別了語(yǔ)文課實(shí)用

1、. 別了，語(yǔ)文課別了，語(yǔ)文課同學(xué)們，我們每天都上語(yǔ)文課，每天同學(xué)們，我們每天都上語(yǔ)文課，每天都學(xué)語(yǔ)文，每天都在說(shuō)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，都學(xué)語(yǔ)文，每天都在說(shuō)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，因?yàn)闈h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。那么，語(yǔ)文究因?yàn)闈h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。那么，語(yǔ)文究竟代表著什么，它究竟有多么重要呢？竟代表著什么，它究竟有多么重要呢？這節(jié)課，讓我們走進(jìn)一個(gè)將要離開祖國(guó)這節(jié)課，讓我們走進(jìn)一個(gè)將要離開祖國(guó)的孩子的內(nèi)心世界，去傾聽他的心靈故的孩子的內(nèi)心世界，去傾聽他的心靈故事，去感受他的語(yǔ)文情結(jié)。事，去感受他的語(yǔ)文情結(jié)。.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.1.有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文。2.2.學(xué)習(xí)通過(guò)別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托人學(xué)習(xí)通過(guò)別人的語(yǔ)言

2、、行動(dòng)來(lái)襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。物心理等多角度的心理描寫方法。3.3.抓住文中重要語(yǔ)句，理解其深刻含義。抓住文中重要語(yǔ)句，理解其深刻含義。4.4.領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。精神。.何紫何紫 何紫，原名何松柏，另有筆名葉芷、何紫，原名何松柏，另有筆名葉芷、雅心等。廣東順德人，在澳門出生，香港雅心等。廣東順德人，在澳門出生，香港著名兒童文學(xué)家。在香港完成小學(xué)及中學(xué)著名兒童文學(xué)家。在香港完成小學(xué)及中學(xué)課程，畢業(yè)后的二十年里，不斷在香港多課程，畢業(yè)后的二十年里，不斷在香港多份報(bào)刊上撰寫專欄，同時(shí)致力於兒童文學(xué)份報(bào)刊上撰寫專欄，同時(shí)致力於兒童文學(xué)的

3、創(chuàng)作與研究。曾任教師三年，再轉(zhuǎn)任的創(chuàng)作與研究。曾任教師三年，再轉(zhuǎn)任兒童報(bào)兒童報(bào) 編輯六年，先后任編輯六年，先后任合華僑合華僑日?qǐng)?bào)日?qǐng)?bào)副刊編輯，副刊編輯，幸福畫報(bào)幸福畫報(bào)特約撰稿特約撰稿人。人。.饒饒roro有趣味有趣味 默書默書簿簿 bb噙噙qnqn著淚著淚 嗚咽嗚咽w yw y擦擦拭拭shsh 模糊模糊 m hum hu 輕輕撫撫 ff 叮叮囑囑zhzh 包包裹裹gu gu 熱淚熱淚盈盈yngyng眶眶.懶洋洋懶洋洋 胡思亂想胡思亂想 全神貫全神貫注注張皇張皇 饒有趣味饒有趣味 默書簿默書簿 噙著淚噙著淚 擦拭擦拭 嗚咽嗚咽 模糊模糊 沉寂沉寂 輕撫輕撫 叮囑叮囑 包裹包裹熱淚盈眶熱淚盈眶.

4、詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)解釋胡思亂想：沒(méi)有根據(jù)或不切實(shí)際地瞎想。胡思亂想：沒(méi)有根據(jù)或不切實(shí)際地瞎想。全神貫注：全副精神高度集中。全神貫注：全副精神高度集中。張皇：驚慌；慌張。張皇：驚慌；慌張。饒有趣味：指十分有趣。饒，豐富，多。饒有趣味：指十分有趣。饒，豐富，多。嗚咽：低聲哭泣。嗚咽：低聲哭泣。叮囑：再三囑咐。叮囑：再三囑咐。熱淚盈眶：因感情激動(dòng)而使眼淚充滿了眼眶。熱淚盈眶：因感情激動(dòng)而使眼淚充滿了眼眶。形容感動(dòng)至極或非常悲傷。盈，充滿。形容感動(dòng)至極或非常悲傷。盈，充滿。. 快速瀏覽課文，小組討論主要內(nèi)容?？焖贋g覽課文，小組討論主要內(nèi)容。 . 中心（主旨）：中心（主旨）： 本文本文記敘了主人公記敘了主人公

