教育技術(shù)水平考試第一章基礎(chǔ)選擇題

1、第一章教育術(shù)技術(shù)基礎(chǔ)選擇題1、.教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的一項是（B  ）A、教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性B、教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)C、國家對教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過專門的培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)D、教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)2、在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是（C  ）A、        電視教育      &

2、#160;  B、函授教育      C、電化教育     D、電影教育18、下列對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項是(B)A、熟練操作計算機,的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題B、注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術(shù)和人文兩個層面C、人們在信息過程中產(chǎn)生的認(rèn)識，觀念和需求的總和D、一切與信息有關(guān)的理論和實踐3、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是 （B ）A信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)B信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具C信息技術(shù)與課程整合注重

3、運用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境D信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用4、（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個體行為的改變B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個體行為的變化D、行為主為，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇A、視聽教學(xué)背景下的教育的技術(shù)是指在教學(xué)過程中使用的媒體技術(shù)。B目前計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)被學(xué)校廣泛地應(yīng)用，這說明個別化教學(xué)已成為學(xué)校的主要形式。C、我國教育技術(shù)的

4、出現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為標(biāo)志的。D、教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念。5、下列有關(guān)信息化教育的敘述中,闡述合理的是(C)A、信息化教育中對數(shù)學(xué)資源的搜集只通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)B、信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵C、信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形式D、信息化教育中教學(xué)設(shè)計的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)開型6、下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（C   ）A教學(xué)技術(shù)將技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)過程中B教學(xué)技術(shù)的研究對象反為數(shù)學(xué)的媒體，C教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化。D教學(xué)技術(shù)不包括對傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究7、學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖?/p>

5、（B）A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個體行為的改變B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個體行為的變化D、行為主為，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇 8、以下對教育技術(shù)的說法正確的是(C )A、教育技術(shù)實踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中B、教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強調(diào)形式C、教育技術(shù)實踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論D、信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程9、以下對教育基礎(chǔ)

6、知識的說法正確的一項是（C）。A、教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中。B、在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強調(diào)形式10、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ⑿畔⒓夹g(shù)對教育的影響基本上都是正確的、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用、利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情境所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考評或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的11、在信息技術(shù)與課程整

7、合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為個別輔導(dǎo)工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為演示工具作為開發(fā)工具D、信息技術(shù)提供資源作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具12、 美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（C）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。A、 技術(shù)效能工具  B、社會、倫理及人文問題  C、基本操作和概念  D、技術(shù)通信工具13、  完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括D三個層面。A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能B、文

8、化素養(yǎng)、文化意識、信息技能C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能14、 國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)A_的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。A、教學(xué)內(nèi)容                B、教學(xué)方法  

9、60;             C、教學(xué)模式                D、教學(xué)過程15、 行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A        情境性教學(xué)B直接教學(xué)C程序教學(xué)D隨機進(jìn)入教學(xué)16、信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個層面（B）A國

10、家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生B國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生D學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生17、信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的 A 不是國家層面所需做的工作A組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進(jìn)行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo)B 規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點C 建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心D構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評價標(biāo)準(zhǔn)18、 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B、封閉式的、以資源為中

11、心的課程整合階段C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段19、 信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點可以從三個方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及_A_。A、活動課程或者經(jīng)驗課程怎樣和信息技術(shù)整合   B、活動課程為什么要和信息技術(shù)整合C、活動課程如何和經(jīng)驗課程整合  D、課程怎樣和信息資源整合20、 在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動   

12、0; B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動C、整體活動、小組活動和個別活動     D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動21、信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的    D   不是學(xué)校層面所需做的工作。A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫C、制定并實施組織管理體制D、制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范22、 在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)B，同時，學(xué)習(xí)、實踐并反思自己的整合工作。A、計算機技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求B、信息技術(shù)的操作技能現(xiàn)

13、代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求C、多媒體技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要求D、教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求23、C  理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進(jìn)行的。A、行為主義        B.認(rèn)知主義        C.建構(gòu)主義     D.人本主義24、

14、在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以_B_為教育傳媒的新型教育模式所取代。A        教育技術(shù)    B、信息技術(shù)      C、多媒體技術(shù)         D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)25、  目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、   A   以

15、及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。A、課程資源    B、教學(xué)方法    C、教學(xué)環(huán)境    D、教學(xué)理論26、  以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、  有意義接受學(xué)習(xí)B、直接學(xué)習(xí)C、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)27、我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括( D)大方面A、  教學(xué)實踐、教學(xué)設(shè)計、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展B、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實踐C、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)

16、習(xí)與交流D、教學(xué)實踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展28、  信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的(A)不是國家層面所需要所做的工作。A、組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進(jìn)行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo)B、規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點C、 建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評價標(biāo)準(zhǔn)29、在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 (a) 三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動C、整體活動、小組活動和個別活動D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動30、 教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括( C )

17、方面。A、有效獲取信息資源的能力     B、選擇和評價信息資源的能力C、運用現(xiàn)代教育思想的能力      D、應(yīng)用信息資源的能力31、 為了迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把A當(dāng)作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。A、現(xiàn)代教育技術(shù)     B、信息技術(shù)    C、素質(zhì)教育    D、創(chuàng)新教育32、WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的（ ）等人于1995年開發(fā)的一

18、種課程計劃。A、杜威 B、布魯納 C、斯金納 D、伯尼.道奇                    正確答案：D33、為了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程，學(xué)校必須進(jìn)行卓有成效的教師培訓(xùn)。對于一個學(xué)校來說，教師的培訓(xùn)的組織工作存在（ ）兩種方式。A、由點及面，逐層推進(jìn)；全員、全程培訓(xùn)  B、由面到點，分層推進(jìn)；全員培訓(xùn)C、由上到下，全程培訓(xùn)     &

19、#160; D、由點及面，分層推進(jìn)；全體培訓(xùn)   正確答案：A34、信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為“（ ）”。A、第二次教育革命       B、第三次教育革命 C、第四次教育革命       D、第五次教育革命                

20、;     正確答案：C35、信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（ ）不屬于創(chuàng)新型模式。A、合作學(xué)習(xí) B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、問題解決學(xué)習(xí) D、基于計算機的課堂講演、練習(xí)、討論                          正確答案：D36、從狹義上說，信息技術(shù)（Information Technology）是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（ ）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù)A、計算機技術(shù)  B、文字  C、紙張  D、印刷術(shù) &#