三年級上冊語文教案7.26 燕子專列 魯教版

1、?燕子專列?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、 有感情地朗讀課文 ,了解課文的主要內(nèi)容。2、 感受貫穿全文的愛心 ,增強保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類的意識。3、 滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點：重點：有感情地朗讀課文 ,了解課文的主要內(nèi)容。難點：滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們 ,你平時最喜歡什么動物 ,為什么？學(xué)生交流老師也非常喜歡小動物。大家看 ,我把誰帶來了？播放燕子視頻你對燕子有哪些了解呢？2、同學(xué)們對燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文。板書課題二、檢查預(yù)習(xí)1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文 ,課文中的生字詞能讀準(zhǔn)了

2、嗎？出示詞語檢查認(rèn)讀情況。2、請同學(xué)們再來讀讀課文 ,邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么？讀后交流。三、深入理解課文1、剛剛同學(xué)們說到 ,成群上萬只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什么麻煩？出示相關(guān)文字大家自己讀讀這段話你體會到燕子遇到了什么麻煩？ 是啊 ,明明已經(jīng)是春天了 ,可是誰會想到氣溫驟降呢？大家聽 ,播放風(fēng)聲北風(fēng)吼叫 ,風(fēng)雪不止 ,可憐的小燕子啊 ,又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨死亡。大家想象著當(dāng)時的情景 ,自己再來讀這段話。指名讀。2、當(dāng)瑞士的人們知道這一情況后 ,是怎樣幫助燕子的呢？默讀課文第3、4自然段 ,畫出讓你感動的地方。3、讀后交流 ,相機(jī)出示有關(guān)文字居民的表現(xiàn)讀讀這

3、句話 ,為什么這里會讓你感動？這句話中的“料峭這個詞 ,我們以前沒遇到過。大家再聯(lián)系這句話看看 ,你知道這里“料峭的春寒 ,是怎樣的春寒呢？ 大家想想 ,如果是平時我們遇到這么寒冷的天氣 ,你最想做什么？你從這里體會到瑞士的居民們怎樣？自己再體會著讀讀這句話。大家看 ,聽到消息后 ,人們紛紛走出家門 ,大家想象一下：這中間會有哪些人呢？ 這么多人此時的心情都是怎樣的呢？大家看 ,這么多人 ,都這么急迫地同時走出了家門 ,這就是紛紛。請同學(xué)們在課文中畫出這個詞板書：紛紛齊讀貝蒂的表現(xiàn)出示有關(guān)文字指名讀為什么這里讓你感動？板書：一點也不在乎 出現(xiàn)課文插圖大家看 ,這就是小貝蒂。你看 ,此時的貝蒂在

4、做什么？在想什么？師生共同走進(jìn)文本情境進(jìn)行對話。政府的表現(xiàn)學(xué)生結(jié)合全文廣泛交流大家看 ,瑞士政府不僅為燕子們準(zhǔn)備了專門的列車 ,而且是怎樣的列車？板書：漂亮舒適齊讀最后一段出示畫面 ,大家聽 ,列車開動了 ,燕子們唧唧喳喳地叫著。你想：這群幸福的小燕子 ,會說些什么呢？ 四、總結(jié)全文 ,拓展升華單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、

5、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。1、同學(xué)們知道嗎？這篇課文講述的可是一個真實的故事 ,那是在16年前的1990年 ,就是在瑞士這個國家真的發(fā)生了這么一個感人的燕子專列的故事?，F(xiàn)在 ,如果讓你為燕子專列再起一個名字 ,你會叫它什么專列呢？2、是啊 ,一切都是因為有了愛。板書：愛是愛創(chuàng)造了燕子專列 ,是愛 ,讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C相處。3、其實 ,這樣的感人故事還有很多。課下 ,請同學(xué)們收集有關(guān)保護(hù)動物的故事。相信每個故事都會帶給你更多的感動和思考。板書設(shè)計：紛 紛26、燕子專列 一點也不在乎 愛漂亮舒適教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句

6、 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗、品味。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。教后反思：1、 深入研讀文本 ,走進(jìn)語言深處。針對三年級教材特點 ,著重借助

7、對“料峭、“紛紛、“一點不在乎三個重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透 ,經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練 ,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵 ,實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化 ,真正表達(dá)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。2、 注重對學(xué)生情感的關(guān)注 ,營造了一個“情感的課堂、“感悟的課堂、“對話的課堂。摒棄了繁瑣的分析 ,將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境 ,在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵 ,