學(xué)前兒童的情緒和情感

1、學(xué)前兒童的情緒和情感一、學(xué)前兒童情緒的發(fā)生和分化【提問(wèn)引入】你見(jiàn)過(guò)剛出生的嬰兒?jiǎn)幔克麄冇袥](méi)有情緒表現(xiàn)？什么時(shí)候有？是怎樣的情緒表現(xiàn)？【照片觀察】出示新生兒各種表情的照片，讓學(xué)生觀察。（一） 原始的情緒反應(yīng) 1本能的情緒反應(yīng)觀察和研究普遍表明，兒童出生后就有情緒。初生的嬰兒即可有情緒反應(yīng)，如新生兒或哭，或安靜，或四肢舞動(dòng)等，可以稱(chēng)為原始的情緒反應(yīng)。經(jīng)過(guò)多年的研究，現(xiàn)在人們普遍傾向認(rèn)為，原始的、基本的情緒是進(jìn)化來(lái)的，是不學(xué)就會(huì)的，天生的，兒童先天就有情緒反應(yīng)。這種情緒反應(yīng)與生理需要是否得到滿(mǎn)足有直接關(guān)系。2原始情緒的種類(lèi)華生的研究行為主義的創(chuàng)始人華生（1919）根據(jù)對(duì)醫(yī)院500多名嬰兒的觀察提出了

2、：新生兒有三種主要情緒，即怕、怒和愛(ài)。華生還詳細(xì)描述了這些情緒的原因和表現(xiàn)：（1）怕華生認(rèn)為新生嬰兒的怕是由于大聲和失持引起的。當(dāng)嬰兒安靜地躺著時(shí)，在其頭部附近敲擊鋼條，會(huì)立即引起他的驚跳，肌肉猛縮，繼之以哭；當(dāng)身體突然失去支持，或身體下面的毯子被人猛抖，嬰兒會(huì)發(fā)抖、大哭、呼吸急促、雙手亂抓。（2）怒怒是由于限制兒童運(yùn)動(dòng)引起的。如，用毯子把孩子緊緊地裹住，不準(zhǔn)活動(dòng)，嬰兒會(huì)發(fā)怒，他把身體挺直，或手腳亂蹬。（3）愛(ài)愛(ài)由撫摸、輕拍或觸及身體敏感區(qū)域產(chǎn)生。如，撫摸孩子的皮膚，或是柔和地輕拍他，會(huì)使嬰兒安靜，產(chǎn)生一種廣泛的松弛反應(yīng)，或是展開(kāi)手指、腳趾。多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，原始的情緒反應(yīng)是籠統(tǒng)的，還沒(méi)有分化

3、為若干種。有些人認(rèn)為新生兒的原始情緒只能區(qū)分為愉快和不愉快，所謂愉快，僅是“不是不愉快”的表現(xiàn)而已。（二）情緒的分化下面，介紹幾種有代表性的有關(guān)早期情緒分化的理論。1、布里奇斯的情緒分化理論加拿大心理學(xué)家布里奇斯的情緒分化理論是最有代表性的理論。他認(rèn)為：初生嬰兒只有未分化的一般性的激動(dòng)，表現(xiàn)為皺眉和哭的反應(yīng)；3個(gè)月時(shí)分化為快樂(lè)、痛苦兩種情緒； 6個(gè)月時(shí)，痛苦又進(jìn)一步分化為憤怒、厭惡、害怕三種情緒；12個(gè)月時(shí)，快樂(lè)情緒又分化出高興和喜愛(ài)；18個(gè)月時(shí)，分化出喜悅與妒忌。2、林傳鼎的情緒分化理論我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎認(rèn)為兒童情緒分化的過(guò)程可以分為三個(gè)階段：（1）泛化階段（01歲）這一階段兒童的情緒反應(yīng)比

