影響初中生英語閱讀能力的因素及對策(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上影響初中生英語閱讀能力的因素及對策 【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0193-01 從目前的中考英語考試題中可以看出，閱讀比分逐漸增大，份量也逐年加重。不管是完型填空、補(bǔ)全短文還是短篇的短文理解，都要求學(xué)生有很好的英語閱讀理解能力。另一方面，英語閱讀能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，從而促進(jìn)其他三種技能（聽、說和寫）能力的提高。閱讀也能使人增長見識(shí)，拓寬視野。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在閱讀方面存在著困難，不知道正確的閱讀方法。所以，我認(rèn)為，如何提高初中生的英語閱讀能力，應(yīng)該是初中英語教師認(rèn)真思考和長期摸索的一個(gè)重要

2、教學(xué)內(nèi)容。在多年的初中英語教學(xué)過程中，我覺得要做到以下幾點(diǎn)： 一、要了解影響學(xué)生英語閱讀能力的因素 我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生英語閱讀能力提高的因素主要有以下幾方面： 1.興趣方面 興趣是最好的老師。而很多學(xué)生對英語閱讀毫無興趣，有的學(xué)生只樂意做閱讀理解以外的題目。因此就談不上提高英語的閱讀理解能力。 2.詞匯方面 在閱讀理解中，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)對他們來說生詞過多，影響了理解文章的主旨和大意及其他細(xì)節(jié)；或者有少量生詞，不影響理解文章的主旨與大意，但影響文章細(xì)節(jié)的理解；還有的學(xué)生一遇到生詞就心煩意亂，失去了閱讀的興趣與信心。 3.句法方面 有的學(xué)生遇到長句，往往搞不懂句子的含義，還有的遇到復(fù)合句容易造

3、成理解上的偏差，因此也難以理解句意。特別是對一些句子的省略、各種分隔現(xiàn)象、各種倒裝現(xiàn)象及一些特殊句子結(jié)構(gòu)不理解，都導(dǎo)致難以理解句意。 4.語意方面 在上下文語意的聯(lián)系方面，比較突出的是不理解上下兩句或三句之間句意的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；或不理解上下段之間的語意聯(lián)系或邏輯關(guān)系；或抓不住段落的主旨大意或全文的主旨大意；還有的只能理解句子的表面意義，而不能理解句子的深層次含義，因此不能作出正確的判斷；還有的看懂或基本看懂全文，但找不到閱讀理解的關(guān)鍵句或支撐句。 5.文化背景方面 很多學(xué)生對英語國家的文化背景知識(shí)缺乏了解，給正確理解英語文章帶來困難。例如：學(xué)生對美國的地理很感興趣，有了豐富的美國地理知識(shí)，那么

4、他們在讀一篇關(guān)于美國氣候方面的文章時(shí)就能理解更容易、更準(zhǔn)確；反之，則會(huì)有相當(dāng)大的文化障礙。 二、要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣 在日常的英語教學(xué)實(shí)踐中，要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就要為學(xué)生合理地選擇閱讀材料，可選擇難易程度適當(dāng)、體裁豐富且兼顧趣味性和時(shí)尚性的材料，要充分利用選材上的優(yōu)勢來滿足不同層次學(xué)生的興趣。當(dāng)閱讀材料很受學(xué)生的歡迎同時(shí)也符合他們的要求時(shí)，閱讀會(huì)給他們帶來滿足感，閱讀的興趣就越會(huì)濃厚；其次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀理解的能力。 三、要多渠道拓展學(xué)生的詞匯量 掌握一定數(shù)量的單詞是學(xué)生提高英語閱讀能力的前提和保證。記憶單詞的方法有很

5、多種，在教學(xué)中我經(jīng)常使用的有以下幾種： 1.詞匯表“八到”記憶法 這是中學(xué)生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結(jié)合：眼里看到、心里想到、手里寫到、嘴里拿到、耳朵聽到、（結(jié)合實(shí)物還可以）鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學(xué)生在記憶時(shí)不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個(gè)器官充分調(diào)動(dòng)起來。這種方法使學(xué)生把目標(biāo)詞匯與自己的大腦神經(jīng)聯(lián)系，易記憶深刻，印象持久。 2.分類記憶法 即分析單詞的形態(tài)，將所要記得單詞根據(jù)其義、形、音進(jìn)行分類。例如，按音標(biāo)的拼讀規(guī)則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學(xué)生關(guān)于英語詞根和詞綴的知識(shí)等；通過詞根加前綴或后綴可派生出新的單詞，將兩個(gè)或更多的詞放在

6、一起，可合成新的單詞。 3.聯(lián)想記憶法 蘇聯(lián)著名心理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊正式建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！泵绹睦韺W(xué)家威廉?詹姆士也說：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種材料來進(jìn)行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將資料鉤出來?！背浞诌\(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞，生動(dòng)、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯(lián)系，從而達(dá)到以舊帶新，快速記憶的目的。 此外，學(xué)生對于課外的詞匯尤其是熱門詞匯、新詞匯也要多了解其意思。在閱讀材料時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些最新詞匯和縮寫等，如果不清楚，很可能影響對全文的理解。

7、四、要精講精練，增加學(xué)生的閱讀量 每周的英語課堂及課外時(shí)間總是有限的。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)增加閱讀的量，提高閱讀效率，這是非常關(guān)鍵的。筆者建議選一些難度低于教學(xué)進(jìn)度的閱讀材料（一般說來每篇生詞量在2-4個(gè)之間），這樣使絕大部分學(xué)生有信心去讀，又節(jié)省時(shí)間。課堂上可選擇一些與教學(xué)進(jìn)度接近的閱讀材料，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成。（在此期間不許學(xué)生查詞典，訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力。）然后，把答案提示一下，選一篇或兩篇比較難理解的文章進(jìn)行精講，特別是長句或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子要分析其成分，幫助學(xué)生找出主語、謂語、賓語及其它成分。對于問題的選項(xiàng)可以采用提問的方法讓學(xué)生說答案，再說出為什么?；蛘呦茸寣W(xué)生討論，在討論中找到答案。 除了注意閱讀方法，在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，還要注意閱讀習(xí)慣和時(shí)間的合理分配。有的學(xué)生習(xí)慣出聲閱讀，還有的學(xué)生習(xí)慣用手指或筆指著閱讀，都是不可取的。學(xué)生要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，要心無雜念，擴(kuò)大視幅，減少回視，加快閱讀節(jié)奏，為在考試中取得好的閱讀成績打下基礎(chǔ)。 總之，影響中學(xué)生英語閱讀能力的因素