5、“我我”在即將離開祖國(guó)時(shí)對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生在即將離開祖國(guó)時(shí)對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生的情感和態(tài)度變化的情感和態(tài)度變化, ,細(xì)膩而真實(shí)地傳達(dá)出細(xì)膩而真實(shí)地傳達(dá)出“我我”或悲傷、或焦慮、或自責(zé)、或欣或悲傷、或焦慮、或自責(zé)、或欣喜、或感動(dòng)的情感狀態(tài)喜、或感動(dòng)的情感狀態(tài), ,字里行間充滿了字里行間充滿了對(duì)母語(yǔ)的熱愛對(duì)母語(yǔ)的熱愛, ,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的依依不舍表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的依依不舍之情。之情。.文章可以分成三個(gè)部分。文章可以分成三個(gè)部分。第一部分第一部分(1-5(1-5段段),),寫一向不喜歡語(yǔ)文課的寫一向不喜歡語(yǔ)文課的“我我”忽然喜歡上了語(yǔ)文課忽然喜歡上了語(yǔ)文課。第二部分第二部分(6-12(6-12段段),),記敘記敘“我我

6、”在語(yǔ)文課在語(yǔ)文課上表現(xiàn)得越來(lái)越好上表現(xiàn)得越來(lái)越好, ,越來(lái)越難以割舍語(yǔ)文越來(lái)越難以割舍語(yǔ)文課。課。第三第三部分部分(13-15(13-15段段),),描寫了描寫了“我我”最后一最后一次上語(yǔ)文課與老師同學(xué)告別的情形。次上語(yǔ)文課與老師同學(xué)告別的情形。. 一向不喜歡語(yǔ)文課的一向不喜歡語(yǔ)文課的“我我”為什么為什么忽然喜歡上了忽然喜歡上了語(yǔ)文課語(yǔ)文課？找出文中相關(guān)語(yǔ)句？找出文中相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)一說(shuō)。.華僑華僑 華僑是旅居國(guó)外的中國(guó)人華僑是旅居國(guó)外的中國(guó)人 （一）（一）“定居定居”是指中國(guó)公民已取得住是指中國(guó)公民已取得住在國(guó)長(zhǎng)期或者永久居留權(quán)，并已在住在國(guó)連續(xù)在國(guó)長(zhǎng)期或者永久居留權(quán)，并已在住在國(guó)連續(xù)居

7、留兩年，兩年內(nèi)累計(jì)居留不少于居留兩年，兩年內(nèi)累計(jì)居留不少于1818個(gè)月。個(gè)月。 （二）中國(guó)公民雖未取得住在國(guó)長(zhǎng)期或（二）中國(guó)公民雖未取得住在國(guó)長(zhǎng)期或者永久居留權(quán)，但已取得住在國(guó)連續(xù)者永久居留權(quán)，但已取得住在國(guó)連續(xù)5 5年以上年以上（含（含5 5年）合法居留資格，年）合法居留資格，5 5年內(nèi)在住在國(guó)累計(jì)年內(nèi)在住在國(guó)累計(jì)居留不少于居留不少于3030個(gè)月，視為華僑。個(gè)月，視為華僑。 （三）中國(guó)公民出國(guó)留學(xué)（包括公派和（三）中國(guó)公民出國(guó)留學(xué)（包括公派和自費(fèi)）在外學(xué)習(xí)期間，或因公務(wù)出國(guó)（包括外自費(fèi)）在外學(xué)習(xí)期間，或因公務(wù)出國(guó)（包括外派勞務(wù)人員）在外工作期間，均不視為華僑。派勞務(wù)人員）在外工作期間，均不視

