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文檔簡介

1、文檔供參考,可復(fù)制、編制,期待您的好評與關(guān)注! 特異性免疫教學(xué)設(shè)計一、教材分析1.地位與作用高中生物課程標(biāo)準明確指出,“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”,本節(jié)知識是人教版必修3模塊的核心內(nèi)容之一,而“特異性免疫”又是免疫調(diào)節(jié)中的核心概念。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了免疫學(xué)基礎(chǔ)知識,知道人體第一、二道防線,初步了解了免疫的功能,但是對于特異性免疫的過程缺乏認識。因此,本節(jié)課在初中知識的基礎(chǔ)上,著重分析特異性免疫的過程,通過實例引導(dǎo)學(xué)生理解免疫調(diào)節(jié)在維持人體穩(wěn)態(tài)中的重要作用。2.教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo) 簡述免疫系統(tǒng)的組成和免疫系統(tǒng)的三道防線。 指出非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別和了解。 概述體液免疫和細

2、胞免疫的過程、區(qū)別和了解。 通過實例,分析體液免疫和細胞免疫的關(guān)聯(lián)性,領(lǐng)悟免疫調(diào)節(jié)在維持人體穩(wěn)態(tài)中的重要作用。能力目標(biāo) 嘗試建構(gòu)特異性免疫過程的概念圖模型。 了解實際,運用特異性免疫的原理分析相關(guān)案例。情感態(tài)度與價值觀體會免疫調(diào)節(jié)在維持人體穩(wěn)態(tài)過程中的重要作用,逐步領(lǐng)悟系統(tǒng)內(nèi)各要素需要協(xié)調(diào)合作才能維持人體穩(wěn)態(tài)的觀點。3、教學(xué)重點體液免疫的過程。 教學(xué)難點特異性免疫如何發(fā)揮防衛(wèi)功能。4、學(xué)情分析知識基礎(chǔ) 初中階段已經(jīng)知道人體的三道防線。 初中階段已經(jīng)初步了解免疫的功能,知道淋巴結(jié)、淋巴細胞、抗體、抗原、艾滋病等生物學(xué)術(shù)語。 高中階段已經(jīng)初步學(xué)會運用系統(tǒng)論的觀點分析問題,領(lǐng)悟神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)對維

3、持人體穩(wěn)態(tài)的重要作用。認知盲區(qū):體液免疫和細胞免疫的全過程及其異同點。局限能力 分析圖表,處理信息的能力。 構(gòu)建模型的動手能力。二、設(shè)計思路依據(jù)多元智能理論,綜合分析學(xué)生語言表達能力、動手操作能力和組織能力,將他們分為A、B、C三組。A組提前預(yù)習(xí),完成課后習(xí)題,老師批閱解疑,并從A組中選取若干優(yōu)秀成員擔(dān)任本節(jié)課的“導(dǎo)師”,負責(zé)對學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有困難的學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。B組學(xué)生整理初中相關(guān)資料,組織C組學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),并為學(xué)生提供展示自己的舞臺。三、教法和學(xué)法分析教法:五步教學(xué)法。學(xué)法:小組合作學(xué)習(xí)法。采用分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。能讀懂的自己

4、讀,自學(xué)不懂的與其他組討論;“導(dǎo)師”負責(zé)指導(dǎo)C組學(xué)生完成自主學(xué)習(xí),進行合作討論;經(jīng)過討論仍然存在問題的知識點,由老師精講。四、教學(xué)程序教學(xué)分為五個步驟:課前準備,溫習(xí)舊知,選拔“導(dǎo)師”創(chuàng)設(shè)情境,自主學(xué)習(xí),合作討論分層探究,逐級推進,突破重點構(gòu)建特異性免疫概念圖模型,突破難點 當(dāng)堂檢測,疑點反饋,查漏補缺教學(xué)過程: 1課時課前準備: A組提前預(yù)習(xí),完成課后習(xí)題,老師批閱解疑,并從A組中選取若干優(yōu)秀成員擔(dān)任本節(jié)課的“導(dǎo)師”,負責(zé)對學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有困難的學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。B組學(xué)生整理初中所學(xué)人體第一、二道防線,淋巴細胞、淋巴結(jié)、抗原、抗體等相關(guān)知識,組織C組學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意

5、圖情境引入激發(fā)興趣播放“泡泡男孩大衛(wèi)”視頻。提問:為什么大衛(wèi)不能像我們一樣生活在開放的環(huán)境里?學(xué)生觀看視頻,積極討論。發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)特異性免疫做準備。學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)師指點組織學(xué)生閱讀P35-38第一段,完成學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”。巡視,發(fā)現(xiàn)問題以調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。獨立閱讀教材,自主完成學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”(具體任務(wù)見附件:學(xué)案,約6分鐘)。通過自主學(xué)習(xí),初步認識免疫系統(tǒng)的組成、三道防線、特異性免疫和非特異性免疫。展示答案互動評價組織C組學(xué)生展示答案,A、B組學(xué)生點評,或完善答案。根據(jù)學(xué)生回答情況,及時調(diào)整教學(xué)策略。更正答案,提出疑惑。通過解析“自主學(xué)習(xí)”學(xué)案內(nèi)容,理性分析特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)

