《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄

1、皇帝的新裝教學(xué)實(shí)錄一、故事導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天來(lái)了很多聽課老師，他們來(lái)自全國(guó)各地，我們以鳳鳴山中學(xué)的熱情歡迎所有老師，好嗎？（熱烈掌聲。）謝謝同學(xué)們。我們今天上皇帝的新裝。（師板書課題。）哪位同學(xué)告訴我你最早看皇帝的新裝是什么時(shí)候？生：我第一次看這篇童話是六歲時(shí)。師：這位同學(xué)告訴我們它是一篇童話。他六歲就看了，真不錯(cuò)。你說(shuō)說(shuō)它講了個(gè)什么故事。 （生概括故事。）二、成人世界師：老師與同學(xué)們課前沒(méi)有見(jiàn)面，這些問(wèn)題來(lái)源于我的學(xué)生，老師把它們串聯(lián)起來(lái)，組成了我們今天的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們看第個(gè)問(wèn)題：為什么皇帝對(duì)衣服有不一樣的追求？我們來(lái)齊讀第1自然段，看看哪些詞需要重讀。（生齊讀。）生（雜）：“既不”“也不

2、”“也不喜歡”“除非”“炫耀”“每一天每一點(diǎn)鐘”“都”師：皇帝“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，真讓人覺(jué)得不可理喻。你們覺(jué)得這樣的皇帝能做好皇帝嗎？生：不能。師：不僅做不好皇帝，還引來(lái)了誰(shuí)？生：騙子。師：第二個(gè)問(wèn)題：為什么兩個(gè)騙子會(huì)輕易得逞？這個(gè)問(wèn)題的答案我們來(lái)看第2自然段。生：騙子說(shuō)衣服很漂亮，皇帝正好軎歡漂亮的衣服；還有這件衣服任何不稱職或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)，皇帝正好能通過(guò)這件衣服檢驗(yàn)他的大臣們。師：你相信一件衣服能檢驗(yàn)個(gè)人嗎？生：不相信。師：你都不相信的事情，皇帝卻相信。這就引出了我們的第三個(gè)問(wèn)題：皇帝是怎樣個(gè)人呢？生：他是愚蠢的人。師：只是愚蠢嗎？齊讀第5自然段，看看有沒(méi)有新發(fā)

3、現(xiàn)。（生齊讀。）生：我覺(jué)得皇帝不愚蠢，他還先派了一個(gè)人去看工作進(jìn)展。生：他有些心虛，有點(diǎn)小聰明。師：心虛是他的心理，你說(shuō)有點(diǎn)小聰明，小聰明帶有一點(diǎn)貶義色彩，我們能否用其他詞來(lái)形容。生：做事比較謹(jǐn)慎。生：狡猾，世故。師：這個(gè)詞好，皇帝還有狡猾的一面。齊讀第21自然段，順便了解“駭人聽聞”是什么意思。（生齊讀。）生：害怕使人聽到，使人聽了非常吃驚。師：“難道我是個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？”從這兩句中你讀到了什么？生：皇帝很驚謊，內(nèi)心緊張，不自信。（師板書“不自信”。）師：“這可是最可怕的事情?！被实塾X(jué)得最可怕的事是什么？生：我覺(jué)得皇帝最害怕的是自己不能當(dāng)皇帝。師：當(dāng)過(guò)皇帝的人，一下子不

4、能當(dāng)了，那真是無(wú)法接受。那么他會(huì)怎樣做呢？生：他肯定不會(huì)承認(rèn)自己看不見(jiàn)。師：于是他怎么說(shuō)？生：“哎呀，真是美極了?！睅煟喝绻闶腔实郏瑫?huì)不會(huì)這么說(shuō)？生：我也會(huì)這么說(shuō)。師：你跟皇帝心有靈犀啊。（生笑。）以前讀到此處，總以為皇帝虛偽，不實(shí)事求是，但此時(shí)，你又讀到了他怎樣的內(nèi)心？生：他覺(jué)得自己不夠資格做皇帝。生：皇帝雖短暫反省，但最終仍欺騙別人。師：剛才這位男生說(shuō)了，如果他是皇帝的話，他可能也會(huì)這么做。這種情況下，他覺(jué)得不得不欺騙人了。（師板書“欺人”。）生：我感覺(jué)皇帝也挺可憐的，他沒(méi)有退路，只能在欺人的道路上越走越遠(yuǎn)。師：這位同學(xué)讀到了別人沒(méi)有讀到的皇帝。我們判斷一個(gè)人，不能簡(jiǎn)單下結(jié)論，應(yīng)該讀到深

