高三第一輪復(fù)習(xí)建議

1、2017屆高三第一輪復(fù)習(xí)建議第一輪復(fù)習(xí)非常重要，它是整個(gè)高三復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，起著承上啟下的作用。為使第一輪復(fù)習(xí)工作更具科學(xué)性和實(shí)效性，現(xiàn)結(jié)合我們年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，對(duì)高三第一輪復(fù)習(xí)工作提出以下建議。一、明確目標(biāo)、更新觀念、制訂計(jì)劃1、明確高三復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想：結(jié)合考點(diǎn)，緊扣教材，以加強(qiáng)三基教學(xué)為主線，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、聯(lián)系與應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合高考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力。第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)及指導(dǎo)思想是：加強(qiáng)“三基”（基本概念，基本技能，基本思想方法），夯實(shí)基礎(chǔ)，能解決中、低檔試題。夯實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）能做到對(duì)概念準(zhǔn)確理解和熟練運(yùn)用；（2）能獨(dú)立完成課本中定理和公式的證明；（3）能熟練解答課本

2、中的每道例題和習(xí)題；（4）能掌握各單元的典型題型和解題方法；（5）能掌握解題基本技能和基本思想方法。2、必須認(rèn)真學(xué)習(xí)“考綱”、領(lǐng)會(huì)“說(shuō)明”、研究考題、把握方向（1）深化考綱研究，準(zhǔn)確把握迎考復(fù)習(xí)方向。研究考試范圍的，明確要考查的基本內(nèi)容，確保復(fù)習(xí)內(nèi)容的全面性；通過(guò)對(duì)考試要求的研究，明確對(duì)各部分知識(shí)和能力要求的考查程度，確保復(fù)習(xí)進(jìn)度的合理性；通過(guò)對(duì)試卷結(jié)構(gòu)的研究，明確試題考查的方式和角度，確保資料選用的價(jià)值性；通過(guò)對(duì)考綱變化的研究，明確命題的新動(dòng)向，確保復(fù)習(xí)策略的科學(xué)性。（2）細(xì)化考題研究，科學(xué)調(diào)整復(fù)習(xí)迎考策略。當(dāng)年高考試題是考試大綱的信息載體、各備課組要充分研究新課標(biāo)高考試題。研究高考試題不只

3、是為了會(huì)做高考題，重要的是通過(guò)對(duì)高考題的研究?jī)?yōu)化迎考復(fù)習(xí)的方略。一是研究題目背景材料的特點(diǎn)，以此確定如何聯(lián)系生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)實(shí)際；二是研究題目考查知識(shí)的角度，以此確定如何把知識(shí)深化與應(yīng)用拓展進(jìn)行整合；三是研究題目考查能力的方式，以此確定如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行題型和操作技能訓(xùn)練；四是研究題目變化的走勢(shì)，以此確定相關(guān)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的定位；五是研究考綱變化在考題中的體現(xiàn)特征，以此確定復(fù)習(xí)內(nèi)容和策略應(yīng)做怎樣的調(diào)整。4、制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。有了一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)就有目標(biāo)，就有方向。高三第一輪教學(xué)要在幫助學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫， 要在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用基

4、礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題上下功夫，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣上下功夫，減少學(xué)生不應(yīng)有的失分現(xiàn)象。千萬(wàn)不要出現(xiàn)“第一輪復(fù)習(xí)趕進(jìn)度，第二輪復(fù)習(xí)炒冷飯，第三輪復(fù)習(xí)亂做題”的現(xiàn)象。為此一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)防止出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：（1） 復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，復(fù)習(xí)程序亂。一般表現(xiàn)為：時(shí)間安排不當(dāng)，或前緊后松、或前松后緊、或過(guò)快、或過(guò)慢；復(fù)習(xí)無(wú)穩(wěn)定的程序，學(xué)生無(wú)所適從。（2） 講課無(wú)新意，詳略不得當(dāng)，重結(jié)論輕過(guò)程。其表現(xiàn)為：把復(fù)習(xí)課上成壓縮的新授課，講授不改變形式，疑點(diǎn)把握不準(zhǔn)，平均用力，引不起學(xué)生共鳴，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；只講概念規(guī)律的結(jié)合，學(xué)生理解知識(shí)不深，不準(zhǔn)確，不透徹，