4、較籠統(tǒng)，而且往往是生理需要引起的情緒占優(yōu)勢(shì)。0.53個(gè)月，出現(xiàn)了6種情緒：欲求、喜悅、厭惡、忿急、煩悶、驚駭。但這些情緒不是高度分化的，只是在愉快與不愉快的基礎(chǔ)上增加了一些面部表情。46個(gè)月，開(kāi)始出現(xiàn)由社會(huì)性需要引起的喜歡、忿急。（2）分化階段（15歲）這一階段兒童情緒開(kāi)始多樣化，從3歲開(kāi)始，陸續(xù)產(chǎn)生了同情、尊重、愛(ài)等20多種情感，同時(shí)一些高級(jí)情感開(kāi)始萌芽，如道德感、美感。（3）系統(tǒng)化階段（5歲以后） 這一階段的基本特征是情緒生活的高度社會(huì)化。這個(gè)時(shí)期道德感、美感、理智感等多種高級(jí)情緒達(dá)到一定的水平，有關(guān)世界觀形成的情緒初步建立。3、伊扎德的“情緒動(dòng)機(jī)分化理論”伊扎德是當(dāng)代美國(guó)和國(guó)際著名的情緒

5、發(fā)展研究專(zhuān)家。他關(guān)于嬰兒情緒發(fā)展的研究及據(jù)此提出的情緒分化理論，在當(dāng)代情緒研究中有很大的影響。伊扎德認(rèn)為：嬰兒出生時(shí)具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣； 46周時(shí)，出現(xiàn)社會(huì)性微笑；34個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)憤怒、悲傷；57個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)懼怕；68個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)害羞；半歲1歲，出現(xiàn)依戀，分離傷心、陌生人恐懼； 1.5歲左右，出現(xiàn)羞愧、自豪、驕傲、操作焦慮、內(nèi)疚和同情等。二、學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)（一）情緒情感的社會(huì)化兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。社會(huì)化成為兒童情緒情感發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)?！静牧戏治觥坑醒芯勘砻?，兒童產(chǎn)生憤怒的原因有1、生

6、理習(xí)慣問(wèn)題，如不愿吃東西、睡眠、洗臉和上廁所等。2、與權(quán)威矛盾的問(wèn)題，如被懲罰，受到不公正待遇，不許參加某種活動(dòng)等。3、與人的關(guān)系問(wèn)題，如不被注意，不被認(rèn)可，不愿和人分享等。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2歲以下兒童屬于第一種情況最多，34歲屬于第二種情況占45，4歲以上兒童則第三種情況最多。思考與討論：從上述研究中分析引起不同年齡幼兒情緒情感的原因有什么不同，這說(shuō)明幼兒情感呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢(shì)？1引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加 所謂情緒動(dòng)因是指引起兒童情緒反應(yīng)的原因。嬰兒的情緒反應(yīng)，主要是和他的基本生活需要是否得到滿(mǎn)足相聯(lián)系的。在3歲前兒童情緒反應(yīng)動(dòng)因中，生理需要是否滿(mǎn)足是其主要?jiǎng)右颉?4歲幼兒，情緒的動(dòng)因

7、處于從主要為滿(mǎn)足生理需要向主要為滿(mǎn)足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。在中大班幼兒中，社會(huì)性需要的作用越來(lái)越大。幼兒非常希望被人注意，為人重視、關(guān)愛(ài)，要求與別人交往。不僅與成人的交往需要及狀況是制約幼兒情緒產(chǎn)生的重要社會(huì)性動(dòng)因，而且，同伴交往的狀況也日益成為影響幼兒情緒的重要原因。由此可見(jiàn)，幼兒的情緒情感與社會(huì)性交往、社會(huì)性需要的滿(mǎn)足密切聯(lián)系，幼兒的情緒情感正日益擺脫同生理需要的聯(lián)系，而逐漸社會(huì)化，其社會(huì)性交往、人際關(guān)系對(duì)兒童情緒影響很大，是左右其情緒情感產(chǎn)生的最主要?jiǎng)右颉?情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加學(xué)前兒童的情緒活動(dòng)中，涉及社會(huì)性交往的內(nèi)容，隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。例如，一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童交往中的