8、為華僑。. 我聽了嚇了一跳。我聽了嚇了一跳。 我拿起一張報(bào)紙我拿起一張報(bào)紙, ,單是大單是大字標(biāo)題就有不少字不認(rèn)識(shí)字標(biāo)題就有不少字不認(rèn)識(shí), ,不要說(shuō)報(bào)紙的內(nèi)文了不要說(shuō)報(bào)紙的內(nèi)文了. .我現(xiàn)在念五年級(jí)我現(xiàn)在念五年級(jí), ,可是因?yàn)槲疫^(guò)去不喜歡語(yǔ)文課可是因?yàn)槲疫^(guò)去不喜歡語(yǔ)文課, ,語(yǔ)文實(shí)在學(xué)得不好語(yǔ)文實(shí)在學(xué)得不好, ,實(shí)際上大約只有三四年級(jí)的實(shí)際上大約只有三四年級(jí)的程度。程度。 我我張皇張皇地拿出語(yǔ)文書地拿出語(yǔ)文書, ,急急急急溫習(xí)今天教過(guò)溫習(xí)今天教過(guò)的課文的課文, ,覺得課文內(nèi)容饒有趣味。覺得課文內(nèi)容饒有趣味。 我又拿出紙我又拿出紙, ,用筆用筆反復(fù)反復(fù)寫新學(xué)的生字。寫新學(xué)的生字。 我想起自我想起

9、自 己頂多還有己頂多還有一個(gè)月學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間一個(gè)月學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間, ,心里就難過(guò)心里就難過(guò), ,真希望把整真希望把整本語(yǔ)文書一下子全學(xué)會(huì)。本語(yǔ)文書一下子全學(xué)會(huì)。. 這三個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)形象地寫出這三個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)形象地寫出了了“我我” 得知移民后將無(wú)法得知移民后將無(wú)法再學(xué)習(xí)語(yǔ)文后的焦急和難過(guò)的再學(xué)習(xí)語(yǔ)文后的焦急和難過(guò)的心情心情, ,表達(dá)了表達(dá)了“我我”對(duì)語(yǔ)文的對(duì)語(yǔ)文的喜愛和眷戀之情。喜愛和眷戀之情。.第一部分第一部分(1-5(1-5段段),),寫一向不喜歡語(yǔ)文課的寫一向不喜歡語(yǔ)文課的“我我”忽然喜歡上了語(yǔ)文課忽然喜歡上了語(yǔ)文課, ,也對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興也對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣趣, ,原因是原因是“我我

10、”即將離開祖國(guó)即將離開祖國(guó), ,也許將來(lái)沒(méi)有機(jī)也許將來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)母語(yǔ)。會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)母語(yǔ)。過(guò)去過(guò)去“我我”上語(yǔ)文課時(shí)總是上語(yǔ)文課時(shí)總是“懶洋洋提不起勁懶洋洋提不起勁”, ,但是當(dāng)面臨生活中突如其來(lái)但是當(dāng)面臨生活中突如其來(lái)的變化時(shí)的變化時(shí), ,“我我”忽然喜歡上了語(yǔ)文課忽然喜歡上了語(yǔ)文課, ,甚至覺得甚至覺得老師的每一句話都那么動(dòng)聽老師的每一句話都那么動(dòng)聽。課后課后“我我”還閱讀還閱讀關(guān)于語(yǔ)文的圖書關(guān)于語(yǔ)文的圖書, ,恨不能早點(diǎn)兒遇到它。恨不能早點(diǎn)兒遇到它?！拔椅摇碑a(chǎn)生這樣巨大變化的原因產(chǎn)生這樣巨大變化的原因, ,是對(duì)母語(yǔ)的熱愛與不是對(duì)母語(yǔ)的熱愛與不舍。舍。故事發(fā)生的背景就此交代得清楚明了故事

