數(shù)學(xué)課的練習(xí)設(shè)計(jì)

1、.數(shù)學(xué)課的練習(xí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課的練習(xí)設(shè)計(jì) 靈武市一小 朱秋香課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、開展智力的重要手段和必要途徑。 因此，老師精心設(shè)計(jì)每堂課的練習(xí)，是完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須引起足 夠重視。一、練習(xí)設(shè)計(jì)的方法練習(xí)設(shè)計(jì)既要使學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)根底知識(shí)，形成技能技巧，又要開展學(xué)生的邏輯思維才能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí) 際問題的才能。因此，老師編題要講究科學(xué)性、有效性，做到每次練習(xí)都要有重點(diǎn)、有目的，應(yīng)表達(dá)由淺入深 、逐步遞進(jìn)、構(gòu)造合理的序列，使學(xué)生保持濃重的學(xué)習(xí)興趣，順著臺(tái)階上。另外，由于教學(xué)內(nèi)容不同、目的不 同、課型不同，練習(xí)的方法也應(yīng)有所不同。

2、新授課的練習(xí)設(shè)計(jì)。新授課以傳授新知識(shí)為主，在新授課之前一般安排一個(gè)準(zhǔn)備性練習(xí)，它是為導(dǎo)入 新知識(shí)鋪平道路而組織的。在設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)時(shí)，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)興趣、指點(diǎn)思路上，促 使知識(shí)順利遷移。如教學(xué)義務(wù)教材實(shí)驗(yàn)本第十冊(cè)正反比例應(yīng)用題第頁例前，可先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)準(zhǔn)備性練 習(xí)：用一臺(tái)織布機(jī)織布，小時(shí)織布米。照這樣計(jì)算，小時(shí)織布多少米？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后老師再將這道 題中的“小時(shí)改為“再織小時(shí)變?yōu)槔?，以此減緩思維的坡度，突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，使學(xué)生將 新知識(shí)同化于已有的知識(shí)構(gòu)造中。新授課之后安排的穩(wěn)固練習(xí)，是圍繞某一詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容編排一種同類型、同構(gòu)造的練習(xí)，其目的是要使學(xué) 生重點(diǎn)形成某一知識(shí)

3、技能，到達(dá)真正理解和掌握的程度，它是新授后的必定舉措。見如下流向圖：基此題 與例題相仿認(rèn)識(shí)略變題 與例題稍有變化穩(wěn)固綜合題 新知適當(dāng)結(jié)合舊知加深考慮題 供學(xué)有余力者用開展如講完平行四邊形的面積后設(shè)計(jì)：基此題。圖一中的小正方形邊長厘米，分別用數(shù)格的方法或利用公式求四邊形的面積。變式題。求圖二所示平行四邊形的面積單位：厘米。綜合題。一塊耕地中間有一條水溝如圖三，求耕地的面積單位：米。附圖 圖設(shè)計(jì)每個(gè)層次的練習(xí)，都要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，做到目的明確，數(shù)量適當(dāng)。練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)。練習(xí)課主要是以練習(xí)為主，目的是在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固、理解、應(yīng) 用知識(shí)，形成技能技巧。穩(wěn)固練習(xí)。這一練習(xí)的目的

4、是穩(wěn)固和加強(qiáng)新知，是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。如學(xué)習(xí)了“能被、整除的數(shù)的特征以后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)根本練習(xí)：很快說出下面哪些數(shù)能 被整除，哪些數(shù)能被整除，哪些數(shù)能被整除。，。寫出兩 個(gè)只能被整除的數(shù)，寫出兩個(gè)只能被整除的數(shù)，寫出兩個(gè)只能被整除的數(shù)。設(shè)計(jì)這樣的穩(wěn)固練習(xí)是為了加深學(xué)生對(duì)能被、整除的數(shù)的特征的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，進(jìn)步判斷才能，并 且讓學(xué)生知道能被、整除數(shù)的共性及它們的不同特點(diǎn)。變式練習(xí)。這種練習(xí)旨在從不同角度、用不同方式變換呈現(xiàn)事物的形式，以便提醒其本質(zhì)屬性，同 時(shí)也防止學(xué)生形成消極的“思維定勢，養(yǎng)成全方位、多角度考慮問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。變式練習(xí)的設(shè)計(jì)可以 是變換表達(dá)形式，變換表達(dá)方式，變換圖形位置

