九年級(jí)語(yǔ)文(下)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文（下）第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文（下）第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1. 理解小說(shuō)的主題和人物多樣的精神世界，認(rèn)識(shí)小說(shuō) 折射出的社會(huì)人生圖景。2.2. 體會(huì)作者對(duì)小說(shuō)中塑造人物的態(tài)度和所表達(dá)的情感。3 3 .通過(guò)推敲鑒賞與反復(fù)誦讀，概括出不同作家、不同 作品的語(yǔ)言特色。4 4.能運(yùn)用品味、感悟等方法欣賞作品的藝術(shù)特色。5 5 .學(xué)會(huì)根據(jù)交際目的，運(yùn)用書(shū)信體恰當(dāng)?shù)皿w地表達(dá)思想，交流感情。單元教學(xué)設(shè)想本單元的主題是在小說(shuō)閱讀的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)品味、感悟、 欣賞”的讀書(shū)方法。所選的四篇小說(shuō)都是傳統(tǒng)名篇，作品在燭照現(xiàn)實(shí)丑惡的同時(shí)，更表現(xiàn)出作者悲憫博大的情懷，蘊(yùn)涵著 永不磨滅的人文精

2、神的光輝。因此教學(xué)本單元課文，我有以 下一些基本設(shè)想：1.1.本單元應(yīng)著眼于使學(xué)生掌握閱讀小說(shuō)的基本方法， 知道讀小說(shuō)應(yīng)讀什么，該怎么讀。2 2 .教學(xué)可從激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀實(shí)踐中讀出作品的味道3.3.教眼要設(shè)在理解、鑒賞”之上，讓學(xué)生多從整體上進(jìn) 行感知和感悟，盡量避免零敲碎打的問(wèn)題教學(xué)。4 4 .每篇小說(shuō)都要注重對(duì)作品思想內(nèi)涵的理解，在此基礎(chǔ)上可各有側(cè)重，故鄉(xiāng)可側(cè)重人物形象的品讀，我的叔叔于勒可側(cè)重情節(jié)的賞析，在烈日和暴雨下可側(cè)重環(huán)境描寫的賞讀，多收了三五斗可側(cè)重對(duì)通過(guò)對(duì)話描寫塑 造人物群像的學(xué)習(xí)。5 5 .本單元的教學(xué)應(yīng)特別重視綜合學(xué)習(xí)與探究，注意引 導(dǎo)學(xué)生挖

3、掘蘊(yùn)涵在本單元小說(shuō)中的一些有趣的話題，確立專 題進(jìn)行比較閱讀和探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)掘閱讀的深度，避免 對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的快餐式閱讀。6 6.在單元學(xué)習(xí)的最后，可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)家展開(kāi)對(duì)話， 使學(xué)生在讀出社會(huì)，讀出人生的基礎(chǔ)上讀出自己。單元課時(shí)安排單元整體學(xué)習(xí) 1 1 課時(shí)故鄉(xiāng)3 3 課時(shí)我的叔叔于勒2 2 課時(shí)在烈日和暴雨下2 2 課時(shí)多收了三五斗1 1 課時(shí)綜合學(xué)習(xí)與探究 3 3 課時(shí)誦讀欣賞 1 1 課時(shí)名著推薦與閱讀 2 2 課時(shí)單元整體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1. 通過(guò)自由閱讀，整體感知本單元內(nèi)容，了解小說(shuō)的 特點(diǎn)及基本欣賞方法。2.2. 確立自己本單元的研究專題。課堂學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一

