五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)用數(shù)對(duì)確定位置教案

1、實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)用數(shù)對(duì)確定位置教案蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)用數(shù)對(duì)確定位置教案蘇教版教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1 1.在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表 示物體的位置。2.2. 使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。教學(xué)準(zhǔn)備：畫有方格圖的小黑板，彩色磁石若干。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，設(shè)疑激趣1 1、新學(xué)期開學(xué)了，我們班上又轉(zhuǎn)來了一些新同學(xué)，歡迎這些同學(xué)加 入我們這個(gè)大家庭。我們的新同學(xué)XXX坐在教室的哪個(gè)位置？ 學(xué)生各抒己見，可能用“第幾組第幾個(gè)”來

2、表述自己的位置， 也可能 用“第幾豎排第幾個(gè)”表述。提問設(shè)疑：這位新同學(xué)的位置沒有變，但是大家在表述他的位置時(shí)卻 出現(xiàn)了不同的說法。怎樣才能又簡(jiǎn)明又準(zhǔn)確地表述我們的位置呢？設(shè)計(jì)意圖：由介紹新同學(xué)的位置陳現(xiàn)多種位置的表述方式，繼而提 出簡(jiǎn)單明確表述位置的要求，激起學(xué)生的求知欲。二、提練新知1 1、教學(xué)“行”、“列”從左邊數(shù)起，第三豎排的同學(xué)請(qǐng)起立，第 3 3 小組的同學(xué)請(qǐng)舉起你的右 手。你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生得出：第 3 3 小組就是第三豎排。師小結(jié)：在數(shù)學(xué)上在確定位置時(shí)，豎排叫做列，橫排叫做行。確定第 幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。鞏固理解。請(qǐng)第 N N 列的同學(xué)揮揮你的左手，第

3、M M 列的同學(xué)揮揮你的右 手。請(qǐng)第 A A 行的同學(xué)拍手三次。實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享設(shè)計(jì)意圖：游戲是兒童的天性。用孩子們喜歡的活動(dòng)加深對(duì)“列”和“行”的理解，寓教于樂。2 2、 用第幾列第幾行描述位置教師：現(xiàn)在輪到大家向新同學(xué)介紹自己在教室的位置。 學(xué)生用第幾列第幾行表述自己的位置，教師相機(jī)板書： 第四列第二行第三列第一行第一列第三行3 3、 自主探究，引出數(shù)對(duì)。教師：用文字來記錄這些同學(xué)在教室中的位置，速度太慢了。能不能 想出一種既簡(jiǎn)單又能清楚表示出具體位置的方法呢？（相機(jī)板書） 預(yù)設(shè)：方法一：方法二：方法三：方法四：提問：這些表述方法中，你認(rèn)為哪種最簡(jiǎn)單、最準(zhǔn)確？為什么？ 師小結(jié)：大家都比

4、較親睞 4 4，2 2,為了明確它表示物體位置的作用，我們可以這樣表示：（4 4， 2 2）。括號(hào)內(nèi)的 4 4 指的是什么？ 2 2 又指的是什 么？設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的獲得源于自主探究，從陳現(xiàn)的各種描述方式中優(yōu) 化選出最恰當(dāng)?shù)囊环N的過程，是學(xué)生不斷比較、思考的過程，更是學(xué) 生對(duì)數(shù)對(duì)深入理解的過程。4 4、 用數(shù)對(duì)描述物體的位置提問：你能用這樣的方法來表示黑板上其他同學(xué)的位置嗎？學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。第三列第一行（3 3，1 1）第一列第三行（1 1, 3 3）教師：用這種方法記錄同學(xué)的位置，簡(jiǎn)單嗎？這就是用數(shù)對(duì)表示物體 的位置。5 5、 用數(shù)對(duì)描述自己和最要好的同學(xué)所在的位置

5、。6 6、 觀察并思考：1 1） 用數(shù)對(duì)表示一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？2 2） 這兩個(gè)數(shù)據(jù)的位置是如何排列的？（注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行）7 7、游戲練習(xí)游戲一：教師在黑板上寫數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)馬上起立，看誰反應(yīng)最快。游戲二：同學(xué)在黑板上寫數(shù)對(duì)（寫好后不得反頭看），相應(yīng)同學(xué)起立 后，實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享該同學(xué)再說出自己描述的是誰的位置，集體評(píng)對(duì)錯(cuò)。游戲三：教師報(bào)出某位同學(xué)的名字，其他同學(xué)在本子上寫出其所在位 置的數(shù)對(duì)。 設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生倍感熟悉的生活實(shí)際，同時(shí)兼具游戲的趣味性 和競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生興致高昂，在快樂中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益。 8 8 歸納探索1 1）（ 1 1，3 3）和（3 3, 1 1

6、）比較這兩個(gè)數(shù)對(duì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這兩個(gè)數(shù) 對(duì)是描述的同一個(gè)位置嗎？2 2）數(shù)對(duì)里的兩個(gè)數(shù)能調(diào)換位置嗎？為什么？你能再舉例說明嗎？教師小結(jié)：用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)，我們習(xí)慣先說列，后說行，所 以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不 同，那么表示的位置也就不同。三、教學(xué)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置1 1、談話：我們剛剛已經(jīng)懂得如何用數(shù)對(duì)表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來研究如何表示出圖上的同學(xué)所在的位置。（出示畫有方格圖的小黑板）提問： 方格圖底部橫軸上的數(shù)字表示什么？左端縱軸上的數(shù)字表示什 么？（橫軸上的數(shù)字表示第幾列，縱軸上的數(shù)字表示第幾行） 教師在黑板上用磁石標(biāo)出某位

7、同學(xué)的位置， 同學(xué)們口答這位同學(xué)的位 置，并說出這位同學(xué)的名字。2 2、游戲游戲一：教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，這位同學(xué)在方格圖上用磁鐵 標(biāo)出自己的準(zhǔn)確位置。其他學(xué)生檢驗(yàn)。游戲二：教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)在方格圖上用磁鐵標(biāo)出 該同學(xué)的準(zhǔn)確位置。其他學(xué)生檢驗(yàn)。游戲三：教師用磁鐵在方格圖上標(biāo)出某位同學(xué)的位置， 被標(biāo)出的同學(xué) 立刻站起來，看誰反應(yīng)最快。設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)游戲，分層遞進(jìn)，由易而難。緊張快樂的游戲，是 對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與掌握，達(dá)到以玩促學(xué)的目的。實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享四、趣味練習(xí)，拓展應(yīng)用1 1、教師板書（x x，3 3）。請(qǐng)這個(gè)數(shù)對(duì)所描述位置的同學(xué)起立。（預(yù)設(shè)： 出現(xiàn)多位同學(xué)起立）提問：你認(rèn)為這個(gè)數(shù)對(duì)是描述哪些同學(xué)的位置？站起來的同學(xué)中誰對(duì) 誰錯(cuò)？為什么？點(diǎn)撥：數(shù)對(duì)中的 x x 指什么？可能是第幾列？ 3 3 指什么？這個(gè)數(shù)對(duì)所描 述的位置可能有哪些？2 2、數(shù)對(duì)（3 3，y y ）可能是描述哪些同學(xué)的位置？3 3、如何用一個(gè)數(shù)對(duì)描述我