法國中小學班級教學管理

1、法國中小學班級教學管理山西省教科所 張崇善法國中小學的班級教學管理主要靠班級教學班子和班級委員會來施行。班級教學班子由班級任課教師組成，少則幾人，多則十幾人；班級委員會由班級任課教師、學校行政代表、兩名學生代表、學校方向指導顧問和學校教育顧問等組成。班級教學班子的任務是開展教學活動，實施教學管理，填報考核表格，參加班委會和全面評價學生。具體講，教學班子有四項任務：（一）開展教學活動，努力完成大綱規(guī)定的年度目標。在法國，考查教學工作的重點是考查教學效果和成績，而評定學生成績大多采用絕對評價的方法。為使評定結(jié)果具有客觀性，法國決定把用相對評價方法評定的成績同時登記入冊，作為全面衡量學生的依據(jù)之一。

2、這樣，就對各科教師提出了更高的要求：教師不僅要教知識，而且還要對學生學習的方法、態(tài)度、能力、興趣和效果進行全面了解，并能做出正確判斷和評價。1985年進行課程改革時，法國初中取消班主任制，實行每個教師兼管1012名學生的教師監(jiān)管責任制，就是一種讓教師全面了解學生、詳實評價學生的改革。（二）實施教學管理。方法是按照法國統(tǒng)一使用的指導手冊，分項逐一記載學生的情況。這種指導手冊，共有七項內(nèi)容：1學籍記載；2身體發(fā)育與健康狀況；3家庭情況；4心理測驗；5學習態(tài)度；6學習成績；7畢業(yè)時的記錄。其中還有具體指標，如第5項“學習態(tài)度”一欄，就有注意力、理解力、記憶力、學習的創(chuàng)造力、學習的節(jié)奏、對課題的態(tài)度、

3、努力程度、節(jié)奏等八項，而這八項中，每項又分、（即好、中、差）三種情況，分別詳細記載和表述學生的表現(xiàn)。這種管理方式表明，法國中小學校治學態(tài)度嚴謹，不單憑一次考試成績決定學生的命運，而是通過指導手冊的應用，使對學生的成績評定和方向指導工作建立在詳實可靠的基礎之上。 （三）填報學生成績報告單。填報過程分為五步：第一步，由各學科教師如實填報學生成績報告以及與此有關的評價表。第二步，召開班級教學班子全體成員會議，分析學生成績報告單和評價表。分析時采用三種符號表示：用（）符號表示全部達到目標；用（）符號表示部分達到目標；用（）符號表示未達到目標。第三步，召開全班學生會議，將學生分成四個小組，先讓學生在組內(nèi)

4、自評，即講自己在學習上取得的進步和存在的問題；與此同時，由學生提名選舉兩名代表準備參加班風評議會。第四步，召開由教師和學生共同參加的班風評議會，向?qū)W生宣布成績報告單和評價表對學生的綜合評價結(jié)果，并分別與學生商討對評價措辭的意見。第五步，由學生本人寫出個人學習總結(jié)。這份材料連同其他有關卡片一并交由班級兼管教師保存，以此作為同家長對話的原始材料。（四）參加班級委員會，為全面評價學生進行論證。為了使班委會能夠順利開展工作，各個班級的主管教師要將班級學生有關的綜合材料分發(fā)給參加會議的每一個成員，并在會議上就本班學生的綜合評價進行解釋說明。班委會是班級管理的決策機構(gòu)，原則上每個星期召開一次會議，它除了審

5、議班級一般的常規(guī)管理外，比較重要的議題是要對學生學業(yè)的成功與否做出定論。尤其是當成績差的學生從一個年級過渡到另一個年級或升入高一級學校時，必須要由班委會全體成員來論證，以對其提出正確的方向指導意見。班委會所進行的每一項審議都是嚴肅認真的，因為它的評價和決定關系到每一個學生的前途。在班委會中之所以有方向顧問和教育顧問參加，就是要讓他們把握審議的正確性和可行性。當班委會成員的意見達成一致時，它的決議無疑具有最高的權(quán)威。為了保證班委會決議的正確性和可行性，規(guī)定班委會在審議過程中必須遵守以下基本原則：1多樣性原則。因為影響學生學習的因素是復雜的，所以每次審議都必須要考慮到各個方面。2補充性原則。如果對學生的某種評價不能恰當反映有關情況，可提出補充措施，作為特殊情況來處理。3慎重性原則。所有參加會議的人員都必須發(fā)表意見，尤其是當有不同意見時，一定要認真考慮少數(shù)人的意見，慎重做出決策。4全面性原則。在評價學生時，必須全面考慮學生的個性品質(zhì)；在研究教學時，必須充分兼顧教學目標的各個方面；在利用信息時，必須盡可能全