幼兒園科學(xué)教育論文讓幼兒在主動探索中學(xué)習(xí)科學(xué)

1、幼兒園科學(xué)教育論文：讓幼兒在主動探索中學(xué)習(xí)科學(xué) 幼兒學(xué)科學(xué)的過程是在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的主動探索過程。在這一過程中，孩子可以獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展智力和好奇心，并感受到自己的能力和成功，得到愉快的情緒體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，萌發(fā)對大自然的關(guān)注和熱愛，那么，如何才能使孩子在主動探索中學(xué)習(xí)科學(xué)呢？我主要從以下幾方面入手。     一、激發(fā)興趣，拓寬孩子探索空間。     俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興

2、趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺孩子探求真理的欲望”。興趣是孩子認(rèn)識世界的動力，它表現(xiàn)為幼兒對事物的心理傾向性，孩子天生好奇好動，特別喜歡注意新奇事物，而幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。因此，在組織科學(xué)活動時，我根據(jù)需要，通過多種形式，如變個小魔術(shù)、做個小實驗、講個小故事、猜個小謎語等等，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓孩子在輕松愉悅的氣氛中，充分調(diào)動他們參與活動的主動性、積極性，從而萌發(fā)主動探索的強烈愿望。     幼兒的科學(xué)活動形式是多樣的，它可以是正規(guī)性的科學(xué)活動，非正規(guī)性的科學(xué)活動，也可以是偶發(fā)

3、性科學(xué)活動，為了激發(fā)孩子對科學(xué)的興趣，營造一個自然的學(xué)科學(xué)的氛圍，我采取多種靈活的教育手段和組織形式，拓寬孩子探索的空間，創(chuàng)設(shè)和利用各種自然的或人為的環(huán)境進行教育。如設(shè)立自然角、科學(xué)區(qū)、飼養(yǎng)角、種植地等，還可讓孩子融入大自然和走向社會，帶領(lǐng)孩子散步、郊游、參觀、觀察，這樣不僅開闊了孩子的視野，增長了知識，而且誘發(fā)了孩子更多探索的愿望。     區(qū)域活動中的科學(xué)探索活動，更能激發(fā)孩子的興趣，可以使孩子在自主活動中積極的進行探索，激發(fā)孩子更大的興趣，從而積極自主地進行探索，如：在進行探索“物體是怎樣移動”的科學(xué)活動中，孩子將各種形狀的紙盒、軟木、鐵

4、塊、書等分別放在桌子上，活動前提出探索性問題：“如何使這些東西動起來”？然后讓孩子自己去操作，這時，孩子非常有興趣，他們想出了好多辦法，一會用手折，一會用拳打，一會兒用嘴咬，一會兒用手推，、用頭頂?shù)鹊?，然后再請他們用語言表述是怎樣操作的，又發(fā)現(xiàn)了什么？通過自己的實踐和講述，幼兒懂得用力大時東西滾得快，移動得遠，跳得高，用力小時就慢而近，用力很小時，重的東西就不動的道理，從而獲得有關(guān)物體移動需要力經(jīng)驗，這既活躍了幼兒的思維，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們在自主探索中體驗成功的樂趣。     因此，在活動中盡量能夠不斷地向他們提供新信息，激發(fā)其科

5、學(xué)情趣和可供他們自由探索的、自然的和科學(xué)教育的環(huán)境場所，使他們不斷受科學(xué)的熏陶，享受科學(xué)帶給他們的無窮樂趣，激發(fā)他們探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。     二、勇于實踐，鼓勵幼兒自主探索。     幼兒園教育綱要強調(diào)：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學(xué)的     探索過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣“。實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，只有實踐中才易發(fā)現(xiàn)問題，也只有通過實踐活動才易解決問題，在活動過程中，我注重孩子動手能力的培養(yǎng)，盡量給孩子創(chuàng)造實踐的機會，鼓勵幼兒自

6、主探索。如在“球體、圓柱體的認(rèn)識”活動中，我為孩子投放大量的供孩子操作的材料，讓他們邊玩邊學(xué)，鼓勵他們在積極玩耍中進行主動地探索，并根據(jù)實際情況恰到好處地提出一些問題，如“你們玩時發(fā)現(xiàn)了什么”？“球體和圓柱體在滾動時有什么不同”？“為什么球體不管朝哪個方向都能滾動，而圓柱體就不行呢？”通過諸如此類的開放性問題，讓孩子邊操作邊思考，這符合孩子認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，孩子在操作實踐中，充分發(fā)表自己的見解，討論解決問題的方法，在自主探索中獲得新知。     在活動中，努力構(gòu)建讓孩子成為實踐主體的教學(xué)策略，改變以往傳統(tǒng)教育中教師講、幼兒聽、教師演示、幼兒觀察模