5、層次的東西。老大臣那么忠誠(chéng)，他肯定應(yīng)該實(shí)事求是地告訴皇帝，可是結(jié)果呢？于是，我們又有了個(gè)問(wèn)題：為什么老大臣忠誠(chéng)于皇帝卻又不說(shuō)真話呢？生：因?yàn)槟俏焕洗蟪疾幌氤姓J(rèn)自己是愚蠢的。師：皇帝最初想要檢驗(yàn)大臣。你們覺(jué)得老大臣需要檢驗(yàn)嗎？請(qǐng)齊讀第6自然段，看看老大臣集聚了哪些品質(zhì)？（生齊讀。）生：最“理智”，最“誠(chéng)實(shí)”，最“稱職”。師：這樣的人需要檢驗(yàn)嗎？生：不需要。師：可是老大臣敢說(shuō)實(shí)話嗎？齊讀第8自然段。文章一定要多讀，理解才能深入。（生齊讀。）生：我認(rèn)為老大臣不敢說(shuō)出來(lái)，因?yàn)樗ε禄实圬?zé)罰他。師：為什么皇帝會(huì)責(zé)罰他呢？生：兩個(gè)騙子說(shuō)了，只有稱職的或聰明的人才能看見(jiàn)，他沒(méi)有看見(jiàn)，就證明他不稱職。師：是的

6、，怕不稱職，皇帝要懲罰他，所以只能說(shuō)謊。在專制社會(huì)中，皇帝享有最高權(quán)威，皇帝要做事，大臣們能否反對(duì)？皇帝要做新衣，大臣們能不同意嗎？生：不能。這是挑戰(zhàn)皇帝的權(quán)威，皇帝要做什么，大臣只有無(wú)條件服從。除非遇上像唐太宗那樣的明君，但文中的皇帝顯然不是。所以，在這條道路上越是忠誠(chéng)，就越要罨維護(hù)皇帝的權(quán)威。師：說(shuō)得很好，不過(guò)老大臣說(shuō)謊其實(shí)還有一個(gè)原因。這位男生你說(shuō)。生：我想補(bǔ)充一下，老大臣他很理智，如果他說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)，并稟告皇上，要是那兩個(gè)人真是騙子，真的沒(méi)有在織布的話，他就立功了。但皇上和其他人如果看得見(jiàn)的話，那他自己就會(huì)身敗名裂。于是他選擇了個(gè)比較保險(xiǎn)的辦法，撒了個(gè)謊。師：這位同學(xué)的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步了。為了

7、穩(wěn)妥，老大臣選擇了“非常保險(xiǎn)的辦法”來(lái)保全自己。生：我認(rèn)為老大臣不敢說(shuō)出來(lái)的原因是老大臣過(guò)于自信了。師：你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？（師板書“自信”。）生：第10自然段有兩個(gè)問(wèn)句，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己?！薄半y道我是不稱職的嗎？”因?yàn)樗茏孕?，他不敢相信自己看不?jiàn)衣服，他不認(rèn)為自己愚蠢。是他的自信欺騙了皇帝。師：這位學(xué)生有一雙慧眼，皇帝是不自信的，而老大臣是自信的?？墒抢洗蟪甲罱K還是選擇了欺人。除了這位同學(xué)剛才說(shuō)的這些，還有原因嗎？我們齊讀第9自然段，看看同學(xué)們會(huì)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（生齊讀。）生：兩個(gè)騙子讓老大臣走近一點(diǎn)，問(wèn)他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮，其實(shí)這是在誘導(dǎo)老大臣認(rèn)