5、知識(shí)不能遷移，形不成技能。（3）對(duì)高考要求把握不準(zhǔn)。其表現(xiàn)為：個(gè)別知識(shí)點(diǎn)挖得過(guò)深、過(guò)難。訓(xùn)練題目過(guò)程理想化，且過(guò)于繁、難。（4）解題不少，能力不高。其表現(xiàn)為：就題論題，而不是就題論法；題目重復(fù)過(guò)多，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，效率不高。二、高三復(fù)習(xí)安排及第一輪的基本教學(xué)任務(wù)1、高三復(fù)習(xí)應(yīng)按三個(gè)階段進(jìn)行：第一輪（2016年8月2017年2月底）為“以點(diǎn)帶面打基礎(chǔ)”階段）要求：落實(shí)考點(diǎn)，全面復(fù)習(xí)。抓綱務(wù)本，單元過(guò)關(guān)，整理題型，夯實(shí)四基，初步總結(jié)方法規(guī)律。第二輪（2017年3月2017年4月中旬）為“重點(diǎn)專題上臺(tái)階”階段要求：設(shè)置專題，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化考點(diǎn)，突出重點(diǎn)，歸納遷移，培養(yǎng)綜合能力，穿插和滲透做題的規(guī)范性、

6、準(zhǔn)確性和時(shí)效性訓(xùn)練，重點(diǎn)提升學(xué)生的綜合思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。第三輪：2017年4月中旬到高考，可分四階段：“綜合模擬1”階段。要求：強(qiáng)化訓(xùn)練，綜合攀登。套題訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)自主，縱橫聯(lián)系，鞏固應(yīng)用，總結(jié)方法，內(nèi)化知識(shí)。“自由復(fù)習(xí)”階段要求：休整調(diào)適，自主整理。自學(xué)為主，個(gè)輔為輔，適度訓(xùn)練，要求學(xué)生回歸課本，回歸基礎(chǔ)，收攏、鞏固已有知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行心理的調(diào)試，輕裝上陣，逐步達(dá)到最佳狀態(tài)?！熬C合模擬2”階段要求：強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固應(yīng)用，總結(jié)方法，自我完善，積累考試經(jīng)驗(yàn)，全面提高應(yīng)試水平?！巴Ｕn復(fù)習(xí)、考前指導(dǎo)”階段2、選擇合理的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。第一輪復(fù)習(xí)各單元按“學(xué)、講、練、考、評(píng)、補(bǔ)”順序進(jìn)行，各環(huán)節(jié)要目

7、的明確，確保實(shí)效，實(shí)施中層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，重在補(bǔ)缺拾遺。3、了解第一輪復(fù)習(xí)的四項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)。第一項(xiàng)：全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所有的知識(shí)點(diǎn) （1）全面：覆蓋教材中所有知識(shí)點(diǎn)；（2）系統(tǒng)：不僅掌握知識(shí)本身，而且掌握與該知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的前、后、左、右的有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。第二項(xiàng)：完成記憶任務(wù)（1）所需記憶的知識(shí)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)必須“一次到位”，決不可把記憶任務(wù)推到第二輪復(fù)習(xí)；（2）所需記憶的知識(shí)，必須以能“默背、默寫(xiě)”為合格。第三項(xiàng)：初步掌握各單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)（1）記憶、理解各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（表）；（2）本單元知識(shí)能“單元過(guò)關(guān)”。第四項(xiàng)：著力培養(yǎng)初步的綜合能力和學(xué)科能力（1）大部分應(yīng)是低檔綜合題，小部分是中檔綜合

