獅子和兔子教學(xué)反思

1、漫 水 灘 中 學(xué) 教 師 教 學(xué) 反 思教 師張愛娟年 級(jí)二年級(jí)學(xué) 科語文課 題獅子和兔子時(shí) 間2013年4月19日 獅子和兔子是第十單元?jiǎng)幽X筋中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。 根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，從而有感情地朗讀課文。這篇課文較為簡(jiǎn)單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評(píng)，在對(duì)話中揣摩怎樣讀好課

2、文的方法。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆悠綍r(shí)有養(yǎng)成對(duì)話的好習(xí)慣，所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來，自我感覺“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個(gè)詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也明白遇到問題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫?yīng){子動(dòng)作的詞語來感受獅子的難受。這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生表演“跳”的動(dòng)作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個(gè)動(dòng)作是力量的象征，也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。在表演的基礎(chǔ)上，通過觀看動(dòng)畫，反復(fù)朗讀來感受獅子此時(shí)的難受與憤怒。由于用盡了力氣

3、，所以筋疲力盡。作為百獸之王的獅子，此時(shí)煩躁的舉動(dòng)被一只不起眼的兔子看見，昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因?yàn)闅鈵溃驗(yàn)樾呃?，所以憤怒。讓學(xué)生再帶著對(duì)“惱羞成怒”的理解來讀出獅子此時(shí)的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問題，只有動(dòng)腦筋才能想出好辦法的道理。存在問題：首先是指導(dǎo)朗讀不到位，不深入，整體感覺前松后緊。在教學(xué)中的過渡語顯得不夠自然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也缺乏一定的引導(dǎo)性。 其次在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學(xué)生掌握起來還比較困難；對(duì)于發(fā)散學(xué)生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好比如“兔子笑什么？”獅子趕走螞蟻后，想對(duì)兔子說些什么呢？”課后還可以補(bǔ)充提問“學(xué)完課文，你想對(duì)獅子和兔子說些什么？”再讓學(xué)生同桌互相說，然后全班交流。 最后讓學(xué)生動(dòng)手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動(dòng)活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。 我