人教部編版八年級語文上冊《8 列夫-托爾斯泰》說課稿教案設計初二優(yōu)秀公開課

1、列夫托爾斯泰說課稿【一、說教材】一、教材所處的地位和作用列夫托爾斯泰是第二單元里的一篇十分特殊的外國作品。它是奧地利著名小說家、傳記作家，茨斯蒂芬茨威格為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。本文在藝術手法上的獨特性表現在兩個方面：一是全文運用欲揚先抑的手法， 二是大量運用比喻和夸張的修辭手法，三是詼諧幽默的語言風格，四是含蓄和直白交相輝映寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。本文的重點是

2、落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚先抑寫法的應用。本文是用文字給人畫肖像畫。運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數十句、數百言精雕細刻，給讀者留下深刻強烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸張把人們帶進無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義。可以說，本文比喻和夸張的藝術效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味

3、無窮。本單元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關愛與溫情。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的熏陶。二、教學目標以及重點難點列夫托爾斯泰在人物描寫方面算是一篇長文。在處理長文如何短教這個問題上，我抓住了作者用欲揚先抑的手法來塑造人物形象的手法，我最終確定本節(jié)課的教學目標如下：1. 認讀理解特殊的字詞，學習尋找描寫中心的方法。2. 了解課文對列夫托爾斯泰外貌與眼睛的細致描繪，賞析茨威格獨具特色的語言3. 了解人物深邃而卓越的精神世界，體會作者對列夫托爾斯泰的情感態(tài)度教學重點：1. 認讀與理解文中的生難字，易讀錯的詞和易會錯意的詞。2. 辨識文中欲揚先抑手

4、法的運用，學習賞析鋪排的比喻和夸張。教學難點：1. 賞析茨威格詼諧幽默的語言藝術。2. 理解文中含蓄的語言。【二、說學生】學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應指導學生搜集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。【三、說教法與手段】一、說教法1、教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。選擇最適合的教學方法， 才充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現一種自主合作探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發(fā)展，因此本課我采用了默讀法、質疑法、選點品讀法。2、利用多媒體輔助教學，這樣，可以強化視覺和聽覺效應，多種感官共同調動，加深了對知識的理解程度，達到教學效果最優(yōu)化。二、說學法

5、初中生學習語文，如何在學習中養(yǎng)成一種學習習慣，教師在教學過程中，應該注意方法的滲透與引導，使學生學習上有一個方向，對今后學習有很大的幫助。因此學法上我引導學生采用圈點勾畫法、比較法、討論法。圈點勾畫法：學生學習過程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語與成語名言等，需要學生圈點勾畫出來，反復誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領會作者的創(chuàng)作意圖。選點品讀法：在教師出示賞析角度和返利的前提下，自我賞析語言。第一步，自主預習：利用早讀反復閱讀：讀標題、課文、注釋；了解背景。第二步，上課活動：大致上分為三個學習板塊：默讀課文、整體感知再讀課文、梳理內容細讀課文、賞析語言時間安排1 課時【四、說教學過程設計】

6、一、導入新課今天我們來學習列夫托爾斯泰，作者是奧地利的著名作家茨威格。初一的時候我們曾經學習過他的作品，所以今天我們主要來介紹文章的主要人物列夫托爾斯泰。二、人物簡介 他是 19 世紀俄國最偉大的現實主義作家 。 代表作品有史詩巨著戰(zhàn)爭與和平和復活，以及安娜卡列尼娜下面的部分請同學們來讀一讀： 他世襲伯爵卻總想放棄爵位 他莊園眾多卻親自耕地縫鞋 他自幼接受貴族教育卻終走上批判貴族階級的文學之路 他身為世襲的農奴主卻終身致力于改革農奴制度，給予農民自由 他思想光輝閃耀卻外表平凡普通他活著敬仰者無數卻默默逝去，墳上沒有墓碑和十字架 他是列夫托爾斯泰 列寧說：他是俄國革命的鏡子，具有最清醒的現實主義