8、題，一般不搞高檔綜合題；（2）一般是在本單元內(nèi)的綜合練習(xí)；（3）將各項(xiàng)學(xué)科能力落實(shí)至足量的例題及練習(xí)題；（4）中、低檔題的學(xué)科能力基本過(guò)關(guān)。三、第一輪輪復(fù)習(xí)的原則要優(yōu)化第一輪課堂教學(xué)就必須遵守高三復(fù)習(xí)的教學(xué)原則，總原則是適當(dāng)延長(zhǎng)一輪復(fù)習(xí)時(shí)間，縮短二輪復(fù)習(xí)，加大三輪綜合訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度。并遵循以下原則：（1）全面性原則。第一輪復(fù)習(xí)中力爭(zhēng)追求全面和知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、構(gòu)建知識(shí)體系、力爭(zhēng)做到知識(shí)無(wú)遺漏。（2）基礎(chǔ)性原則。用足教材、把握基礎(chǔ)。教材的圖表、數(shù)據(jù)、小實(shí)驗(yàn)等全面溫固，零散知識(shí)體系化、網(wǎng)絡(luò)化；注重基礎(chǔ)，注重通性通法，精選精編，講求實(shí)效和針對(duì)性。（3）系統(tǒng)性原則。第一輪復(fù)習(xí)不是把平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)

9、簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍，而是要在對(duì)知識(shí)整體和各個(gè)單元知識(shí)部分之間的關(guān)系作仔細(xì)的探究后，按邏輯結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把平時(shí)所學(xué)的各個(gè)單元的、局部的、分散的、零碎的知識(shí)及解題的思想、方法和規(guī)律進(jìn)行縱橫聯(lián)系，“以線串珠”、“以致成形”，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而將各部分知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合、構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，以形成整體的“認(rèn)知框架”、進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其構(gòu)建的方法可以將各單元與單元、單元與整體之間的聯(lián)系與作用用表格式、綱要式、圖表式和口訣等形式進(jìn)行直觀形象地構(gòu)建知識(shí)整體的層次結(jié)構(gòu)。（4）針對(duì)性原則。復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想的確定，復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，復(fù)習(xí)方法的選擇，例題、練習(xí)題的選取和編制等都要有較強(qiáng)的針

10、對(duì)性，不能帶有任何的盲目性與隨意性。所謂針對(duì)性是指：針對(duì)大綱和考試說(shuō)明的要求；針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)；針對(duì)重、難點(diǎn)；針對(duì)高考的熱點(diǎn)；針對(duì)國(guó)家考試中心的命題信息；針對(duì)新課標(biāo)卷命題特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)科的認(rèn)識(shí)水平哪些內(nèi)容對(duì)中學(xué)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)最重要；哪些知識(shí)是高校學(xué)習(xí)必須的；哪些知識(shí)對(duì)培養(yǎng)思維能力有極大的幫助。（5）主體性原則。學(xué)科基本原理、基本規(guī)律，其中與大學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)尤為重要。在復(fù)習(xí)課中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與合作者，而不能成為知識(shí)的販賣者。教師不能獨(dú)霸課堂，一講到底，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留出一定的時(shí)間、讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流。只有這樣，才能真正提高復(fù)習(xí)的效率。（6）

11、指導(dǎo)性原則。各科教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，落實(shí)復(fù)習(xí)措施，選好復(fù)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生處理好基礎(chǔ)與能力、課本與復(fù)習(xí)資料、做題與糾錯(cuò)、做題與復(fù)習(xí)、課內(nèi)與課外等關(guān)系。要重視課本的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化“三基”訓(xùn)練，克服盲目求難、求巧，急于求成、好高騖遠(yuǎn)等浮躁現(xiàn)象。要提高練習(xí)的質(zhì)量，重視解題思路的分析、歸納以及表述的規(guī)范化，對(duì)于錯(cuò)誤的習(xí)題要及時(shí)訂正，并做成“錯(cuò)題集”經(jīng)常復(fù)習(xí)，通過(guò)相應(yīng)的糾錯(cuò)練習(xí)強(qiáng)化正確性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的總結(jié)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的建立和解題規(guī)律的提煉，克服以練代替復(fù)習(xí)現(xiàn)象。要教育學(xué)生提高理科實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，了解最新的重大