4、導(dǎo)入同學(xué)們喜歡讀小說(shuō)嗎？在你讀過(guò)的小說(shuō)中，有 沒(méi)有給你留下深刻印象的人物或情節(jié)，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)?。自由發(fā) 言二感知 1 1.交流小說(shuō)的常識(shí)和欣賞小說(shuō)的基本方法。(1) 小說(shuō)的三要素。(2) 讀小說(shuō)的基本方法：感悟、品味、欣賞(3) 讀小說(shuō)的幾個(gè)要點(diǎn)：了解小說(shuō)的要素；梳理小說(shuō) 的情節(jié)；把握小說(shuō)中人物形象；揣摩其塑造人物的方法。此 為較低層次的要求。理解小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用； 分析小說(shuō)的線索； 品評(píng)小 說(shuō)的細(xì)節(jié)；評(píng)價(jià)作者或作品的風(fēng)格。此為較高層次的要求。2.2.自由閱讀本單元課文，按照下列提示整理文學(xué)常識(shí)。 課題作者主要人物主要情節(jié)反映時(shí)代3.3.以親近文學(xué)大師”為主題，搜集本單元作家的有關(guān)資 料，介紹

5、他們最突出的成就。4 4 .自由談?wù)劚締卧心阕罡信d趣的小說(shuō)或人物。交流 補(bǔ)充閱讀課文，了解常識(shí)。搜集資料，介紹作家。自由談?wù)摗Ｈ_立專題引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本單元的內(nèi)容，結(jié)合自己的興趣，確 定一個(gè)研究性學(xué)習(xí)專題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專 題研究小組。再讀小說(shuō)，確立或討論專題。故鄉(xiāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1. 能梳理小說(shuō)情節(jié)，找出對(duì)人物的描寫，歸納人物形 象的前后變化。2.2. 能結(jié)合小說(shuō)反映的時(shí)代，分析造成人物命運(yùn)的原因， 探究文章的主題。3.3. 學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、議論來(lái)突出主題的方法。4 4 .揣摩文中傳神的細(xì)節(jié)描寫，背誦積累精妙的描寫段落。第一課時(shí)2 2.單元教學(xué)單元教學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生

6、活動(dòng)一導(dǎo)入常言道：美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。”一提到故鄉(xiāng)，我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶： 有童年的歡聲笑語(yǔ)，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉(xiāng) 親 你能例舉一些詩(shī)詞談?wù)剢?？例舉詩(shī)詞二感知 1 1.組織學(xué)生根據(jù) 我”的見(jiàn)聞梳理文章的情節(jié)， 在下面的橫線上補(bǔ)充合適的詞。故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)2.2.在學(xué)生整體閱讀的基礎(chǔ)上，再指名朗讀開(kāi)頭第1 1、 2 2 段和結(jié)尾第 8484 段。提問(wèn)：你覺(jué)得文中的 我”面對(duì)現(xiàn)時(shí)的故鄉(xiāng) 是怎樣的心情？3.3.組織學(xué)生交流，點(diǎn)撥歸納。1 1.聽(tīng)讀課文并思考問(wèn)題2 2.表述自己的感受三研讀（一）1 1.千里迢迢地趕到二十年不見(jiàn)的故鄉(xiāng)， 不是激動(dòng)、興奮，而是悲哀。故

7、鄉(xiāng)到底發(fā)生了什么變化，才 使 我”一踏上故土，第一課時(shí)2 2.單元教學(xué)單元教學(xué)年級(jí)語(yǔ)文就驚呼 這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故 鄉(xiāng)”？第一課時(shí)2 2.單元教學(xué)單元教學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一導(dǎo)入常言道：美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人?！币惶岬焦枢l(xiāng)，我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶： 有童年的歡聲笑語(yǔ)，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉(xiāng) 親 你能例舉一些詩(shī)詞談?wù)剢?？例舉詩(shī)詞二感知組織學(xué)生根據(jù) 我”的見(jiàn)聞梳理文章的情節(jié)， 在下面的橫線上補(bǔ)充合適的詞。故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)2.2. 在學(xué)生整體閱讀的基礎(chǔ)上，再指名朗讀開(kāi)頭第11 2 2段和結(jié)尾第 8484 段。提問(wèn)：你覺(jué)得文中的 我”面對(duì)現(xiàn)時(shí)的故鄉(xiāng) 是怎樣的心情？3.3. 組織學(xué)生交流，點(diǎn)撥歸納。1.1.聽(tīng)讀課文并思考問(wèn)題2.2.表