7、的“天才藝術家”。 高爾基：不認識托爾斯泰者，不可能認識俄羅斯三、認讀與理解下面我們來具體學習。 首先來認讀一組生難字：胡髭長髯鬈發(fā)侏儒尷尬甲胄粲然酒肆禁錮【這其中甲胄的“胄”和胃很像，但是要出頭，請注意，另外尷尬這個詞偏旁不是九，而是尤其的尤缺少一點，請同學們注意】在看一組易讀錯的詞：黝黑一綹綹臉頰滯留粗劣匕首【在我們的口語中常常讀匕 b首，但是應該讀成 b首。這就是口語化誤讀， 像這樣的詞還有不少，所以請同學們遇到這一類的時候要格外注意，由點到面、觸類旁通?！吭倏匆唤M易會錯意的詞： 正襟危坐藏污納垢【其中，正襟危坐在許多人的印象中是個貶義詞，其實意思是說整理好衣襟端端正正地坐著，形容嚴肅莊

8、重的樣子。比如：辦公桌后的高背椅上，正襟危坐著一位威風凜凜的將軍。藏污納垢：比喻包容種種壞人壞事比如：其實那個臥底警察在多年前就知道那個窩點是個藏污納垢的地方。但是在這篇文章當中，指的是托爾斯泰的皮膚不潔凈?！楷F在齊讀一遍這些字詞，注意聲音洪亮，讀音準確。四、整體感知之前老師布置過預習，接下來我們在認讀理解的基礎上，整體感知課文，現在請同學們默讀課文，思考：如果本文可以被分為兩層，你會怎么分呢？ 生：老師，我認為，1自然段是第一層 69 自然段是第二層。你為什么這樣分?生：因為 15 著重描寫了托爾斯泰丑陋的外貌，而 69 則著重贊美了托爾斯泰非同尋常的眼睛。這是一個什么樣的寫法？我們曾經在初

9、一蟬那一課里學過，一起說： 生：欲揚先抑很好，下面我們再來復習一種知識：看大屏幕欲揚先抑，讀：欲揚先抑指在文中先表達對所描寫的事物或人的不滿之情。然后突然轉變了看 法。轉變過程中，情感自然，引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情，使情節(jié)多變， 形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。本文中，茨威格運用欲揚先抑的手法先刻畫了托爾斯泰丑陋的外表，接著筆鋒一轉，從第六自然段開始贊美了托爾斯泰非同尋常的眼睛。但是，每一個自然段都有不同的描寫中心，那么我們應該如何去發(fā)現這些描寫中心呢？一般我們可以： 從總起句、結尾、議論句或者

10、過渡句上去找，有時候也可以根據反復句、有哲理性的句子和含義深長的句子來發(fā)現。比如說，第八自然段，在第 36 頁反復強調“這對眼睛”可以想“向我們這個時代放射出精準無誤的頻波”“不會放過任何微不足道的細節(jié)”“可以忘我的注視上帝”“可以摧毀一切虛無”“可以扯掉虛假的偽裝”“可以撕爛淺薄的信條”等等，都在講述這對眼睛的威力無窮，所以這一段就是在描寫托爾斯泰眼睛的威力。那么我們來再讀文本，請同學們來看一看文中每一段的描寫中心或側重點。生：我發(fā)現的是描寫外貌的部分， 1：托爾斯泰須發(fā)的特點：多毛，須發(fā)濃密 2：托爾斯泰的面部表情 3：寫托爾斯泰輪廓特征失調、平庸，甚至粗鄙 4：托爾斯泰是俄國普通大眾的一

11、員 5：拜訪者見到托爾斯泰時的失望情景你說的很細致，作者茨威格多角度、全方位地細致描繪了托爾斯泰的外貌， 極言他的丑陋。繼續(xù)回答：生：我發(fā)現的是作者描寫托爾斯泰眼睛的部分， 6：托爾斯泰犀利的目光 7：托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情 8：老師講過，寫的是托爾斯泰眼睛的威力 9：再一次贊美了托爾斯泰的眼光，揭示他人生的不幸的確，在這一部分里，作者層層遞進，逐層深入，將托爾斯泰的眼睛描繪的十分與眾不同。文章整體濃墨重彩的描繪了托爾斯泰的外貌和獨具特色的眼睛。五、細讀文本，賞析語言初步感知了課文對于托爾斯泰肖像的多層次、多角度的描寫，接下來，我們就要細讀文本，賞析語言，一起來感受茨威格的語言魅力老師

