三年級上冊科學(xué)教案浮與沉_冀教版

1、 教學(xué)設(shè)計 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 教學(xué)目標(biāo)：一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以

2、不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 1、探究目標(biāo)：教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。 能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測某物體在水中的浮沉狀態(tài)；能用

3、實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的浮沉；能根據(jù)物體在水中的浮沉狀態(tài)給物體分類。2、知識目標(biāo)：通過自主探究的觀察實(shí)驗(yàn)活動，獲得關(guān)于物體浮沉的認(rèn)識。3、情感目標(biāo)：能與小組內(nèi)其他同學(xué)合作完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法來探究物體在水中的浮沉。教學(xué)難點(diǎn)：改變物體沉浮的方法。教學(xué)過程：【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入上課之前老師給大家講個故事：幾個小朋友一起踢皮球，玩得正起勁，一不小心皮球掉進(jìn)了樹洞里，樹洞很深，洞口又小，這可怎么辦呢？”（學(xué)生有的能回答出用水灌進(jìn)樹洞。）想一想，這與什么自然現(xiàn)象有關(guān)呢？（浮與沉）從而揭示課題。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮上來。根據(jù)學(xué)生的回答

4、給學(xué)生演示當(dāng)向燒瓶中倒水時，放入燒瓶中的小塑料球會浮出水面，讓學(xué)生直觀的看到有的物體在水中會上浮。教師接著問：“如果是小鐵球，還能用這個辦法嗎？根據(jù)學(xué)生的回答教師同樣演示當(dāng)向燒瓶中倒水時，放入燒瓶的小鐵球會沉在水底，這樣學(xué)會很直觀的看到有的物體在水中會下沉，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)浮與沉。【設(shè)計意圖：這樣創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課的目的是很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究的欲望?！俊净顒印刻骄繉?shí)驗(yàn)、判斷浮沉活動一：猜一猜 在我們身邊有各種各樣的物體，它們在水中是沉還是浮呢？各小組準(zhǔn)備了許多在學(xué)習(xí)生活中常見的物體。我們先來猜一猜它們在水中是沉還是浮。請同學(xué)們把猜測的結(jié)果記錄下來，不能確定的，用

5、問號表示，猜測的同時，要說出預(yù)測的根據(jù)。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生預(yù)測是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分了解學(xué)生的原有認(rèn)知，便于有針性地修正和提升學(xué)生的原有認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！炕顒佣鹤鲆蛔?、師過渡語：我們怎樣驗(yàn)證自己的猜測呢？學(xué)生自然會想到用實(shí)驗(yàn)的方法。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，要先明確實(shí)驗(yàn)要求：由組長分工，確定出操作員、記錄員、其他同學(xué)為觀察員。實(shí)驗(yàn)時要注意，物體放入水中時要貼近水面輕輕放入水底，防止水濺出。一件物品觀察完畢后取出物品，再放入第二件物品繼續(xù)觀察。記錄員及時記錄結(jié)果，物體是沉或是浮就在表格對應(yīng)的地方做好標(biāo)記，在實(shí)驗(yàn)過程中有什么發(fā)現(xiàn)要如實(shí)記錄下來。試驗(yàn)完成后請各小組整理好實(shí)驗(yàn)材料。2、學(xué)生實(shí)

6、驗(yàn)時，教師巡視指導(dǎo)，可根據(jù)各小組的實(shí)驗(yàn)情況，適時提出一些有關(guān)浮沉的問題，如：是不是所有浮在水面上的物體都比較大？沉下去的物體都比較??？干燥的棉花放在水中會怎樣？浸濕的棉花放在水中會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生對于物體的浮沉有更深入的認(rèn)識，并把發(fā)現(xiàn)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。3、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)各小組學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析預(yù)測是否正確，初步體會實(shí)驗(yàn)的重要性。4、整理：請學(xué)生根據(jù)浮沉給物體分類，把實(shí)驗(yàn)或生活中的物體填在相應(yīng)的位置，完成課本34頁。【活動設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的目的是鞏固學(xué)生對于物體浮沉的認(rèn)識，設(shè)計實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個猜測與驗(yàn)證，疑問與探究的過程，在這一過程中提高學(xué)生的自主探究能力

7、，讓學(xué)生學(xué)會與小組內(nèi)其他同學(xué)分工合作完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)?！炕顒尤合胍幌?、探究改變物體沉浮的方法 選擇一個浮在水面的物體（塑料瓶），想一想：用什么辦法能讓它沉下去？選擇一個沉在水底的物體（橡皮泥），想一想：用什么辦法能讓它浮起來？   學(xué)生分組進(jìn)行探究，比一比哪組的辦法好。教師巡視，參與其中，當(dāng)好學(xué)生助手。 2、小組合作交流，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：   學(xué)生通過討論分析想出了很多好辦法，比如讓塑料瓶沉下去的方法有：用手壓下去，裝滿重物或灌滿水等。 讓橡皮泥浮起來的辦法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶蓋里，捏成船形或

8、碗形，做成空心球等。3、 師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，想出了很多改變物體沉浮狀態(tài)的辦法，因?yàn)榇蠖p的物體容易浮起來，所以我們只要把物體體積增大或減輕物體重量就可以讓沉下去的物體浮起來了；同樣，我們只要把物體減小物體體積或增加物體重量就可以讓浮起來的物體沉下去了。此外，我們還可以借助別的物體來改變物體的沉浮狀態(tài)。 【設(shè)計意圖：在這一過程中提高學(xué)生的自主創(chuàng)新探究能力，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)的樂趣，分享成功的喜悅?！炕顒铀模赫f一說今天我們一起探究了物體在水中的浮與沉，請同學(xué)們說說我們生活中哪些地方用到了浮與沉？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，教師給予鼓勵?！驹O(shè)計意圖： 這個環(huán)節(jié)承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)探

9、究活動從課上延伸到課外，為上好實(shí)驗(yàn)探究課做好奠定基礎(chǔ)。】【活動】拓展延伸師：知道是誰發(fā)現(xiàn)了浮力嗎？阿基米德（公元前287年公元前212年），古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，靜力學(xué)和流體靜力學(xué)的奠基人，享有“力學(xué)之父”的美稱。發(fā)現(xiàn)了浮力定律，發(fā)明了阿基米德式螺旋抽水機(jī)，流傳于世的數(shù)學(xué)著作有10余種。小故事浮力的發(fā)現(xiàn)：相傳敘拉古的希洛王叫工匠做一頂純金王冠。金王冠做得極其精致，可是有人告發(fā)說，工匠在制作王冠時用銀子偷換了金子。國王叫阿基米德想辦法，在不損害王冠的情況下查出王冠里是否摻了假。于是，阿基米德便冥思苦想考慮如何解決這個難題。有一天，他洗澡躺進(jìn)澡盆時，發(fā)現(xiàn)自己身體越往下沉，盆里溢出的水就越多，而他則感到身體越輕。突然阿基米德欣喜若狂喊道：“找到了，找到了！”阿基米德找到的不僅是鑒定金王冠是否摻假的方法，而且是重要的科學(xué)原理，即浸沒在水中的物體受到一個向上的浮力，浮力的大小等于它所排開水的體積，他又利用數(shù)學(xué)計算出王冠中金和銀的含量