幼兒園游戲活動中師生互動現(xiàn)狀的研究

1、幼兒園游戲活動中師生互動現(xiàn)狀的研究【摘要】游戲活動是幼兒在幼兒園獲取知識的主要途徑，也是幼兒園教育教學(xué)的主要課程。師生互動是幼兒園游戲活動中最基本的人際互動，是推動幼兒教學(xué)游戲化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對幼兒的身心健康發(fā)展有著直接的影響。本文概述了幼兒園游戲活動中師生互動的基本內(nèi)涵及基本特征，從分析研究幼兒園游戲活動中師生互動的現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)對幼兒園游戲活動中師生互動新模式的實(shí)踐和探索進(jìn)行分析闡述，以期在幼兒園游戲活動中建立平等、和諧的師生互動模式，使幼兒在幼兒園實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、充分游戲、健康成長?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；游戲活動；師生互動游戲是幼兒教育的重要內(nèi)容，游戲能增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動能力和認(rèn)知能力，能培養(yǎng)幼兒的

2、優(yōu)良品質(zhì)、團(tuán)隊精神和合作意識。幼兒園游戲活動中，最基本的人際互動就是師生互動，師生互動可以在形式上、情感上與心理上互動，師生互動產(chǎn)生的影響是持續(xù)連貫而深刻久遠(yuǎn)的。良好的師生互動關(guān)系，是推動幼兒教學(xué)游戲化深入開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它有利于充分發(fā)揮幼兒在游戲活動中的主體性作用，也有利于幼兒身心在幼兒園階段的全面健康發(fā)展。因此研究幼兒園游戲教學(xué)中良好師生互動關(guān)系的構(gòu)建是新時期廣大幼教工作者必須認(rèn)真研究思考的一個重要課題。、師生互動的基本內(nèi)涵及基本特征L師生互動的基本內(nèi)涵師生互動是幼兒教師與幼兒在幼兒園游戲活動中發(fā)生的相互影響、相互作用的一切行為關(guān)系。師生互動行為是師生雙方對彼此語言、行為意義的理解和反饋。

3、教師是游戲活動的組織者和參與者，幼兒與教師是師生互動活動的主體，教師和幼兒要相互交流、相互作用、相互影響。幼兒園游戲中的師生互動主要有師生互動和生師互動。師生互動是教師主動發(fā)起的互動行為，幼兒按教師事先設(shè)計好的活動進(jìn)行，處于被動地位。生師互動是幼兒發(fā)起的互動行為，幼兒期求依賴教師的指導(dǎo)幫助，屬自發(fā)性互動。2.師生互動的基本特征1）師生互動內(nèi)容的豐富性。幼兒心理發(fā)展的特殊性和幼兒年齡的特點(diǎn)，需要師生互動的內(nèi)容豐富而全面，以便展開充分互動。2）師生互動環(huán)境的寬松性。游戲活動是幼兒在幼兒園活動中重要內(nèi)容，要突出愉悅性，所以要求幼兒能夠在無拘無束的環(huán)境中快快樂樂地開展游戲。3）師生互動形式的非正式性。

4、游戲活動的形式比較自由靈活，師生互動可以在非正式化的情景下進(jìn)行，也可以開展個性化游戲互動，增強(qiáng)互動效果。4）師生互動主體的不平等性。教師和幼兒雖然同為游戲活動的主體，但由于幼兒年齡小，在家庭還時刻受父母呵護(hù)。所以在游戲互動中，教師必須要加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)、支持和鼓勵，使幼兒由幼稚逐步走向成熟。二、幼兒園游戲活動中的師生互動現(xiàn)狀L師生互動的幼兒主體不穩(wěn)定幼兒園游戲活動中，教師處于主動地位，發(fā)揮著主體作用，充當(dāng)游戲活動的“導(dǎo)演”；幼兒則處于被動地位，充當(dāng)游戲活動的“演員”O(jiān)教師在游戲中的言行舉止，實(shí)際動搖了幼兒在游戲活動中的主體地位，直接影響了幼兒游戲的主動性，違背了以幼兒為本的現(xiàn)代幼兒教學(xué)理念。2

5、 .師生互動的內(nèi)容形式不豐富在游戲活動中，師生互動，教師主動發(fā)起的內(nèi)容是以詢問、指令、警示為主，其他的如啟發(fā)引導(dǎo)、提醒幫助的內(nèi)容較少。生師互動，幼兒主動發(fā)起的互動內(nèi)容是以展示活動或活動結(jié)果為多，其他游戲如尋求教師幫助或者教師共同游戲的較少，師生互動形式單一。3 .師生互動的實(shí)質(zhì)效果不顯著在幼兒園游戲活動中，教師指導(dǎo)幼兒游戲沒有很好地處理控制和尊重的關(guān)系。一是管控過嚴(yán)，教師干涉、限制幼兒的游戲活動，這也不行，那也不許，幼兒處于“一切游戲聽指揮”的狀態(tài)。二是放任無度，教師沒有明確的游戲目標(biāo)，放任幼兒游戲，實(shí)際上這種游戲不是游戲，是嬉耍，達(dá)不到游戲教育的目的。4 .師生互動的個性差異不突出幼兒年齡小