12、給大家推薦了幾個賞析語言的角度， 請看大屏幕：鋪排的比喻與夸張鮮明的對比字里行間的詼諧幽默直白與含蓄交相輝映請同學們先來讀一讀當然也可以有更多，但是今天我們就從這些角度來賞析。其中，比喻和夸張是小學就已經十分熟悉的修辭手法，現在我們再來深入的學習它們的作用。請同學們先來讀一讀：比喻：用比喻來對某事物的特征進行描繪和渲染，可使事物生動形象，具體可感，給人以鮮明深刻的印象，并使之文采斐然，富有很強的感染力?？鋸垼河醚赃^其實的方法突出事物的本質，或加強作者的某種感情，強調語氣， 烘托氣氛，從而引起讀者豐富的想象和強烈的共鳴?？鋸堅谶@篇文中運用的很獨特，老師以第二自然段的幾個句子為例，寫了一段賞析的話

13、，大家來看一看，讀一讀：這一段中寫皮膚“藏污納垢像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙”，寫鼻子 “一只寬寬的。兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”，寫臉頰“凹陷的臉頰”這些句子用夸張的語言寫托爾斯泰外貌的特點，極言他的樣貌丑陋， 不僅僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下了鮮明深刻的印象，而且讓人產生了無盡的聯想?，F在給同學們 58 分鐘時間，結合大屏幕，自選角度，賞析茨威格獨特的語言藝術。【預設】生 ：如 1 自然段，為勾畫托爾斯泰的面部特征，作者運用了大量的比喻，臉龐多毛，用“植被多于空地”喻之；黝黑臉膛“皺似樹皮”；寬約一指的眉毛，“像糾纏不清的樹根”；灰白的鬈發(fā)，像堆在額頭上的泡沫；須發(fā)覆

14、蓋，像熱帶森林般茂密；大胡子猶如卷起的滔滔白浪。這些句子，運用了大量比喻，在勾畫托爾斯泰面部特征的時候，使“畫面” 氣韻生動，而且使人產生美的遐想，給讀者留下了深刻的印象，讀起來語言很有感染力。生：我認為全文就是一個大的對比，作者將托爾斯泰外貌的丑陋和眼睛當中的神采做了對比，是為了突出他內在精神的豐富美好；來訪者見到托爾斯泰時態(tài)度的前后變化的對比，是從側面描寫的角度來突出托爾斯泰眼睛中透出的精神力量帶給人們的震撼，還有一些細小的對比，將托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基的外貌對比來突出他外貌的丑陋。生：我找到了不止一處詼諧幽默的語言，比如：引用托爾斯泰對自己外貌的自嘲式的語言，意在表現他外貌的平庸。再如

15、第 4 自然段中，寫托爾斯泰是俄國普通平凡大眾中的一員，寫對他來說穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子還是那頂帽子，沒有什么區(qū)別。再比如，他和馬車夫一起出行，你也許要動腦筋想上好一陣子，才能判斷手握韁繩的是馬車夫，旁邊坐車的才是伯爵。這些句子讓我覺得很吸引人，很有趣。師：的確，這些詼諧幽默的語言增加了文章語言的表現力，有時候讀來妙趣橫生，讓人不禁莞爾，是讀者產生了深刻的印象，收到了特殊的藝術效果。在剛才的發(fā)言當中，老師發(fā)現同學們都能夠巧妙的運用語言賞析的方法，去領略本文的語言美，同時老師也注意到同學們刻意回避了一些句子，是不是不理解呢？文章的確在有些地方寫得比較含蓄，請同學們看一看，發(fā)現一些你

16、不太理解的句子：生：有一個句子：8 自然段這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。這句話寫出了作為思想家、藝術家托爾斯泰的文學創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。生：還有一個：8 自然段：當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義”作家，對現實的批判是極其深刻而準確的。作為 19 世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民貧困的原因無不給予深刻的揭示，這在他晚年的長篇巨著復活里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。現在老師來找一個句子，高爾基說“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！蹦隳芾斫鈫幔啃≈埽哼@個是夸張，寫出的是托爾斯泰眼睛的威力。小婷：我認為這里寫的是托爾斯泰全方位的觀察力，能把世間一切都看清楚。課文中有一句話可以為此做出注釋：“再小的事物借