12、科技動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，擴(kuò)大知識(shí)面，提高整體素質(zhì)。四、第一輪復(fù)習(xí)策略建議1、重心下沉。下沉就是注重三基，要把著眼點(diǎn)放在能力提高和增分操作上。由于學(xué)情因素很容易誤入歧途，盲目跟進(jìn)，勢(shì)必在第一輪備考中吃?shī)A生飯，沒(méi)有做到恰到好處，該拔高的沒(méi)有上去，該淡化的卻在強(qiáng)化。2、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生多給學(xué)生留時(shí)間，多給學(xué)生留空間。（1）教材、復(fù)習(xí)資料學(xué)生讀、學(xué)生看；（2）基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生串，不完整處讓學(xué)生填；（3）基礎(chǔ)練習(xí)讓學(xué)生做，錯(cuò)誤之處讓學(xué)生糾偏；（4）例題讓學(xué)生板演，錯(cuò)誤之處讓學(xué)生分辨；（5）解題規(guī)律學(xué)生找，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)自己總結(jié)；（6）課下作業(yè)獨(dú)立做，作業(yè)錯(cuò)題，作業(yè)錯(cuò)題及時(shí)改。為學(xué)生留時(shí)間我們還建議：（

13、1）每節(jié)課至少要有15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生想、讓學(xué)生看、讓學(xué)生練，變講題課為訓(xùn)練課；（2）每單元結(jié)束至少要留一節(jié)時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)、讓學(xué)生練；高三各科復(fù)習(xí)的時(shí)間很緊，但再緊也不能緊學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，切實(shí)做到寧可少講兩個(gè)題目也要將參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)間留給學(xué)生。給學(xué)生留時(shí)間不但把我們從“苦海”中解脫出來(lái)，也使學(xué)生得到了很好的鍛煉，教師的角色也就真正成了“導(dǎo)演”和“教練”。3、規(guī)范訓(xùn)練。（1）抓學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，讓學(xué)生做到“先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，步步有依據(jù)”，每次作業(yè)后及時(shí)檢查有無(wú)錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)題要找出錯(cuò)因，認(rèn)真訂正，寫(xiě)出感想；（2）抓學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，做到閱讀仔細(xì)，分析深入，表述合理；（3）利用課堂練習(xí)、單元練習(xí)

14、加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念；（4）利用期中、期末等大型考試，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練；總之，通過(guò)多層次的規(guī)范化訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到做題既準(zhǔn)確又熟練，盡可能地把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為卷面上的分?jǐn)?shù)，向家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)交一份令人滿意的答卷。4、及時(shí)反饋。反饋是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)，作業(yè)批改，師生交流，各種測(cè)試都是反饋的有效形式。通過(guò)各種反饋及時(shí)掌握學(xué)生知識(shí)的缺陷和薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)實(shí)際因材施教。（1）針對(duì)概念模糊、基礎(chǔ)較差，要多做“鋪路”工作，由易到難，循序漸進(jìn)，決不放過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；（2）針對(duì)知識(shí)脫節(jié)或容易忽視的知識(shí)，要多做“搭橋”工作，反復(fù)訓(xùn)練，直至完全掌握；（3）針對(duì)易錯(cuò)總錯(cuò)問(wèn)題要經(jīng)常

15、練習(xí)；對(duì)易混問(wèn)題要對(duì)比練習(xí)；對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題要反復(fù)練習(xí)；（4）針對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題：一是教師要建立學(xué)生的錯(cuò)題檔案，適時(shí)進(jìn)行二次訓(xùn)練；二是要求每一位學(xué)生對(duì)每一科都要有一個(gè)錯(cuò)題本，把平常作業(yè)和考試中做錯(cuò)的題目或不懂的題目整理在錯(cuò)題本上，要求學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納小結(jié)，找出錯(cuò)誤的類型和原因，是屬于知識(shí)漏洞還是審題、運(yùn)算等能力問(wèn)題；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本教師及時(shí)檢查或面批；（5）針對(duì)練習(xí)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生要組織相關(guān)訓(xùn)練進(jìn)行補(bǔ)救，直至完全過(guò)關(guān)，使學(xué)生練一次，考一次就能提高一次。（6）針對(duì)每一次大型考試，教師要寫(xiě)出試卷分析，各備課組長(zhǎng)要寫(xiě)出質(zhì)量分析報(bào)告，總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出下一階段的改進(jìn)措施；對(duì)學(xué)生則要求寫(xiě)出自查總結(jié)。5、