8、為面料是真實(shí)存在的。師：祝賀你又有了新的發(fā)現(xiàn)，是騙子在誘導(dǎo)老大臣。后面老大臣說(shuō)的話跟這話有什么關(guān)系？回到第12自然段，我們一起來(lái)讀一下。（生齊瀆。）生：“哎呀，美極了！真是美極了！”“多么美的花紋！多么美的色彩！”老大臣的話受到了騙子的提示。后來(lái)皇帝、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士和老百姓只能也都這么說(shuō)了。師：前面給予老大臣三個(gè)最最“誠(chéng)實(shí)”，最“理智”，最“稱職”，其實(shí)帶有什么意味在里面？生：諷刺的意味，對(duì)他越褒獎(jiǎng)，就越諷刺。師：看來(lái)皇帝也罷，老大臣也好，不管自信還是不自信，都一樣在欺人欺己。雖然我們也讀出了他們的可憐，但可憐之人必有可恨之處。下個(gè)問(wèn)題：為什么老百姓也都不敢說(shuō)皇帝沒(méi)有穿衣服？我們先看個(gè)視頻，

9、他們都在干什么？（播放視頻。）生：都在鼓掌，面露微笑，似乎在贊嘆。師：我們一起來(lái)讀一下這兩句話。（屏顯。）(1)城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。(2)每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)。師：文章中多處用到“都”字，比如“城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料”，這說(shuō)明了什么？生：所有人都很感興趣，非常關(guān)心，充滿好奇。（師板書“好奇”。）師：“每個(gè)人都隨聲附和著。每個(gè)人都有說(shuō)不出的快樂(lè)?！边@句話老師很難理解，他們?yōu)槭裁纯鞓?lè)呀？生：這些老百姓都很虛榮，都很在意別人對(duì)自己的看法。說(shuō)自己看到了，別人就覺(jué)得他聰明，就滿足了白己的虛榮心。師：那他們到底有沒(méi)有看到呢？生：其實(shí)他們都沒(méi)有看到，因?yàn)楦静淮?/p>

10、在。師：他們以為別人看到了嗎？生：他們以為別人都看到了。師：他們以為別人是可以看到的，那么這個(gè)“快樂(lè)”怎么理解？生：別人不知道自己看不到，為此他們感到快樂(lè)，覺(jué)得成功地欺騙了別人。師：所以最終他們也如權(quán)貴們一樣，走上了一條什么路？生：欺人的道路。（師板書“欺人”。）師：從皇帝到百姓都說(shuō)了同樣的話，都走上了欺人的道路。結(jié)合這個(gè)結(jié)論，我們想想為什么文章的題目翻譯的是“皇帝的新裝”而不是“皇帝的新衣”？“裝”能組成什么樣的詞？生：假裝，裝扮?？磥?lái)他們每個(gè)人都在為了自己的目的和利益欺騙別人，假裝自己。師：也許是虛偽、陰暗，也許是出于無(wú)奈，最終他們集體選擇了“裝”。既是“新裝”，更是“心裝”。在這件新衣背

11、后，我們可以看到每個(gè)人的靈魂深處。難道我們的世界真就這么不堪嗎？不?？倳?huì)有個(gè)聲音如晨曦般劃亮黑暗的世界，童話中孩子的聲音就帶給了我們希望。三、孩子天地師：豐子愷先生說(shuō)：“天地間最健全的心眼，只是孩子們的所有物，世間事物的真相，只有孩子們能最明確、最完全見(jiàn)到我比起他們來(lái)，真的心眼已經(jīng)被世智塵勞所蒙蔽，所斫喪，是個(gè)可冷的殘廢者了?！毕旅嫖覀兎中〗M討論以下問(wèn)題：小孩子為什么要揭開那個(gè)謊言？男孩說(shuō)了真話后會(huì)有什么后果？你認(rèn)為在這種情況下說(shuō)真話好嗎？（生小組討論。師巡視并參與。）生：孩子的內(nèi)心最純真，他們不會(huì)被世間任何事物改變內(nèi)心真實(shí)的想法。他們的內(nèi)心沒(méi)有畏懼，沒(méi)有私心，所以敢于說(shuō)真話。（因?yàn)闊o(wú)私，所以

