蘇教版數(shù)學《認識平均分》說課稿

1、.蘇教版數(shù)學?認識平均分?說課稿您如今正在閱讀的蘇教版數(shù)學?認識平均分?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!蘇教版數(shù)學?認識平均分?說課稿一、說教材?平均分?是蘇教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，是學生學習除法的開場，也是今后學習除法的根底，它是較難理解的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在平均分的根底上的。要打破除法學習的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是平均分。因此平均分是除法學習的根底，有著舉足輕重的地位。教材設計了各種情境，結(jié)合學生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的理論時機，通過觀察理解每份同樣多，引出平均分，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起平均分的概念，學生屢次經(jīng)歷平均

2、分的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好根底。根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，我確定本節(jié)課教學目的如下：1. 讓學生經(jīng)歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成假設干份。2. 在活動中培養(yǎng)學生的動手操作才能和語言表達才能。3. 讓學生在活動中體驗成功的樂趣，進步學習數(shù)學的興趣，并逐步形成自主探究的意識以及與同學合作學習、互相交流的態(tài)度。教學重點：理解平均分的含義，初步理解平均分的方法。教學難點：通過理論讓學生建立平均分的表象。二、說教法、學法根據(jù)教學的要求，結(jié)合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采用情景教學法和講練法，讓學生在情景中親自動手操

3、作，探究，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，并讓他們通過觀察、討論，形成知識，然后運用學習成果，把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中去。培養(yǎng)學生共同合作，互相交流的學習方式。三、說教學過程根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知程度，我設計了以下幾個教學過程：一創(chuàng)設情境，感受平均分二實際操作 認識平均分三應用拓展，理解平均分四體驗成功，回味平均分第一層：創(chuàng)設情境 感受平均分在這一環(huán)節(jié)中，我分以下幾個步驟來完成：您如今正在閱讀的蘇教版數(shù)學?認識平均分?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!蘇教版數(shù)學?認識平均分?說課稿1、觀察猴媽媽怎樣分你覺得最公平2、觀察問題通過讓同學們觀察，讓學生感受到平均分的

4、概念：每份分的同樣多。3、提醒課題w ww.xx jx SJ.C N第二層：實際操作 認識平均分1、提出小兔搬8個蘿卜，可以平均分幾次搬？2、交流操作的過程和結(jié)果，認識理解平均分。要給學生充分的交流不同分法的時機。第三層：拓展應用 理解平均分我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9

5、160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背

6、的重要性,讓學生積累足夠的“米。1、按要求分小棒，交流操作。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。2、說一說，把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)