淺談小學語文趣味識字法

1、小學語文.教學論文 淺談小學語文趣味識字法 內(nèi)容摘要：語文課程標準中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。識字是閱讀的基礎(chǔ)，是我們小學低年級語文教學的起點。小學階段的識字量也是最大的 ，大約要學會常用漢字2500個左右。針對小學低年級語文課學生識字量大，而學生學得快，忘得也快這一特點，我們做了一些嘗試，讓孩子們在游戲中快樂識字。除此之外，還引導孩子把識字活動延伸到課堂以外，讓他們在生活中識字，如看電視識字，學會隨處識字。關(guān)鍵詞：識字 游戲 提高 興趣 自主 在小學語文教學工作中，低年級學生識字量很大，而且學生學生學得快，忘得也快，不能靈活認讀。因此識字教學一直

2、都是低年級特別是我們一年級的教學重點之一，漢字從字形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，對于小學一年級的學生來說，每天都要認讀將近十個左右的生字，而且還要會寫一部分生字，的確存在著難度。作為低年段的教師，通過嘗試和實踐，逐漸掌握了許多識字教學的好方法，現(xiàn)在談談我的幾點淺見：一、發(fā)揮主體地位，學會主動識字在識字教學中，如果一味被動的記憶，機械的抄寫，學生會感到厭倦，只有調(diào)動學生的識字愿望，讓學生逐步掌握識字的方法，學會獨立識字的本領(lǐng)，主動識字，體會識字的快樂。通過自己探索識字方法主動識字，提升識字效果。同時我們也需要適時對他們進行引導，例如，在識字教學中，讓他們集體匯報：這些字中哪些是你認識的？當學

3、生回答后，及時鼓勵他并問他是怎么認識的？這時學生會說出各種識字方法（加一加、減一減、換一換、組詞法）這樣不僅可以調(diào)動他們識字的積極性，同時也可以提高識字效率。二、寓教于樂，在游戲中識字興趣是最好的老師。對于小學低年級學生“學得快，忘得也快”這一問題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學生進入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因為低年級學生都喜歡玩游戲，所以讓學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。 例如，猜字謎：我先根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學生猜謎底。學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記是積極的，印象深刻的。每個同學都在認真觀察，開動腦筋，展開聯(lián)想

4、。每當猜出一個字謎，大家都會開心的大笑。因為他們感受到了成功的喜悅。此外還有編兒歌，編故事，給生字找朋友，送生字回家等多種游戲方法，是學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用?，F(xiàn)舉例加以說明。1、 摘果子：做教學課件的時候可以設計一棵大樹，根據(jù)電腦設計動態(tài)效果，把生字設計在果子上，讓學生認讀一個摘一個，直至最后摘完。2、開火車：一人當火車頭，其余學火車開動的聲音，出示生字，依次按順序讀字音組詞，并分析字形。誰說錯了，火車立即停，其他人可當修理員修理（重讀字音組詞，分析字形），修好后繼續(xù)開著火車走，直到開完火車到站為止。3、交朋友：在認讀生字時，不僅要認識讀音，同時給它找一個好朋友

5、即組詞，然后和同桌練習對讀。這樣學生既鞏固了知識，又找到了學習上的伙伴。心里得到了滿足，也充滿了興趣。4、百變魔術(shù) ：在學習一些簡單的字時可讓學生加一兩筆變成新字。例“二”加兩筆，可以變成：仁、豐、王、井、開、天，“口”加一筆可以變成：中、日等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學習，在交流中鞏固，在鞏固中提升。 總的來說，低年級學生喜歡做游戲，喜歡比賽，如果老師能夠適時的開展對教學有幫助的游戲活動，就會達到事半功倍的效果。三、聯(lián)系生活識字識字來源于生活，讓學生在生活中識字比我們在學校學的可能更豐富。學生作為社會的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識字的渠道

6、。因此，學生除了在學校學習外，還在社會上，在和家長、同學接觸中，在各種圖書上，甚至電腦網(wǎng)絡中，都可以認識到許許多多的漢字。在識字教學中，我有意識的向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識字。”同時，在語文活動中經(jīng)常對學生進行這方面訓練，例如：在班會中讓全班同學相互認識姓名，這樣既增進了感情，又在無形中認識了新的字；布置學生和家長一起去收集一些門牌、廣告牌、商標、包裝盒，在語文課的展示臺上相互交流；指導學生在收看電視、閱讀課外教材時留心常見的欄目標題或文章題目等，并且在課堂上匯報。在教學中我發(fā)現(xiàn)，對于這些學習資源的開發(fā)和利用，讓學生在愉快的生活中不知不覺地認字，認識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識字的大課堂，會識字，就會生活，識字的興趣進一步得以增強，識字量有了顯著的提升，還提高了自主識字的能力。通過實踐，我們探索出：只有讓孩子在快樂中學習，在游戲中掌握知識，這樣學