8、微笑可以分為三類(lèi)：第一類(lèi)，兒童自己玩得高興時(shí)的微笑；第二類(lèi)，兒童對(duì)教師微笑；第三類(lèi)，兒童對(duì)小朋友笑。這三類(lèi)中，第一類(lèi)不是社會(huì)性情感的表現(xiàn)，后兩類(lèi)則是社會(huì)性的。該研究所得1歲半和3歲兒童三類(lèi)微笑的次數(shù)比較見(jiàn)下表：表1 1歲半和3歲兒童三類(lèi)微笑的比較年齡自己笑對(duì)教師笑對(duì)小朋友笑總數(shù)次數(shù)次數(shù)次數(shù)次數(shù)1歲半6755.34738.8475.791211003歲11715.6233444.5929839.79749100從上表中，可以看到，從1歲半到3歲，兒童非社會(huì)性交往微笑的比例下降，社會(huì)性微笑的比例則不斷增長(zhǎng)。3情感表達(dá)的社會(huì)化表情是情緒的外部表現(xiàn)。有些表情是生物學(xué)性質(zhì)的本能表現(xiàn)。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，逐

9、漸掌握周?chē)藗兊谋砬槭侄?，表情日益社?huì)化。表情的表達(dá)方式包括面部表情、肢體語(yǔ)言和言語(yǔ)表情。兒童表情社會(huì)化的發(fā)展主要包括兩個(gè)方面：一是理解（辨別）面部表情的能力，二是運(yùn)用社會(huì)化表情手段的能力。研究表明，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童解釋面部表情和運(yùn)用表情手段的能力都有所增長(zhǎng)。一般而言，辨別表情的能力一般高于制造表情的能力。（二）情緒情感的豐富和深刻化從情緒所指向的事物來(lái)看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越豐富和深刻。1豐富所謂情緒的日益豐富，可以說(shuō)包括兩種含義。其一，情緒過(guò)程越來(lái)越分化。其二是情緒所指向的事物不斷增加。 （1）情緒過(guò)程越來(lái)越分化這一點(diǎn)在前面的情緒的分化中已經(jīng)涉及，剛出生的嬰兒只有少數(shù)的幾種情緒，隨著年齡

10、的增長(zhǎng)不斷分化、增加。（2）情感指向的事物不斷增加有些先前不引起兒童體驗(yàn)的事物，隨著年齡的增長(zhǎng)，引起了情感體驗(yàn)。例如，23歲年幼的兒童，不太在意小朋友是否和他共玩，而對(duì)幼兒，小朋友的孤立、不和他玩，以及成人的不理，特別是誤會(huì)、不公正對(duì)待、批評(píng)等，會(huì)使幼兒非常傷心。2深刻化 所謂情感的深刻化是指指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點(diǎn)。如，年幼兒童對(duì)父母的依戀，主要由于父母是滿(mǎn)足他的基本生活需要的來(lái)源，而年長(zhǎng)兒童則已包含對(duì)父母的尊重和愛(ài)戴等內(nèi)容?！舅伎寂c討論】為什么隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒童情感逐漸深刻化？要點(diǎn)總結(jié)：主要是與其認(rèn)知發(fā)展水平有關(guān)，幼兒感知、記憶、思維、想象的發(fā)展是

11、情感體驗(yàn)逐漸深刻化的基礎(chǔ)和前提。（三）情緒情感的自我調(diào)節(jié)化【案例分析】 1小班幼兒入園的錄像片段2當(dāng)媽媽離開(kāi)時(shí)，某3歲幼兒哭著要媽媽?zhuān)@時(shí)，阿姨給他一顆糖，孩子拿著糖高興地笑了。3一個(gè)孩子因?yàn)槟臣赂吲d地拍起桌子來(lái)，周?chē)暮⒆右矔?huì)跟著拍，而且情緒也和第一個(gè)拍桌子的孩子一樣興高采烈。一個(gè)小朋友喊：“叔權(quán)好”、“阿姨好”，其他小朋友也跟著喊；一個(gè)小朋友拉著叔叔的手，親眼地表示要和叔叔一塊玩，其他小朋友也會(huì)圍上來(lái)，做同樣的表示。思考與討論：上述幾個(gè)案例中分析和總結(jié)幼兒情緒調(diào)節(jié)方面有哪些特點(diǎn)？1情緒的沖動(dòng)性幼小兒童常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)。在日常生活中，嬰幼兒往往由于某種外來(lái)刺激的出現(xiàn)而非常興奮，情緒沖

