浮力的教學(xué)設(shè)計與課后反思

1、浮力的教學(xué)設(shè)計一、教材分析1、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在前幾節(jié)所學(xué)知識的根底上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。2 、教材的重點與難點浮力概念貫穿本章始末， 與人們的生活密切聯(lián)系， 所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的

2、重點又是難點。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。二、學(xué)情分析浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比擬熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗與學(xué)生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的根底知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，開展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課

3、的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。 還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神， 對學(xué)生進行實踐觀點的教育。 演示實驗器材：氫氣球、大燒杯、紅毛線、演示小桌、水、準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實驗器材便于學(xué)生上講臺演示實驗方案。學(xué)生實驗器材：石塊、木塊、曲別針、乒乓球、燒杯100ml、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、鐵塊、細(xì)線。四、教法學(xué)法這節(jié)課可綜合應(yīng)用分組實驗、直觀演示、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教 學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這已列

4、為?九年制 義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱?所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一。充分表達以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原那么。五、教學(xué)程序教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為根底，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：新課引入：以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。1 為了使學(xué)生更深刻地感受、領(lǐng)悟浮力，本節(jié)課設(shè)計了兩個探究實驗，探究式教學(xué)法 貫穿于整節(jié)課的始終。做好分組實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵。但對初中學(xué)生而言通過實驗總結(jié)出阿基米德

5、原理難度較大， 實驗對學(xué)生的實驗技能要求較高， 在實驗中需要測量四個物理量 G、 F拉、G桶、G桶+排水，記錄六個物理量 G F拉、F浮、G桶、G桶+排水、G排，大局部學(xué)生對于 這么多的物理量感到不知所措， 無從下手， 再加之實驗誤差很難得出正確的結(jié)論。 于是在教 學(xué)中采取將 “物體所受的浮力大小 與“物體浸在水中排開水的重力 兩個物理量分開測量 再匯總的方法，即通過探究得出用彈簧測力計測量浮力大小的方法F浮=G-F拉后，將全班分為兩個大組， 分別測出浸沒在水中的石塊、 鐵塊所受到的浮力大小作為反應(yīng)練習(xí)， 將實驗數(shù) 據(jù)記錄在表一中 , 并保存表一中的實驗數(shù)據(jù)。當(dāng)探究“浮力的大小等于什么時不再重

6、復(fù)測 浸沒在水中的石塊、 鐵塊所受到的浮力大小， 重點進行收集和算出物體排開液體的重力， 將 實驗數(shù)據(jù)填入表二。最后將表一和表二的實驗數(shù)據(jù)綜合到一起，即表三。匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)， 得出阿基米德原理。 這樣做大大簡化了繁瑣的實驗步驟， 將實驗難點分散， 效果較好， 也節(jié) 省了時間。2本節(jié)課探究實驗較多，實驗的成敗直接影響學(xué)生對結(jié)論的歸納總結(jié)，為保證實驗過 程合理、 有序， 使學(xué)生在頭腦中清楚地認(rèn)識到如何進行實驗以及為什么要這樣做，在教學(xué)中采取實驗前留有充分的時間小組進行設(shè)計、 討論實驗方案， 在相互啟迪交流中形成共識， 使 學(xué)生確實明確實驗應(yīng)如何進行后再分組實驗。 這樣做表達了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念， 學(xué)

7、生實驗中 減少了盲目性，到達事半功倍的效果。3通過演示實驗形象直觀地在學(xué)生面前展現(xiàn)出浮力的方向豎直向上，增強了學(xué)生的記憶?！揪唧w教學(xué)過程 】 【引入新課】 約 3分鐘 從生活中的浮力現(xiàn)象入手，向?qū)W生們提出問題：“氫氣球為什么會浮在空中？為什么 人游泳時可以漂浮在水面上？這些小例子非常簡單， 學(xué)生很自然地就會答出與浮力有關(guān)， 并 且通過例子還可以發(fā)現(xiàn)， 不僅浸在液體中的物體會受到浮力， 浸在氣體中的物體也會受到氣 體對它的浮力。 再讓學(xué)生搜集生活中浮力的現(xiàn)象， 將學(xué)生的思維進一步的發(fā)散， 從而引出本 節(jié)課的課題。說明：從生活中的浮力現(xiàn)象入手，學(xué)生通過搜集生活中的浮力現(xiàn)象，使思維發(fā)散。通過所列舉的