11、發(fā)生的背景就此交代得清楚明了, ,讓人讓人忍不住對(duì)接下來(lái)要發(fā)生的事情產(chǎn)生期待。忍不住對(duì)接下來(lái)要發(fā)生的事情產(chǎn)生期待。. “我我”喜歡上語(yǔ)文課喜歡上語(yǔ)文課, ,對(duì)語(yǔ)文對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣產(chǎn)生了濃厚的興趣后成績(jī)有何變后成績(jī)有何變化？化？找出文中相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。找出文中相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。. 得到得到了了老師表?yè)P(yáng)的老師表?yè)P(yáng)的“我我”為為什么還哭了？什么還哭了？找出文中相關(guān)語(yǔ)句找出文中相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō). 有誰(shuí)知道我心里的痛有誰(shuí)知道我心里的痛! ! 唉唉, , 語(yǔ)文課語(yǔ)文課, , 在我深深喜愛上你的在我深深喜愛上你的時(shí)候時(shí)候, , 我就要離開你了我就要離開你了, , 我將我將要接受另一種完全不同的外語(yǔ)要

12、接受另一種完全不同的外語(yǔ)教育了。想到這里教育了。想到這里, ,我噙著淚。我噙著淚。.解析重點(diǎn)句 離開這離開這里的日子越來(lái)里的日子越來(lái)越近了。同學(xué)越近了。同學(xué)們紛紛在我的們紛紛在我的紀(jì)念冊(cè)上留言，紀(jì)念冊(cè)上留言，聲聲叮囑不要聲聲叮囑不要忘記中國(guó)，不忘記中國(guó)，不要忘記母語(yǔ)。要忘記母語(yǔ)。解析：作為炎黃子解析：作為炎黃子孫，每個(gè)人都深切孫，每個(gè)人都深切地愛著我們的祖國(guó)，地愛著我們的祖國(guó)，就像我們深切地愛就像我們深切地愛著我們偉大而慈祥著我們偉大而慈祥的母親。這愛國(guó)之的母親。這愛國(guó)之情有著綿綿不息的情有著綿綿不息的力量，激勵(lì)著我們。力量，激勵(lì)著我們。我們要珍惜與老師，我們要珍惜與老師，同學(xué)在一起的美好同學(xué)

13、在一起的美好時(shí)光。時(shí)光。. 小結(jié)：小結(jié)：第二部分記敘第二部分記敘“我我”在語(yǔ)文課在語(yǔ)文課上表現(xiàn)得越來(lái)越好上表現(xiàn)得越來(lái)越好，越來(lái)越難以割舍語(yǔ)越來(lái)越難以割舍語(yǔ)文課。文課。因?yàn)榍楦泻蛻B(tài)度的轉(zhuǎn)變因?yàn)榍楦泻蛻B(tài)度的轉(zhuǎn)變, ,“我我”的的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好, ,成為了大家的榜成為了大家的榜樣。得到老師表?yè)P(yáng)的樣。得到老師表?yè)P(yáng)的“我我”卻因?yàn)樵絹?lái)卻因?yàn)樵絹?lái)越鄰近的分別而哭泣越鄰近的分別而哭泣, ,得知情況的老師和得知情況的老師和同學(xué)們體會(huì)到了同學(xué)們體會(huì)到了“我我”的心情的心情, ,他們也舍他們也舍不得不得“我我”, ,更希望更希望“我我”不要忘記母語(yǔ)不要忘記母語(yǔ).研究課文研究課文 “別了，

14、我親愛的老師，我親別了，我親愛的老師，我親愛的同學(xué)！我一定不會(huì)忘記母語(yǔ)，愛的同學(xué)！我一定不會(huì)忘記母語(yǔ)，我會(huì)把我的默寫簿一生一世留在身我會(huì)把我的默寫簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會(huì)激勵(lì)自己把語(yǔ)邊，常常翻閱。我會(huì)激勵(lì)自己把語(yǔ)文自修好，像這本默寫簿上的成績(jī)文自修好，像這本默寫簿上的成績(jī)那樣。那樣?！?看了這段話，你心中涌動(dòng)的看了這段話，你心中涌動(dòng)的是怎樣的感情呢？是怎樣的感情呢？.細(xì)讀感悟細(xì)讀感悟 那一聲聲那一聲聲“別了，我親愛的別了，我親愛的老師，我親愛的同學(xué)老師，我親愛的同學(xué)”。讓我們深深地感受到了作者在讓我們深深地感受到了作者在分別的時(shí)刻，是多么不忍心離分別的時(shí)刻，是多么不忍心離去呀！去呀！