16、抓好小專題復(fù)習(xí)。小專題復(fù)習(xí)是雙基復(fù)習(xí)的升華，是提高學(xué)生綜合思維能力與應(yīng)試能力的關(guān)鍵。小專題的組構(gòu)必須圍繞高考的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)如下三個(gè)特征：抓住穩(wěn)定的；注意變化的；研究發(fā)展的。教師一定要認(rèn)真研究今年的高考題，結(jié)合11年的高考試題，12年的高考動(dòng)態(tài)及相關(guān)信息，找準(zhǔn)高考的?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，講、練、評(píng)相結(jié)合，提高專題復(fù)習(xí)的效率。6、回顧高考，以本為本。高考命題立足教材、回歸教材、源于教材、挖掘教材、高于教材、不泥拘于教材；高考命題遵循于考試大綱、依據(jù)于考試大綱、不超出考試大綱。各學(xué)科要處理基礎(chǔ)和能力的關(guān)系，講、評(píng)、練、糾的關(guān)系，重要考點(diǎn)、熱點(diǎn)與知識(shí)面的關(guān)系，課堂練習(xí)與課后作業(yè)的關(guān)系，一本

17、資料與多本資料的關(guān)系等。7、落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)全面發(fā)展。切實(shí)做好“幫扶”工作。一方面做好“尖子生”培優(yōu)工作，另一方面對(duì)許多的“邊緣生”轉(zhuǎn)優(yōu)，實(shí)行全員分工，全過(guò)程管理，班主任根據(jù)本班情況確定具體名單，負(fù)責(zé)學(xué)生的跟蹤調(diào)查與組織評(píng)比、考核與獎(jiǎng)懲。建立學(xué)情調(diào)查制度，關(guān)注差異性教學(xué)，做好學(xué)困生工作。8、滾動(dòng)復(fù)習(xí)、不厭其煩。重滾動(dòng)復(fù)習(xí)，落實(shí)單科綜合檢測(cè)；熱點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)反復(fù)訓(xùn)練、滾動(dòng)訓(xùn)練、針對(duì)性訓(xùn)練。9、強(qiáng)化反思，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。 在學(xué)習(xí)上要求學(xué)生做到“日清日結(jié)”。做好“錯(cuò)題集”和資料的整理以及規(guī)范書(shū)寫(xiě)，在第一輪的復(fù)習(xí)中特別強(qiáng)調(diào)做好。在指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)中，各科教師指導(dǎo)要細(xì)化，甚至細(xì)到指導(dǎo)學(xué)生看某份練習(xí)某道題

18、；組織與落實(shí)好必要的“答疑”反思一題材多解、發(fā)散思想。通過(guò)同種解法的展開(kāi)、比較、反思，能促進(jìn)知識(shí)遷移、并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。能提高學(xué)生思維的深刻性和廣闊性，使各種層次的學(xué)生以該學(xué)科的思想方法有不同程度的領(lǐng)悟，從而提高了高三學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和運(yùn)用知識(shí)的能力 。反思一題多變，培養(yǎng)學(xué)生探究能力?！耙活}多變”是從多角度、多方位對(duì)例題進(jìn)行變化、引出一系列與本例題相關(guān)的題目、形成多變導(dǎo)向，使知識(shí)進(jìn)一步精化的教學(xué)方法，一題多變的提問(wèn)主要在習(xí)題課中進(jìn)行反思多題歸一、感悟?qū)W科模型建立的重要性。10、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)每當(dāng)復(fù)習(xí)完一章一節(jié)之后，教師要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：一是充分利用章節(jié)后面的“復(fù)習(xí)與小結(jié)”的內(nèi)容，弄清本章

19、的知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是避開(kāi)課本上的“復(fù)習(xí)與小結(jié)”內(nèi)容自編知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，其中包括梳理知識(shí)、歸納題型、總結(jié)方法、尋求解題規(guī)律等；其間允許同學(xué)之間討論、交流，在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)個(gè)別重點(diǎn)、難點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)和解釋。通過(guò)復(fù)習(xí)把教學(xué)法中分割講授的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)片斷組合成知識(shí)鏈、知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之各科內(nèi)容綜合化；基礎(chǔ)知識(shí)體系化；基本方法類型化；解題材步驟規(guī)范化。這當(dāng)中，可以圖表、表格、口訣等這些已被證明是非常有益的形式。11、防微杜漸，謹(jǐn)防基礎(chǔ)教學(xué)法中的九個(gè)誤區(qū)。（1）定位不準(zhǔn)，急功近利。（2）面面俱到，一味求全。學(xué)科內(nèi)容多，考試范圍廣，“求全”、“求保險(xiǎn)”的復(fù)習(xí)思路，似乎面面俱到，但實(shí)際上只能是淺嘗輒止，最后什