8、現(xiàn)象，感受到物理就在我們的身邊?！拘抡n教學(xué)】 約 35分鐘 探究一：在水中下沉的物體也受浮力嗎？ 約 10分鐘 第一環(huán)節(jié)：課題的提出。首先讓學(xué)生將石塊、木塊、曲別針、乒乓球放入盛水的燒杯，觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)木塊、乒乓球在水面漂浮，而石塊、曲別針卻沉入燒杯的底部。學(xué)生通過觀察有了感性認(rèn)識后向?qū)W生提出問題：“在水中下沉的物體也受浮力嗎？ 第二環(huán)節(jié)：猜測和假設(shè)。學(xué)生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。有的學(xué)生認(rèn)為在水中 下沉的物體不受水對它的浮力， 理由是物體沒有被浮起來。 還有的同學(xué)那么認(rèn)為在水中下沉的 物體受到水對它的浮力，因為物體下沉的速度比擬緩慢到底哪種猜測正確要通過實驗進

9、行驗證。第三環(huán)節(jié)：實驗設(shè)計。學(xué)生再次以小組為單位討論實驗方案，然后各個小組進行交流。 實驗器材：燒杯、水、彈簧測力計、石塊、繩。實驗過程：將石塊用線拴好掛在彈簧測力計的秤鉤上，觀察彈簧測力計的示數(shù)，再將 石塊浸沒在水中觀察彈簧測力計的示數(shù)有無變化。學(xué)生交流實驗考前須知：不要將石塊放在容器底部，否那么容器底部對石塊有一個向上 的支持力，會影響實驗結(jié)果。第四環(huán)節(jié)：進行實驗。明確實驗過程之后學(xué)生進行分組實驗。第五環(huán)節(jié)：交流評估。各小組學(xué)生代表交流實驗現(xiàn)象：實驗發(fā)現(xiàn)當(dāng)石塊浸入水中后彈簧測力計的示數(shù)變小了。教師可以用手托住石塊， 利用肢體語言讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟彈簧秤的示數(shù)變小了，說明有一個力量向上托起了石

10、塊，在水中正是水向上托起了石塊，因此在液體中下沉的物體也受到液體對它的浮力。評估：影響實驗效果的主要因素是：實驗中石塊偏大，卡在燒杯壁上，影響了實驗效果.反應(yīng)練習(xí)一1填空題：1漂在水面上的木塊受到水對它的 ，沉入水底的鐵塊也會受到水對它的。2一切浸入液體中的物體，都受到液體對它的 。2. 看一看，是對還是錯？下沉的物體浸在水中也受浮力說明：學(xué)生們熟知在液體中漂浮或上浮的物體受浮力，但是沉在水底的物體是否也受到浮力呢？浮力的方向如何呢？學(xué)生就說不清了。通過探究實驗引起學(xué)生的認(rèn)識沖突，引學(xué)生導(dǎo)學(xué)生往深層次思考。本探究過程中的重點是第三環(huán)節(jié)實驗設(shè)計和第五環(huán)節(jié)交流評估,通過討論交流實驗方案以及實驗考前

11、須知，明確如何做實驗，減少了盲目性。通過交流評估 相互學(xué)習(xí)加深對實驗的認(rèn)識。認(rèn)識浮力。第一環(huán)節(jié)：浮力的方向。約10分鐘演示實驗：找一段較粗的紅毛線，將其兩端分別固定在乒乓球和大燒杯的底部，將水 注入大燒杯，直到將乒乓球浸沒，觀察紅毛線被在豎直方向拉直。將大燒杯的一端墊高,現(xiàn)紅毛線仍舊被在豎直方向拉直。此實驗說明浮力的方向總是豎直向上。通過受力分析總結(jié)出用彈簧測力計測量浮力大小的方法：F浮=G F拉。反應(yīng)練習(xí)二將全班分為兩個大組，分別測出浸沒在水中的石塊、鐵塊所受到的浮力大小作為反應(yīng) 練習(xí)，將實驗數(shù)據(jù)記錄在表一中，并保存所測得的數(shù)據(jù)。表G(N)F 拉(N)F 浮=G-F 拉(N)說明：通過演示實

12、驗可以形象直觀地將浮力的方向豎直向上展現(xiàn)在學(xué)生面前，再分析石塊的受力得出用彈簧測力計測量浮力大小的方法。從而落實知識與技能第一個目標(biāo)。過反應(yīng)練習(xí)運用用彈簧測力計測浮力的大小，落實過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的第一個目標(biāo)。探究二：浮力的大小等于什么？約15分鐘第一環(huán)節(jié)：課題的提出。難點質(zhì)疑：同學(xué)們用彈簧測力計分別測出了浸在水中的石塊、鐵塊所受浮力的大小，用這 種方法能不能測出一艘潛水艇潛入水中時所受浮力的大??？我們有沒有方法求出潛水艇所 受浮力的大??？引導(dǎo)學(xué)生建立F浮與G排聯(lián)系：學(xué)生進行分組實驗，將空易拉罐按入水中體會浮力的大 小與什么因素有關(guān)？學(xué)生在實驗中最直接的感受就是將易拉罐下按過程中，易