12、無(wú)畏?。┥盒∧泻⒄f(shuō)這話的后果有兩種。好的一種是，孩子的真話使皇帝終于明白衣服是不存在的，終于反省了自己，給了小孩獎(jiǎng)賞；壞的一種是，皇帝不相信他說(shuō)的話，因?yàn)槟敲炊嗳硕颊f(shuō)他穿的是真正漂亮的衣服，小孩子這么說(shuō)就是在挑戰(zhàn)他的權(quán)威和尊嚴(yán)，小孩會(huì)被處罰。師：分析得很全面，像個(gè)哲學(xué)家。鼓勵(lì)他一下好嗎？（生鼓掌。）哪種結(jié)果的可能性會(huì)大些？生：我覺(jué)得第一種結(jié)果的可能性要大一些。師：我們的孩子懷著十分的善意認(rèn)為第一種結(jié)果可能性更大一些。我們齊讀文章最后一段，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（生齊讀。）生：由“皇帝擺出一副更驕傲的神氣”可以看出皇帝并沒(méi)有改變自己。師：哪個(gè)詞更能體現(xiàn)這一點(diǎn)？生：“更驕傲”。師：能看出皇帝有悔改

13、之意嗎？生：以驕傲的神氣來(lái)看，皇帝回去后有可能會(huì)變本加厲責(zé)罰孩子。師：那么你預(yù)想小男孩的結(jié)局會(huì)怎樣？生：有可能全家人都受到皇帝的追殺，并且不惜任何代價(jià)。師：結(jié)局如何，作者沒(méi)有給出答案，這是作者的高明之處，放手讓讀者去思考，不斷去豐富它的內(nèi)涵。好的作品令我們充滿無(wú)限想象，但結(jié)局似乎又隱含在其中。真的很感動(dòng)，你最初能善意地解讀皇帝。但是，也許現(xiàn)實(shí)并非如此，要改變現(xiàn)實(shí)世界中的荒謬、虛假、丑陋乃至欺騙等不合理的事情，我們還有很長(zhǎng)的路要走。對(duì)此，我們應(yīng)有怎樣的選擇？生：不同的價(jià)值觀，便會(huì)有不同的選擇，不同的時(shí)期也會(huì)有不同的選擇。有些人愿意選擇“寧為玉碎，不為瓦全”的剛硬的生存方式；有些人可以忍受當(dāng)下的屈

14、辱，換得將來(lái)創(chuàng)造不朽的功績(jī)，比如司馬遷等。（師屏顯寫給學(xué)生的詩(shī)。略。）四、思考啟迪師：最后兩個(gè)問(wèn)題：這則童話只是在諷刺當(dāng)時(shí)這樣的人嗎？近1 80年來(lái)它為何經(jīng)久不衰？生：這則故事不僅只是諷刺，也有同情和憐閥。這樣的故事現(xiàn)在依然在發(fā)生，比如個(gè)別同學(xué)想要抄作業(yè)，同學(xué)之間知道了也不會(huì)指出來(lái)。處在那個(gè)位置上，他們不得不這樣做。生：每個(gè)時(shí)代都能找到皇帝的新裝的影子。安徒生說(shuō)童話不僅是寫給孩子看的，也是寫給成人看的，每個(gè)人都能夠從童話中找到自己的影子，帶給自己?jiǎn)⒌?，?jīng)典的童話永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。生：老師，我能上來(lái)一下嗎？師：好的。生（板演）：我要講點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，我們每個(gè)人一開始都是天真的孩子，但是隨著時(shí)間的推移，

15、我們會(huì)慢慢變得虛偽，也許會(huì)一輩子虛偽下去，而且大多數(shù)人都會(huì)這樣?？墒钦嬲膫ト耍热缑珴蓶|、馬克思等，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中突然加速，不再天真，而是求真，因此成就了他們的偉業(yè)。師：你不僅看到了事物的共性，也看到了事物個(gè)性的一面，以后不是政治家，也是哲學(xué)家。老師希望你也能在求真的道路上奔跑，最后成為個(gè)偉大的人。生：事實(shí)上，我更想成為位普通人。師：這么優(yōu)秀的孩子，能否讓老師擁抱一下？老師感覺(jué)你也給老師上了一課。（師生擁抱，全場(chǎng)響起熱烈的掌聲。）執(zhí)教感言一語(yǔ)三文教皇帝的新裝徐建利（杭師大附中桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，浙江嘉興 314500）語(yǔ)文味教學(xué)法，是以語(yǔ)文味教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，以使教學(xué)成為真、善、美、樂(lè)相統(tǒng)一