7、仿的模式，如在“認(rèn)識兔子”時，再也不是一節(jié)課的內(nèi)容，而是讓孩子在一日活動中去觀察、實驗、記錄，并進行實踐，當(dāng)討論到“兔子吃哪些食物”時，不是單單給予孩子直接的經(jīng)驗，而是請孩子每人帶1-2樣食物，先讓兔子嘗一嘗，孩子在旁邊觀察，并進行一段時間的記錄，從而不但知道兔子能吃好多食物，還激發(fā)了他們的興趣，積極給兔子尋找食物，有興趣地觀察，有目的地進行記錄，無論是從孩子之間的語言交流，還是孩子動手能力的操作，都是孩子在實踐中進行自主探索，找到答案，保持愉悅的情緒，從而使孩子始終成為活動中的主體。     三、講究方法，培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)疑。 

8、60;   幼兒在探索過程中往往會產(chǎn)生這樣那樣的疑問，提出千奇百怪的問題，對孩子提出的     問題，應(yīng)積極引導(dǎo)，耐心地指點，鼓勵他們在探索中尋求答案，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識。如孩子在游戲時無意中用小棒敲了幾下玻璃小瓶時，發(fā)現(xiàn)“當(dāng)當(dāng)”的聲音，我就趁機引導(dǎo)他說：“剛才我聽到了好聽的聲音，不知你自己有沒有聽見”？在我的鼓勵下他又敲了幾下，于是我又引導(dǎo)他能否用小棒去敲別的物品，會產(chǎn)生怎樣的聲音，讓孩子操作探索，并鼓勵他提問，進行交流，于是在不斷的提問操作過程中，使孩子發(fā)現(xiàn)不同水量的瓶子發(fā)出的聲音不同，好象在唱歌一樣，因此

9、，在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的一些問題，適時提出疑問，發(fā)展孩子思維，引導(dǎo)孩子自主探索。     當(dāng)孩子產(chǎn)生興趣和問題時，我讓孩子通過自己的主動探索找到答案。如孩子想知道“蝸牛有嘴嗎”？“小蝌蚪怎樣變成小青蛙”？這些問題時，我就讓孩子們在散步時去抓蝸牛放在飼養(yǎng)角里飼養(yǎng)，又鼓勵幼兒發(fā)動爸爸媽媽從河里打撈一些小蝌蚪進行飼養(yǎng)，有計劃地觀察它們的生活習(xí)性，并仔細做好觀察記錄，從而得到正確的答案。這樣的探索活動，孩子始終處于一種主動地位，他們學(xué)到的不僅僅是知識，更重要的是獲得了探究問題的方法和求知欲得到了滿足。    

10、 有時當(dāng)孩子提出讓我一時無法回答的問題，我就引導(dǎo)他們通過多種途徑尋求答案，引導(dǎo)孩子收集資料，和孩子一起翻閱資料，提醒孩子回家問一下爸爸媽媽，并告訴孩子也讓老師再查一下資料，然后再告訴你們等等，不挫傷孩子的積極性，從而使孩子樂意和老師一起去面對探索難題，樂意在老師面前提出自己的問題，敢于提出一些見解等等。     四、啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助幼兒體驗成功。     啟發(fā)引導(dǎo)，是培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的最常用的方法，這種方法是通過問題，啟發(fā)幼兒動     

11、手動腦，自己探究解決問題，獲得新的認(rèn)識和知識。由于幼兒年齡小，他們有時雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但因為能力有限，無法獨立解決而放棄了探索，這時最需要老師給予正確的啟發(fā)和耐心的引導(dǎo)，從而讓他們獲得成功的體驗。如有一次，明明和冰冰兩個孩子，他倆告訴我：“老師快來看，這些都是鐵，被吸住了”。為了引導(dǎo)他們進一步探究磁鐵的穿透性，我隨手用糖紙做成一個跳舞娃娃，提出問題：“能讓這個娃娃跳起舞來嗎“？他倆你看我，我看你，非常奇怪。于是我就引導(dǎo)說：“既然磁鐵能吸鐵，那何不動腦筋試一試”？我隨手拿起一只回形針比劃著，他們立刻忙開了，跳舞娃娃終于被吸住了，可怎么也跳不起來，他倆為難極了，想放棄去玩別的，這時候我覺得應(yīng)該幫助他們獲得成功，保護他們的求知欲，于是便提醒道：“用磁鐵直接吸，跳舞娃娃跳不起來，如果中間隔點什么，結(jié)果會怎么樣呢”？他們找來了紙板，塑料墊板，把娃娃放在上面，用磁鐵在下面移動，這回跳舞娃娃果然跳起來了。他們高興地又蹦又跳，小朋友都圍過來看了，我也情不自禁地為他們拍起手來，太不容易了。經(jīng)過反復(fù)的探索，孩子們終于嘗到了成功的甜頭，我的適時介入，啟發(fā)引導(dǎo)，不僅為他們的探索增添了信心，更重要的是培養(yǎng)了他們鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，對他們的終身發(fā)展都是有利的。