15、 .解析重點(diǎn)句 “別了，我親別了，我親愛的老師，我親愛愛的老師，我親愛的同學(xué)！我一定不的同學(xué)！我一定不會(huì)忘記母語(yǔ)，我會(huì)會(huì)忘記母語(yǔ)，我會(huì)把我的默寫簿一生把我的默寫簿一生一世留在身邊，常一世留在身邊，常常翻閱。我會(huì)激勵(lì)常翻閱。我會(huì)激勵(lì)自己把語(yǔ)文自修好，自己把語(yǔ)文自修好，像這本默寫簿上的像這本默寫簿上的成績(jī)那樣。成績(jī)那樣?！苯馕觯航馕觯哼@是我離開這是我離開祖國(guó)的那一刻，對(duì)祖國(guó)的那一刻，對(duì)親愛的老師，親愛親愛的老師，親愛的同學(xué)的同學(xué) 的深情呼喚，的深情呼喚，這深情的呼喚，是這深情的呼喚，是我熱愛祖國(guó)的表現(xiàn)，我熱愛祖國(guó)的表現(xiàn)，抒發(fā)了抒發(fā)了“我我”的愛的愛國(guó)之情和對(duì)祖國(guó)的國(guó)之情和對(duì)祖國(guó)的深深眷戀。深深眷戀

16、。這種愛這種愛國(guó)之情有著一股綿國(guó)之情有著一股綿綿不息的力量，它綿不息的力量，它激勵(lì)著中華兒女。激勵(lì)著中華兒女。.最后一部分最后一部分(13-15(13-15段段),),描寫了描寫了“我我”最后最后一次上語(yǔ)文課與老師同學(xué)告別的情形。張一次上語(yǔ)文課與老師同學(xué)告別的情形。張先生帶來(lái)的先生帶來(lái)的“雞皮紙封好的包裹雞皮紙封好的包裹”及她的及她的祝福的話祝福的話, ,同學(xué)們送給同學(xué)們送給“我我”的字典、故的字典、故事書等事書等, ,織成了一張充滿深情厚誼的網(wǎng)織成了一張充滿深情厚誼的網(wǎng), ,將將“我我”牢牢圍住。也許牢牢圍住。也許, ,“我我”的身體是的身體是遠(yuǎn)離了祖國(guó)遠(yuǎn)離了祖國(guó), ,但是寄托著祖國(guó)情意的語(yǔ)

17、文但是寄托著祖國(guó)情意的語(yǔ)文會(huì)一直伴隨著會(huì)一直伴隨著“我我”。. 本文在描寫主人公與語(yǔ)文課的離別時(shí)本文在描寫主人公與語(yǔ)文課的離別時(shí), ,采用采用了直接抒情的手法了直接抒情的手法, ,用細(xì)膩的心理描寫來(lái)傳達(dá)用細(xì)膩的心理描寫來(lái)傳達(dá)主人公豐富的情感主人公豐富的情感, ,加上第一人稱的敘述視角加上第一人稱的敘述視角, ,讀來(lái)既覺得符合人物的身份和特征還有深深的讀來(lái)既覺得符合人物的身份和特征還有深深的共鳴。主人公的情感并非一成不變共鳴。主人公的情感并非一成不變, ,從一開始從一開始的不喜歡到后來(lái)的遺憾的不喜歡到后來(lái)的遺憾, ,直至依依不舍直至依依不舍, ,作者采作者采用對(duì)比手法用對(duì)比手法, ,曲盡其妙地展