5、。如由基此題：山羊有只，綿羊比山羊少只，綿羊有多 少只？可變?yōu)樯窖蛴兄?，山羊比綿羊多只，綿羊有多少只？綿羊比山羊少只，山羊有只，綿 羊有多少只？學(xué)生可通過變式題進(jìn)展比較，抓住題里數(shù)量關(guān)系，從而進(jìn)步分析問題的才能。綜合性練習(xí)。這種練習(xí)是指根據(jù)教學(xué)的需要，把新舊知識(shí)巧妙地組合在一起進(jìn)展練習(xí)，表達(dá)整體性 ，便于學(xué)生對(duì)照比較；也可以將新舊知識(shí)有機(jī)組合在一題之中，便于學(xué)生看到相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí) 的才能。如學(xué)習(xí)“噸、千米的認(rèn)識(shí)后可將“千米、米的知識(shí)放在一起綜合練習(xí)：米千米 米，千克噸千克。以便讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)絡(luò)進(jìn)率和換算方法一樣，以便掌握 規(guī)律。又如學(xué)習(xí)梯形的面積后，安排一組組合圖形。讓學(xué)生求

6、組合圖形的面積單位：米。附圖 圖復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、整理已學(xué)過的知識(shí)，促使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化為主要任 務(wù)的一種課型。復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要服從總的復(fù)習(xí)構(gòu)思，使學(xué)生“溫故而“知新。穩(wěn)固性練習(xí)。復(fù)習(xí)課的穩(wěn)固性練習(xí)要抓住重點(diǎn)知識(shí)、主要的才能要求，使學(xué)生通過溫故而舉一反三 。由于復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是知識(shí)的歸納整理，因此穩(wěn)固練習(xí)設(shè)計(jì)要少而精。如一位數(shù)除多位數(shù)的復(fù)習(xí)，可根據(jù)被除 數(shù)最高位夠除、不夠除、商中間有、末尾有、有余數(shù)等幾種情況，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：÷， ÷，÷，÷。目的是使學(xué)生完好掌握一位數(shù)除多位數(shù)的計(jì)算法那么，并能純熟地計(jì)算 。歸納性練習(xí)。老師在課堂上

7、進(jìn)展復(fù)習(xí)講解，引導(dǎo)學(xué)生加深穩(wěn)固已學(xué)的知識(shí)，使之系統(tǒng)化、條理化。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。如復(fù)習(xí)比、除法和分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，可抓住易混淆的知識(shí)列表進(jìn)展比較： 概念 關(guān)系 區(qū)別 比 前項(xiàng) 比號(hào) 后項(xiàng) 比值 表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系 分?jǐn)?shù) 分子 分?jǐn)?shù)線 分母 分?jǐn)?shù)值 一個(gè)數(shù) 除法 被除數(shù) 除號(hào) 除數(shù) 商 一種運(yùn)算其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)

8、鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。引申練習(xí)。目的是通過對(duì)知識(shí)歸納整理后，適度地延伸、綜合，進(jìn)一步充實(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造 。如：一項(xiàng)工程，小張獨(dú)做天完成，小李獨(dú)做天完成。兩人合做幾天完成？兩人合作天后這項(xiàng) 工程還剩下幾分之幾？兩人合作天后剩下的由小李獨(dú)做需幾天？小張先做天，其余的兩人合作完成， 還需幾天？小李先做天，其余的兩人合作完成，一共用幾天