6、，在心理和生理上都依賴教師，視教師為父母親人。在實(shí)際游戲活動中，教師沒有根據(jù)不同年齡段的幼兒個體差異，也沒有根據(jù)不同兒童的個性特點(diǎn)，制定每個孩子的發(fā)展目標(biāo)，往往是開展集體游戲活動。教師忽略幼兒的個性化差異，往往容易關(guān)注游戲活動能力較強(qiáng)的幼兒，影響了性格內(nèi)向的兒童發(fā)展。三、幼兒園游戲活動中師生互動關(guān)系的構(gòu)建策略L創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的互動環(huán)境在游戲活動互動中，教師要充分尊重幼兒主體性，積創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，使幼兒積極主動游戲，寓教于樂，在游戲中提升認(rèn)知能力。教師在修改幼兒設(shè)計作品之前，要充分尊重幼兒意見。教師在展示幼兒設(shè)計作品時，一定要善于發(fā)現(xiàn)作品的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)為主，讓幼兒獲得成就感。教師要準(zhǔn)備充足的游戲材

7、料和寬敞的游戲區(qū)域，確保幼兒能隨時領(lǐng)取并允許幼兒自由使用。教師要鼓勵幼兒與教師以及小伙伴之間的互動交流，開展親子游戲，營造出輕松愉悅的心理氛圍。5 .制定科學(xué)合理的游戲計劃幼兒游戲教學(xué)計劃要著眼于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，要結(jié)合幼兒園或班級實(shí)際情況，要對幼兒游戲時間做出明確而合理的規(guī)定，保障幼兒游戲師生互動的開展。在班級人數(shù)較多的情況下，可以制定分組游戲教學(xué)計劃，減少人數(shù)，提高幼兒個體與教師交流、交往的頻率，增加師生互動的機(jī)會。教師在分組游戲教學(xué)中可以根據(jù)第一組師生的交流、交往情況及時調(diào)整下一組幼兒游戲教學(xué)方案，在反思和實(shí)踐中提高幼兒游戲教育教學(xué)質(zhì)量，提高師生互動效果。6 .建設(shè)平等友善的師生關(guān)系

8、教師要正確定位自己在幼兒游戲活動中的角色，努力使自己成為幼兒游戲活動的合作者、引導(dǎo)者。教師要熱愛孩子，和幼兒一起游戲，注重師幼情感交流，做幼兒的好朋友、好伙伴、好長輩，使幼兒在游戲活動中獲得安全感，從游戲中獲得歡樂和情趣，著力營造一種和諧、溫馨、自由的心理環(huán)境，為師幼互動奠定良好基礎(chǔ)。在游戲活動中，教師要充分幼兒的自尊心，使幼兒主動支配游戲活動，敢于與教師交流，樂于與同伴交往，推動更多的師幼互動，有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。7 .探索行之有效的互動模式教師要積極探索實(shí)踐游戲互動的新模式。比如教師引導(dǎo)的生師互動模式，在教師的指導(dǎo)下，幼兒發(fā)起互動行為，以教師的指導(dǎo)來彌補(bǔ)幼兒獨(dú)立活動能力的不足。教師引導(dǎo)的幼

9、兒間互動模式，由教師或幼兒發(fā)起互動行為，幼兒之間彼此協(xié)作、互相配合，共同開展游戲合作，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識。教師要包容孩子在游戲活動中犯錯誤，要多表揚(yáng)少批評，以表揚(yáng)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，教師可以用一朵紅紙花、紅五星來獎勵有進(jìn)步或取得成績的幼兒，力求形成坦誠、寬容的師生關(guān)系?？偠灾處熞⒅卦谟變簣@游戲活動中以情感交流為基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系。教師要根據(jù)幼兒游戲水平，創(chuàng)新教育觀念，支持幼兒求異、探索，能接受幼兒的失敗或犯錯，并幫助幼兒積極主動戰(zhàn)勝困難，糾正錯誤，激發(fā)幼兒游戲活動的主動性和創(chuàng)造性，著力營造寬松、平等、自由的游戲環(huán)境，使幼兒思維處于輕松、活躍的狀態(tài)，有目的、有意識地引導(dǎo)各類幼兒的身心都能得到不同程度地發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1史愛芬.幼兒園親子活動主體定位、互動現(xiàn)狀及其改進(jìn)口.內(nèi)蒙古師