18、現(xiàn)了人物情感和心曲盡其妙地展現(xiàn)了人物情感和心理的變化理的變化, ,顯得深婉細(xì)膩。顯得深婉細(xì)膩。采用第一人稱的采用第一人稱的視角視角, ,便于用細(xì)膩的心理描寫直抒胸臆便于用細(xì)膩的心理描寫直抒胸臆, ,讓讓人感到親切自然人感到親切自然, ,又能拉近與讀者的距離又能拉近與讀者的距離, ,產(chǎn)生共鳴。產(chǎn)生共鳴。.問(wèn)題探究問(wèn)題探究1. 1.“我我”對(duì)語(yǔ)文課的情感經(jīng)歷了從一開始不喜歡到后來(lái)喜對(duì)語(yǔ)文課的情感經(jīng)歷了從一開始不喜歡到后來(lái)喜歡的過(guò)程。全文用了哪幾件具體事例表現(xiàn)歡的過(guò)程。全文用了哪幾件具體事例表現(xiàn)“我我”對(duì)語(yǔ)文課對(duì)語(yǔ)文課情感的變化情感的變化? ?“我我”為什么會(huì)有這樣的變化為什么會(huì)有這樣的變化? ?“

19、我我”對(duì)語(yǔ)文課以及母語(yǔ)情感的變化是通過(guò)幾個(gè)具體事例對(duì)語(yǔ)文課以及母語(yǔ)情感的變化是通過(guò)幾個(gè)具體事例表現(xiàn)出來(lái)的。表現(xiàn)出來(lái)的。第一個(gè)事例是以前讓第一個(gè)事例是以前讓“我我”“”“提不起勁提不起勁”的的語(yǔ)文課突然變得有意思起來(lái)語(yǔ)文課突然變得有意思起來(lái); ;第二件事是第二件事是“我我”放學(xué)回家放學(xué)回家后后, ,一口氣讀完了老師送給一口氣讀完了老師送給“我我”的怎樣學(xué)好語(yǔ)文的怎樣學(xué)好語(yǔ)文, ,一一下子對(duì)語(yǔ)文增進(jìn)了很多了解下子對(duì)語(yǔ)文增進(jìn)了很多了解, ,遺憾沒(méi)能夠早點(diǎn)兒碰到這本遺憾沒(méi)能夠早點(diǎn)兒碰到這本書書; ;第三個(gè)事例是和父親交談第三個(gè)事例是和父親交談, ,為將來(lái)可能沒(méi)法學(xué)習(xí)母語(yǔ)而為將來(lái)可能沒(méi)法學(xué)習(xí)母語(yǔ)而感到煩

20、惱感到煩惱, ,更因?yàn)樽约簩?duì)母語(yǔ)掌握得不夠更因?yàn)樽约簩?duì)母語(yǔ)掌握得不夠, ,以后可能再也無(wú)以后可能再也無(wú)法學(xué)習(xí)而感到驚恐法學(xué)習(xí)而感到驚恐; ;第四件事是第四件事是“我我”認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí), ,在語(yǔ)文課在語(yǔ)文課上連續(xù)取得優(yōu)異的成績(jī)上連續(xù)取得優(yōu)異的成績(jī)。.從這幾個(gè)事例可以看出從這幾個(gè)事例可以看出, ,“我我”已經(jīng)越來(lái)越喜歡語(yǔ)已經(jīng)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文課文課, ,課內(nèi)課外都認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。課內(nèi)課外都認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！拔椅摇敝园l(fā)生這樣的變化所以發(fā)生這樣的變化, ,主要是因?yàn)橹饕且驗(yàn)椤拔椅摇庇刑烊坏挠刑烊坏膼蹏?guó)情懷愛國(guó)情懷, ,保留著中國(guó)人的文化歸屬感。保留著中國(guó)人的文化歸屬感。所以所以, ,當(dāng)當(dāng)

21、知道自己有一天可能沒(méi)辦法再學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)知道自己有一天可能沒(méi)辦法再學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí), ,感覺既感覺既遺憾又驚恐遺憾又驚恐, ,對(duì)母語(yǔ)發(fā)自內(nèi)心的熱愛噴涌出來(lái)對(duì)母語(yǔ)發(fā)自內(nèi)心的熱愛噴涌出來(lái), ,改改變了變了“我我”之前對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心不在焉的狀況之前對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心不在焉的狀況, ,激發(fā)激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿, ,趁離開前的短暫時(shí)光趁離開前的短暫時(shí)光, ,認(rèn)真地認(rèn)真地學(xué)習(xí)母語(yǔ)學(xué)習(xí)母語(yǔ), ,努力將母語(yǔ)刻在內(nèi)心最深的地方。努力將母語(yǔ)刻在內(nèi)心最深的地方。.2. 2.臨別時(shí)臨別時(shí), ,張先生送給張先生送給“我我”一套小學(xué)六年級(jí)到中學(xué)五年級(jí)一套小學(xué)六年級(jí)到中學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文課本的語(yǔ)文課本, ,如何理解張先生這份禮物