16、的過(guò)程等為教學(xué)原則，以“一語(yǔ)三文”教學(xué)模式和其變式為主要教學(xué)方式，以語(yǔ)言、文章、文學(xué)、文化為教學(xué)內(nèi)容要素和教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，以融合文本思想內(nèi)容與師生生命體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)價(jià)值推送之功能的一種“有溫度”的表現(xiàn)性教學(xué)法。1關(guān)于語(yǔ)言。教學(xué)皇帝的新裝一課時(shí)，我在跳讀的基礎(chǔ)上，牢牢抓住語(yǔ)言這根弦，讓它發(fā)揮最大作用。集體朗讀第1自然段后，圈出“所有”“既不”“也不”“除非”等詞，讓學(xué)生體會(huì)皇帝愛(ài)新裝到何種程度，因此才有后面的故事發(fā)生。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，讓學(xué)生體會(huì)騙子的高明騙局：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服?！盀槭裁打_子會(huì)輕易得逞？”學(xué)生的理解源于皇帝愛(ài)新衣，體現(xiàn)了皇帝的昏庸、愚蠢。可

17、是讀到第3自然段，學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn)，其實(shí)皇帝還希望通過(guò)新衣來(lái)檢驗(yàn)大臣。統(tǒng)治者都希望能長(zhǎng)久維系皇者的權(quán)威，缺乏智慧的統(tǒng)治者更需要擁有一勞永逸的檢驗(yàn)大臣的手段來(lái)穩(wěn)固自己的地位?；实鄣男乃紵o(wú)人知曉，而騙子卻洞若觀火。此舉正中皇帝下懷，可謂一拍即合，到此，學(xué)生對(duì)皇帝的了解更進(jìn)一步。然后通過(guò)抓四個(gè)“難道”，來(lái)體會(huì)皇帝和大臣不同的心理。老大臣看到空織布機(jī)想：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！被实廴绱烁锌骸半y道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”皇帝和老大臣有不同之處：皇帝內(nèi)心充滿著恐

18、懼與不自信；老大臣卻充滿自信，從“從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己”可以看出；老大臣比皇帝更世故，從“我決不能讓人知道”可得知。他們也有相同之處：從內(nèi)心有所掙扎而言，他們?nèi)诵灾卸加猩频某煞?，但最終無(wú)一例外卻在實(shí)施欺騙手段。讀到此處，學(xué)生們的內(nèi)心很復(fù)雜，他們不認(rèn)為文中的人物只有可惡與可厭了，而是讀出了無(wú)奈與可憐。2關(guān)于文章。課文很長(zhǎng)，如何在較短時(shí)間內(nèi)梳通課文，考驗(yàn)的是教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。此次教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)自于我的學(xué)生，我把它合并歸為三大類串聯(lián)起了本次的賽課，即三大板塊：成人世界；孩子天地；思考啟迪。每一個(gè)板塊再由一些小問(wèn)題串聯(lián)，比如“成人世界”板塊包含如下問(wèn)題：(1)為什么皇帝對(duì)衣服有不一樣的追求？(2)為什么兩個(gè)騙子會(huì)輕易得逞？(3)皇帝是一個(gè)怎樣的人？(4)為什么老大臣既然忠于皇帝，卻又不敢說(shuō)？(5)為什么老百姓都不敢說(shuō)皇帝沒(méi)有穿衣服？圍繞問(wèn)題，通過(guò)跳讀法，在長(zhǎng)文中爭(zhēng)取到了時(shí)間，不僅讀完了故事，也讀深了故事。通過(guò)抓語(yǔ)言的方式，充分理解皇帝