思政課實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化的探索

1、思政課實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化的探索高校思政課教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)，一直是困擾很多思政教師的難題。其關(guān)鍵不僅在于思政課本身偏向理論的教學(xué)內(nèi)容，更在于缺乏一個(gè)能夠隨時(shí)隨地讓學(xué)生自省與他省的空間，把課堂教學(xué)中樹立的各種道德行為、思想規(guī)范變成課下的現(xiàn)實(shí)，并能夠持之以恒、身體力行。目前來看，思政課教學(xué)面臨的主要問題有以下幾個(gè)問題：1 .學(xué)生周邊環(huán)境不夠健康當(dāng)前，很多學(xué)生身處不良環(huán)境而不自知，甚至自己就是不良環(huán)境的構(gòu)成部分。而努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真讀書卻成為學(xué)生中的異類。加上思政課的課時(shí)十分有限，有效的正向教育時(shí)間和接近無(wú)限的不健康環(huán)境，導(dǎo)致教師通過一個(gè)半小時(shí)努力營(yíng)造出來積極學(xué)習(xí)、努力奮斗的氛圍，往往在學(xué)生下課不久就煙消云散。

2、2 .思政實(shí)踐課無(wú)法真正、持續(xù)、有效地展開課程實(shí)踐需要連續(xù)的時(shí)間，但現(xiàn)在思政課堂普遍是大班授課，導(dǎo)致思政課實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施難;同時(shí)大量的學(xué)生同時(shí)上課意味著各類社會(huì)活動(dòng)無(wú)法真正全面參與，導(dǎo)致實(shí)踐課覆蓋率較小。一、關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化的基本構(gòu)想為了解決思政課教學(xué)存在的實(shí)際問題，同時(shí)能破解思政課教學(xué)與實(shí)際脫離的難題、解決學(xué)生學(xué)而不做的問題，我嘗試建立了一個(gè)常態(tài)化的思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，依托一定數(shù)量學(xué)生組成的團(tuán)體，依靠相對(duì)固定的場(chǎng)所，嘗試實(shí)行“一個(gè)主體，兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)擁有”的教學(xué)理念，即：以學(xué)生自律為主體;實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與科研活動(dòng)相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合;實(shí)現(xiàn)學(xué)生“心靈上有觸動(dòng)，思想上有感悟

3、，行動(dòng)中有體現(xiàn)”的教育效果。二、思政課實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化的具體做法通過思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的課外延展，我建立了思政課校內(nèi)實(shí)踐基地，以公益方向作為主要的活動(dòng)內(nèi)容，采用類似學(xué)生社團(tuán)的方式實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，并通過以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了一定程度的思政課實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化：（1） “小教室”實(shí)現(xiàn)“大實(shí)踐”1 .建立固定場(chǎng)所的實(shí)踐基地，組織學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行裝飾，創(chuàng)建正向的體驗(yàn)環(huán)境，同時(shí)建立學(xué)生組織“后浪”。學(xué)生在“后浪”里通過自己制訂并逐漸完善章程和管理制度，由學(xué)生自我管理，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的互動(dòng)、協(xié)作和溝通的習(xí)慣和意識(shí)，并積累團(tuán)隊(duì)管理和協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)，為未來的就業(yè)打下一定基礎(chǔ)。2 .在活動(dòng)室內(nèi)，通過對(duì)相應(yīng)功能區(qū)域的

4、建設(shè)和使用，充分鍛煉學(xué)生的能力、營(yíng)造良好的氛圍。如設(shè)立對(duì)所有學(xué)生開放的自習(xí)區(qū)，營(yíng)造積極、有效、自律的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論的氛圍。同時(shí)，準(zhǔn)備在自習(xí)區(qū)內(nèi)設(shè)置自主性舊貨交易區(qū)，在營(yíng)造誠(chéng)信環(huán)境的同時(shí)，還幫助學(xué)生進(jìn)行舊物的二次利用。建立“后浪”會(huì)員區(qū)，可以通過對(duì)“后浪”會(huì)員區(qū)的建設(shè)和使用，建立一定程度的示范效應(yīng)，讓非“后浪”成員的學(xué)生對(duì)會(huì)員區(qū)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)加入“后浪”的欲望等。（2） “小教室”延伸出“大課堂”除了在活動(dòng)室室內(nèi)進(jìn)行的相應(yīng)活動(dòng)外，我們還在室外開展了一系列活動(dòng)。1. 自學(xué)性質(zhì)的教育活動(dòng)。我們準(zhǔn)備聘請(qǐng)校內(nèi)外的一些老師和企業(yè)人員、公務(wù)人員開展一系列針對(duì)學(xué)生的系列講座。可以讓學(xué)生自由地開展包括學(xué)

5、習(xí)和討論在內(nèi)的一些活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)小的積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。2. 校外的公益類活動(dòng)。公益類的扶貧幫困活動(dòng)。我們已經(jīng)組織過多次扶貧幫困和募捐行動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)、奉獻(xiàn)愛心的同時(shí)，感受到付出的樂趣。3. 以節(jié)能環(huán)保和自律為主題的公益活動(dòng)。我們會(huì)定期組織學(xué)生到校外進(jìn)行包括環(huán)保、敬老、愛幼、關(guān)注安全等一定主題內(nèi)容的公益活動(dòng)，通過活動(dòng)既提高了團(tuán)體成員的公共意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生組織協(xié)調(diào)的能力。到目前為止，全國(guó)的思政課改革多數(shù)停留在如何“上好課”以及與學(xué)生進(jìn)行有效溝通上，對(duì)于如何能把思政課做到實(shí)處、取得實(shí)效，一直沒有成型的模式。我通過建立思政課校內(nèi)實(shí)踐基地的嘗試，開拓一條把思政課實(shí)踐教學(xué)有效落實(shí)的新途徑，扭轉(zhuǎn)思政教師教育教學(xué)中的虛無(wú)感、乏力感