22、的含義如何理解張先生這份禮物的含義? ?與人分別時(shí)送一份小禮物表達(dá)送別者的心情或者與人分別時(shí)送一份小禮物表達(dá)送別者的心情或者祝福祝福, ,這是自古以來(lái)就有的人際禮儀。這是自古以來(lái)就有的人際禮儀?！拔椅摇币h(yuǎn)要遠(yuǎn)離故土離故土, ,到遙遠(yuǎn)的中美洲生活去了到遙遠(yuǎn)的中美洲生活去了, ,作為老師作為老師, ,張先張先生有著不忍和惜別之情。她送給生有著不忍和惜別之情。她送給“我我”的這套母的這套母語(yǔ)課本語(yǔ)課本, ,承載著祖國(guó)的語(yǔ)言文字承載著祖國(guó)的語(yǔ)言文字, ,代表著祖國(guó)的文代表著祖國(guó)的文化化, ,是我是我”習(xí)慣了的文化符號(hào)的象征習(xí)慣了的文化符號(hào)的象征, ,也將繼續(xù)標(biāo)也將繼續(xù)標(biāo)識(shí)識(shí)“我我”的文化身份。這是一

23、份非常珍貴，非常的文化身份。這是一份非常珍貴，非常厚重的禮物，好比當(dāng)年人們離開故土?xí)r珍藏的故厚重的禮物，好比當(dāng)年人們離開故土?xí)r珍藏的故鄉(xiāng)泥土一般，將永遠(yuǎn)陪伴著我，將我和祖國(guó)緊密鄉(xiāng)泥土一般，將永遠(yuǎn)陪伴著我，將我和祖國(guó)緊密聯(lián)系在一起。聯(lián)系在一起。 文章的語(yǔ)言特點(diǎn)平實(shí)親切，細(xì)膩文章的語(yǔ)言特點(diǎn)平實(shí)親切，細(xì)膩本文抒情方式的特點(diǎn)，即通過(guò)描寫人物的心理動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)本文抒情方式的特點(diǎn)，即通過(guò)描寫人物的心理動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行直接抒情行直接抒情. 共同渡難關(guān)共同渡難關(guān) 對(duì)于語(yǔ)文課，對(duì)于語(yǔ)文課，“我我”由開始的由開始的“厭厭惡惡”到后來(lái)的到后來(lái)的“喜愛喜愛”，最后因?yàn)橹雷?，最后因?yàn)橹雷约簾o(wú)法再學(xué)習(xí)語(yǔ)文而己無(wú)法再學(xué)習(xí)語(yǔ)文而“熱淚盈眶熱淚盈眶”，從這，從這些心理變化中你感受到了什么？些心理變化中你感受到了什么？ “我我”最初只是單純的討厭語(yǔ)文課，最初只是單純的討厭語(yǔ)文課，在張先生的鼓勵(lì)下，內(nèi)心受到觸動(dòng)，喜歡在張先生的鼓勵(lì)下，內(nèi)心受到觸動(dòng)，喜歡上了語(yǔ)文。然而當(dāng)我即將告別祖國(guó)移民到上了語(yǔ)文。然而當(dāng)我即將告別祖國(guó)移民到國(guó)外時(shí)，內(nèi)心的那種對(duì)語(yǔ)文的喜愛，發(fā)展國(guó)外時(shí)，內(nèi)心的那種對(duì)語(yǔ)文的喜愛，發(fā)展成了對(duì)母語(yǔ)，對(duì)祖國(guó)的深深熱愛之情，在成了對(duì)母語(yǔ)