6、別和了解。合作探究突破重難點合作探究突破重難點合作討論【過渡】病原體突破前兩道防線后,第三道防線如何消滅細胞表面的病原體?【投影】1、什么是抗原?2、什么是抗體?3、吞噬細胞、B細胞、T細胞、漿細胞、效應(yīng)T細胞、記憶細胞的來源和功能分別是什么?4、在免疫反應(yīng)中能特異識別抗原的細胞有哪些?5、嘗試寫出體液免疫大致過程。分組討論,完成任務(wù)一。 “導(dǎo)師”指導(dǎo)C組學(xué)生分析問題,完成任務(wù)一。引導(dǎo)學(xué)生比較吞噬細胞、B細胞、T細胞、漿細胞、效應(yīng)T細胞、記憶細胞的區(qū)別和了解。引導(dǎo)學(xué)生初步構(gòu)建體液免疫概念圖模型。交流展示組織各組展示任務(wù)一答案(口述、板書)。各組選派一人展示答案,另一人將疑點板書到后面的黑板上。

7、各組在前面小組答案基礎(chǔ)上進行完善,如果能解答前面小組的疑問,把答案板書到后面黑板上。依據(jù)學(xué)生繪制的概念圖,引導(dǎo)學(xué)生認識體液免疫如何發(fā)揮防衛(wèi)功能。點評小結(jié)【點評】各小組的展示內(nèi)容。【小結(jié)】根據(jù)學(xué)生匯報結(jié)果,以及在后面黑板板書的疑點,進行總結(jié)歸納。更正答案。初步構(gòu)建體液免疫概念圖模型。合作探究突破重難點合作討論【過渡】如果病原體侵入細胞內(nèi),抗體就無能為力了,通過什么途徑消滅這些病原體呢?【投影】1、猜想細胞免疫大致過程。2、從概念、作用對象和作用方式出發(fā),分析體液免疫和細胞免疫的區(qū)別和了解?分組討論,完成任務(wù)二。“導(dǎo)師”指導(dǎo)C組學(xué)生分析問題,完成任務(wù)二。引導(dǎo)學(xué)生初步構(gòu)建細胞免疫概念圖模型。交流展示

8、組織各組展示任務(wù)二答案(口述、板書)。各組選派一人展示答案,另一人將疑點板書到后面的黑板上。各組在前面小組答案基礎(chǔ)上進行完善,如果能解答前面小組的疑問,那么把答案板書到后面黑板上。引導(dǎo)學(xué)生認識細胞免疫如何發(fā)揮防衛(wèi)功能。引導(dǎo)學(xué)生繪制體液免疫和細胞免疫關(guān)聯(lián)性的概念圖模型。點評小結(jié)【點評】各小組的展示內(nèi)容?!拘〗Y(jié)】根據(jù)學(xué)生匯報結(jié)果,以及在后面黑板板書的疑點,進行總結(jié)歸納。更正答案。分析體液免疫與細胞免疫的區(qū)別和了解,修定人體特異性免疫概念圖模型。當(dāng)堂檢測組織學(xué)生完成“當(dāng)堂檢測”,核對答案和示疑解疑。更正答案,示疑解疑。鞏固所學(xué)。拓展延伸課題深化【投影】探討人體免疫系統(tǒng)與天花病毒搏斗的全過程。A組學(xué)生

9、利用課后時間,組織B、C組學(xué)生查閱資料,完成深化拓展的問題。上交答案,老師進行匯總指導(dǎo)。拓展深化課題,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而且累積起來,有助于校本教材的編制。疑點反饋自我反思主要特色與創(chuàng)新分層教學(xué)的指導(dǎo)思想是以人為本,因材施教,體現(xiàn)人文關(guān)懷,有利于不同層次的學(xué)生達到各自相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)師制、疑點反饋等,有利于學(xué)生示疑解疑,當(dāng)堂檢測有效地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況,有利于老師及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。存在的問題與不足分層教學(xué)的過程中,探討體液免疫和細胞免疫的異同點等問題要特別注意時間的把握。面對學(xué)生的開放性提問,需要較強的課堂駕馭能力及應(yīng)變能力。某些問題本節(jié)課難以解決,需要學(xué)習(xí)了后續(xù)章節(jié),才能得出滿意的答案。規(guī)律總結(jié):1.體液免疫與細胞免疫均需吞噬細胞和T細胞參與,均可產(chǎn)生記憶細胞,但效應(yīng)不同。2.體液免疫與細胞免疫的分水嶺是T細胞?!菊n題深化】探討人體免疫系統(tǒng)與天花病毒搏斗的全過程。【當(dāng)堂檢測】1.人體皮膚輕微受傷出血,并受病原微生物侵染,受傷處略微紅腫,幾天后徹底痊愈。其主要依賴的細胞是:A吞噬細胞 B效應(yīng)B細胞C效應(yīng)T細胞 D記憶細胞2.受抗原刺激后的淋巴細胞A細胞周期變長,核糖體活動增強B細胞周期變長,核糖體活動減弱C細胞周期變短,核糖體活動減弱 D細胞周期變短,核糖體活動增強3(08深圳一模)在特異性免疫反應(yīng)中,體

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