自己耳朵聾了?3、有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)與幸福，我也常常忘記他是聾子。“我”為什么會(huì)忘記他是聾子?四、訓(xùn)練檢測(cè) 目標(biāo)探究1、詞語(yǔ)填空：隆重的( ) ( )的愛(ài)好不斷地( ) ( )的小令偷偷地( ) ( )地笑了笑2、用( )圈出下面句子中的錯(cuò)別字，按順序改在( )中。1. 因?yàn)槲依男∪~曲在他們聽(tīng)起來(lái)，就像是據(jù)床腿。( )2. 我在一顆樹(shù)下站好，莊重地駕起小提琴。拉響了第一支曲子。( )3. 她慈詳?shù)难凵衿届o地望著我，向

6、深深的潭水( )3、根據(jù)意思，寫(xiě)出成語(yǔ)。1. 比喻聲勢(shì)雄偉浩大。( )2. 高高的山峰直立著。( )3. 形容非常高興的樣子。( )4. 陰云密集，布滿(mǎn)天空，指雨雪前的征兆。( )4、按要求完成下列句子練習(xí)：1. 這給我留下了美好的影響。(修改病句)2. 每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。(縮句)3. 她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授。(改成反問(wèn)句)5、閱讀短文，回答問(wèn)題：打傘的女孩南天門(mén)是花果山上的一個(gè)景點(diǎn)。我們快到這個(gè)景點(diǎn)的時(shí)候，雨下大了，只好在大樹(shù)下躲雨，躲了好一會(huì)兒，有三個(gè)伙伴見(jiàn)到一位打傘的女孩，就鉆進(jìn)她的雨傘里去，變成了四個(gè)人共用一把傘。他們佝僂著身子像四個(gè)蒜瓣圍著蒜頭的莖，

7、煞是好笑。我這時(shí)打量起這個(gè)打傘的女孩。先前還當(dāng)她是迷路的小游客呢，但看她不驚不慌的樣子，穿著家常衣服，又不像。問(wèn)她是做啥的，她的聲音很低，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)是帶路的，帶到山頂兩塊錢(qián)。說(shuō)著，扭頭看背后的林間小路。我望過(guò)去，路邊有民居。是她的家?到底是孩子，不會(huì)招攬生意，要不是躲雨，要不是問(wèn)她，都不知道她在等什么。這也是生活呀，因地制宜，山里的孩子就靠帶路來(lái)賺一點(diǎn)錢(qián)，窮人的孩子早當(dāng)家呀。雨，下小了，我們繼續(xù)前行。百步之外，又碰上一個(gè)打雨傘的孩子，好比菜市場(chǎng)上的又一個(gè)“攤位”。能肯定她是帶路的了，所以直接問(wèn)她今天帶過(guò)幾個(gè)人了。她說(shuō)，帶過(guò)一個(gè)，得了兩塊錢(qián)?？礃幼?，花果山上有一個(gè)“帶路族”。但這“帶路族”的兩個(gè)孩子都很木訥。為什么不會(huì)拿幾把傘來(lái)賣(mài)呢?賣(mài)給躲雨的人，價(jià)格可以上浮呢。我忽然想起她們應(yīng)該唱著帶路歌去帶路。我來(lái)給她倆寫(xiě)個(gè)帶路歌吧?！袄怖怖玻怖怖?，花果山中有我的家，走小道，抄近路，上山的小道在我腳下。只要花上兩塊錢(qián)，水簾瀑布可以直達(dá)。”希望以后她們能唱著這首帶路歌給游客們帶路，這樣她們可能會(huì)生意興旺起來(lái)呢!(1) 給下面的字選出正確的讀音，畫(huà)上“”號(hào)。上浮(fú fóu) 興(x