20、么都不能落實(shí)，不如化繁為簡(jiǎn)，突出 重點(diǎn)、難點(diǎn)，就某些核心問(wèn)題舉一反三，不斷訓(xùn)練，取得事半功倍的成效。（3）重覆蓋面廣、輕重點(diǎn)主干。（4）重強(qiáng)化訓(xùn)練、忽視思考。（5）重?zé)狳c(diǎn)現(xiàn)象，輕背景與邊緣問(wèn)題。（6）盲目樂(lè)觀。認(rèn)為自己的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題。（7）急躁冒進(jìn)。想在短時(shí)間內(nèi)迅速地將學(xué)生能力 提高到想像的高度，用難度、綜合度很高的題目狂轟爛炸。（8）矯正不力。抓基礎(chǔ)的過(guò)程就是反復(fù)矯正的過(guò)程、矯正的過(guò)程就是幫助學(xué)生完善知識(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程。矯正的越快，學(xué)生提高的越快；矯正的越多，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的缺漏就越少，矯正教學(xué)在第一輪尤其重要。（9）考查不當(dāng)，階段性考查是非常必要的，但要以此為基礎(chǔ)，為教學(xué)法導(dǎo)向，第一

21、輪復(fù)習(xí)時(shí)考查的重點(diǎn)是基礎(chǔ)，但“基礎(chǔ)+能力”依然不能忽視。五、第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)要求（一）常規(guī)到位在教學(xué)法常規(guī)中，決定教學(xué)法效果的就是備課、上課、作業(yè)和測(cè)試這幾個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。備課：必須認(rèn)真?zhèn)湔n，每人的教案不強(qiáng)求形式的統(tǒng)一，但需人人都有，最主要的是要根據(jù)各班的學(xué)生特點(diǎn)，因人施教，靈活處理，教案的內(nèi)容宜詳不宜簡(jiǎn)，突出 實(shí)效。上課：要做到“三講三不講”。即講規(guī)律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題材、不講不典型題。力求一題一類型，一課一收獲。在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能地提高質(zhì)量。盡可能地刪除無(wú)效教學(xué)法五環(huán)節(jié)，力求高質(zhì)高效地完成每一課時(shí)。把傳統(tǒng)的講“是什么有什么”轉(zhuǎn)變?yōu)橹v“為什么，怎么樣、有何用、怎么用”等。

22、讓學(xué)生在“未知中探索，探索中求新、新知中遷移，遷移中運(yùn)用”，切實(shí)貫徹新課程的探究精神。作業(yè)：布置作業(yè)做到“兩個(gè)布置兩面三刀個(gè)不布置”：一是布置發(fā)展學(xué)生思維的、發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的；二是布置拓展視野、提升能力、引導(dǎo)探究的。二是兩面三刀不耐：重復(fù)性、超負(fù)荷的不布置，超綱題，偏怪題材不布置。作業(yè)批改實(shí)行一本作業(yè)本制，力求作業(yè)批改不過(guò)夜，靈活使用全批、點(diǎn)批與面批，及時(shí)反饋、及時(shí)訂正?？荚嚺c講評(píng)：做到“精而實(shí)”，即精心出題材，精心講評(píng)，務(wù)求實(shí)效。測(cè)試分為周測(cè)與月考、測(cè)試題命題確保科學(xué)性（無(wú)錯(cuò)誤）、探險(xiǎn)究性（重能力）、前沿性（有創(chuàng)新）、實(shí)用性（近期反饋）。教師講評(píng)前要統(tǒng)計(jì)分析、力求達(dá)到講評(píng)課講解不超過(guò)30分鐘。要求學(xué)生有錯(cuò)題集，做到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全，全而得滿分”。