12、動(dòng)強(qiáng)烈。兒童的情緒沖動(dòng)性還常常表現(xiàn)在他用過(guò)激的動(dòng)作和行為表現(xiàn)自己的情緒。隨著幼兒腦的發(fā)育及語(yǔ)言的發(fā)展，情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。幼兒對(duì)自己情緒的控制，起初是被動(dòng)的，即在成人要求下，由于服從成人的指示而控制自己的情緒。到幼兒晚期，對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)能力才逐漸發(fā)展。成人經(jīng)常不斷的教育和要求，以及幼兒所參加的集體活動(dòng)和集體生活的要求，都有利于逐漸養(yǎng)成控制自己情緒的能力，減少?zèng)_動(dòng)性。2情緒的不穩(wěn)定性嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，短暫的。隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高，但是，總的來(lái)說(shuō)，幼兒的情緒仍然是不穩(wěn)定、易變化的。嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定與以下兩個(gè)因素有關(guān)：情境性。嬰幼兒的情緒常常被外界情境所支配，某種情緒

13、往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失。 易感性。所謂受感染性是指情緒非常容易受周?chē)说那榫w所影響。 幼兒晚期情緒比較穩(wěn)定，情境性和受感染性逐漸減少，這時(shí)期幼兒的情緒較少受一般人感染，但仍然容易受親近的人，如家長(zhǎng)和教師的感染。因此，父母和教師在幼兒面前必須注意控制自己的不良情緒。3情緒情感的外顯性嬰兒期和幼兒初期的兒童，不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露于外，絲毫不加以控制和掩飾。隨著言語(yǔ)和幼兒心理活動(dòng)有意性的發(fā)展，幼兒逐漸能夠調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。兒童調(diào)節(jié)情緒的外部表現(xiàn)的能力的發(fā)展比調(diào)節(jié)情緒本身的能力發(fā)展得早。嬰幼兒情緒外顯的特點(diǎn)有利于成人及時(shí)了解孩子的情緒

14、，給予正確的引導(dǎo)和幫助。但是，控制調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)以至情緒本身，是社會(huì)交往的需要，主要依賴(lài)于正確的培養(yǎng)。同時(shí)，由于幼兒晚期情緒已經(jīng)開(kāi)始有內(nèi)隱性，要求成人細(xì)心觀察和了解其內(nèi)心的情緒體驗(yàn)。三、學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展【回憶與思考】高級(jí)情感有哪些？在幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程，你觀察到幼兒有哪些高級(jí)情感的表現(xiàn)？（一）道德感先學(xué)前期幼兒只有某些道德感的萌芽。3歲后，特別是在幼兒園的集體生活中，隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范，道德感逐漸發(fā)展起來(lái)。小班幼兒的道德感主要是指向個(gè)別行為，往往是由成人的評(píng)價(jià)而引起。中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因?yàn)樽约涸谛袆?dòng)中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感。中班幼兒不但關(guān)

15、心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。大班幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。他們對(duì)好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個(gè)年齡，愛(ài)小朋友、愛(ài)集體等情感，已經(jīng)有了一定的穩(wěn)定性。（二）理智感兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。對(duì)一般兒童來(lái)說(shuō)，5歲左右，這種情感明顯地發(fā)展起來(lái)，突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問(wèn)題，并由于提問(wèn)和得到滿(mǎn)意的回答而感到愉快；同時(shí)，幼兒喜愛(ài)進(jìn)行各種智力游戲，或者動(dòng)腦筋、解決問(wèn)題的活動(dòng)，如下棋、猜謎語(yǔ)、拼搭大型建筑物等等，這些活動(dòng)既能滿(mǎn)足他們的求知欲和好奇心，又有助于促進(jìn)理智感的發(fā)展（三）美感美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。兒童的美的體驗(yàn)，也有一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程。嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西，以及