13、拉罐所受的浮力越來越大。要建立浮力的大小與物體排開液體重力有關(guān)系的課題需要老師慢慢進行引導(dǎo)。在此教師可以通過實驗引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)將易拉罐下按過程中，小桶中的水面升高，升高的這局部水的體積等于什么？學(xué)生經(jīng)過討論不難答復(fù)出升高的這局部水的體積與易拉罐浸在液 體中的體積相同。也就是說易拉罐浸在水中局部的體積排開了液體，因此我們把排開的這部分水的體積稱為 V排,浮力屬于力，浮力的大小與 V排有關(guān)系，還與哪個量更加接近？學(xué)生會 比擬自然的將F浮與G排聯(lián)系在一起。從而提出課題“物體所受浮力的大小與它排開的液體所 受的重力的關(guān)系。第二環(huán)節(jié)：猜測和假設(shè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進行大膽的猜測。F浮=G排；F浮&g

14、t;G排；F浮。<G 排 < p>第二環(huán)節(jié)：實驗設(shè)計。學(xué)生再次以小組為單位討論實驗方案，然后各個小組進行交流。在實驗前，全班討論 實驗方案，找到最優(yōu)方案。由于前面已經(jīng)總結(jié)了用彈簧測力計測量浮力大小的方法，因此在此重點討論如何收集和算出物體排開液體的重力。第四環(huán)節(jié)：進行實驗。明確實驗方案之后，分小組進行實驗，將實驗數(shù)據(jù)記錄在表二中，并進行分析。表二:G 桶(N)G桶+排水(N)G排=0桶+排水-G 桶(N)第五環(huán)節(jié)：交流評估。各小組學(xué)生代表交流實驗現(xiàn)象：將表一和表二的實驗數(shù)據(jù)綜合到一起，如表三。匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)，得出浮力的大小等于它排開的液體所受的重力。F浮=G排。適用范圍：液體

15、、氣體。講解阿基米德鑒別王冠的小故事， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思 考的精神。表二:實驗 小組G(N)F 拉(N)F 浮=G-F 拉(N)G 桶 (N)G桶+排水NG排=Ge+排水-G 桶(N)12評估:實驗成功之處：實驗過程中注意“慢，不要把多余的水帶出實驗中的失誤：向溢水杯加水至水從溢水口處流出，用小燒杯接住流出的水，直到水恰好不向外流為止。小燒杯中的水應(yīng)倒掉后再測G排否那么G排偏大 反應(yīng)練習(xí)三1兩手分別拿著一個小木塊和一個大石塊，把它們都浸沒在水中，同時松開手，小木塊上浮，大石塊下沉， 受到的浮力大。B2圖中，A為銅、B為鋁，它們的體積相同，貝U 所受的浮力小。3. 某同學(xué)

16、將一質(zhì)量為 300g的金屬塊輕輕放入盛滿水的容器中，溢出了80g的水，那么金屬塊受到的水的浮力是 N。說明：本探究的難點是課題的提出，學(xué)生一下子想不到將物體所受浮力的大小與它排 開的液體所受的重力有關(guān)系。通過按易拉罐實驗使學(xué)生有了感性認(rèn)識后理解起來較為容易。 阿基米德原理的得出采取將“物體所受的浮力大小與“物體浸在水中排開水的重力兩個物理量分開測量再匯總的方法。這樣做大大簡化了繁瑣的實驗步驟，將實驗難點分散，效果較好。由此進一步落實情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。以及知識與技能第二個目標(biāo)，過程與方法第二個目標(biāo)。【小結(jié)】約5分鐘最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識上有哪些收獲、哪些遺憾通過交流、回憶來進一步 穩(wěn)固本

17、節(jié)課的知識。說明：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，對學(xué)生的見解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫龍點睛，簡要概括?！静贾米鳂I(yè)】約2分鐘1. P97動手動腦學(xué)物理。2課后查閱資料了解輪船的排水量。【板書設(shè)計】§ 13-5浮力定義；浸入液體氣體的物體，都要賈到報體氣體對它向上的 力，這個力就叫做浮力2、方向：豎直向上LC2阿基米德原理彳內(nèi)容;浸在液休中的物體所受的浮 力，大小等于它排開的液 體所受的重力。I適用范圍=液體、氣體?！菊n后反思】使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃? 教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動手進行實驗探究, 獲取知識，通過實踐使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。要注意提示學(xué)2將測量物體所受的浮力大小與測量物體浸在水中排開水的重力分開生保證V排相同，在兩次實驗中采取讓物體全部浸沒在水中，這樣做大大簡化了繁瑣的實驗步驟，將實驗難點分散，效果較好。但同時也會給學(xué)生造成只有當(dāng)物體全部浸