《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的“導(dǎo)學(xué)式”探索

1、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的“導(dǎo)學(xué)式”探索    摘要：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課。這門(mén)課程學(xué)得好，能奠定良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；學(xué)得不好，甚至將從此對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)失去興趣。那么，怎樣才能讓學(xué)生既學(xué)好機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，又養(yǎng)成良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？文章從“導(dǎo)趣”、“導(dǎo)疑”、“導(dǎo)思”、“導(dǎo)法”、“導(dǎo)評(píng)”、“導(dǎo)行”等幾個(gè)方面闡述了“導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式；教學(xué)模式；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2011）26-0079-03機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，但學(xué)生普遍感覺(jué)這門(mén)課程難學(xué)

2、。究其原因主要有教材和學(xué)生兩方面：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)，學(xué)生文化基礎(chǔ)不牢、自學(xué)能力不夠、缺乏實(shí)踐體驗(yàn)等。這種現(xiàn)狀曾令筆者困惑，也促使筆者對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了長(zhǎng)久的思索。葉圣陶先生說(shuō)：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之?！睂?zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，尤其需要教師的“導(dǎo)”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，我們?cè)搹暮螌?dǎo)起？如何導(dǎo)法呢？在教學(xué)過(guò)程中，筆者主要把精力放在導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)行等方面，努力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和可持續(xù)發(fā)展的能力。一、導(dǎo)趣“興趣是最好的教師”。達(dá)爾文在自傳中寫(xiě)道：“就我在學(xué)校的時(shí)期來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影

3、響的就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題?！蹦男┓绞娇梢约ぐl(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣呢？1.激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前，機(jī)電技術(shù)飛速發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越寬廣、應(yīng)用技術(shù)越來(lái)越尖端?！盃敔斝〉臅r(shí)候，出行只能靠步行；父親小的時(shí)候，可能騎自行車(chē)；而我們現(xiàn)在就已學(xué)會(huì)了開(kāi)電動(dòng)車(chē)、摩托車(chē)，甚至是小汽車(chē)”，這些，學(xué)生很容易接受?！盃敔斝〉臅r(shí)候，可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)電器；父親小的時(shí)候，電視機(jī)很稀奇；而我們現(xiàn)在，智能化的住宅、便攜的家用電器比比皆是?！边@些，學(xué)生也能接受。而所有的這些，都離不開(kāi)機(jī)電技術(shù)。讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)充滿希望，是產(chǎn)生興趣的第一站。2.選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介和教學(xué)方法。專(zhuān)業(yè)

4、理論的學(xué)習(xí)之所以難以理解，最大的原因就是學(xué)生“沒(méi)見(jiàn)過(guò)”（如果學(xué)生理論基礎(chǔ)不牢，理解起來(lái)就更難了）。所以，在專(zhuān)業(yè)授課過(guò)程中，必須盡可能讓學(xué)生“感同身受”，讓他們看得見(jiàn)、摸得著、動(dòng)得起來(lái)。最便捷的方法就是利用教學(xué)模型。一方面，因?yàn)槟Ｐ椭庇^，學(xué)生獲取的知識(shí)最直接；另一方面，模型動(dòng)起來(lái)后，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生（特別是男生）的學(xué)習(xí)熱情。例如，講“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類(lèi)型”時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生用硬紙板或細(xì)木條自制不同類(lèi)型的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，再通過(guò)演示、講解、小組討論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的“主體性”，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)不可能時(shí)時(shí)處處都有模型。沒(méi)有模型時(shí)，該怎么辦呢？可以采用多媒體教學(xué)！多媒體課件會(huì)

5、帶給學(xué)生圖、文、聲等視、聽(tīng)覺(jué)沖擊，還具有動(dòng)畫(huà)演示功能。又如，講鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用時(shí)，筆者利用Flash等軟件制作的動(dòng)畫(huà)演示不同機(jī)器的動(dòng)作過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)的動(dòng)作過(guò)程領(lǐng)悟很快。教育家贊可夫說(shuō)：“凡是沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”作為教師，首要的任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，就是成功的開(kāi)始。二、導(dǎo)疑“創(chuàng)造始于問(wèn)題?！睂W(xué)則生疑，疑則思進(jìn)?？v觀科學(xué)發(fā)展史，不難得出這樣的結(jié)論：沒(méi)有“問(wèn)題”也就沒(méi)有科學(xué)的進(jìn)步。因此，在課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件，引發(fā)懸念，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。例如，為了有效“導(dǎo)疑”，在講解各類(lèi)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)之前，筆者會(huì)盡可能找一個(gè)相關(guān)的應(yīng)用

6、實(shí)例，然后問(wèn)學(xué)生：“這種機(jī)器是怎樣實(shí)現(xiàn)動(dòng)作需要的呢？”、“你能想象這種機(jī)構(gòu)是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎？”、“如果這個(gè)零件壞了，怎樣更換一個(gè)新的零件呢？”學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果不能產(chǎn)生新的問(wèn)題，就不能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。筆者常促使學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題”的好習(xí)慣和觸類(lèi)旁通的意識(shí)，從而能有效地開(kāi)展自主研究型學(xué)習(xí)。三、導(dǎo)思“學(xué)貴有思”。導(dǎo)思，就是要啟發(fā)思維，讓學(xué)生主動(dòng)去“想”、去“探索”、去“發(fā)現(xiàn)”，從而有效解決心中的疑惑。例如，在圖解法設(shè)計(jì)凸輪輪廓曲線這節(jié)課上，為了讓學(xué)生自主探索得出“從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律取決于凸輪輪廓曲線的設(shè)計(jì)”的結(jié)論，筆者采用了逐層剝筍的方法設(shè)計(jì)了兩個(gè)較為淺顯的情境問(wèn)題：“看了凸輪機(jī)構(gòu)的動(dòng)作后，能

7、說(shuō)說(shuō)從動(dòng)件的循環(huán)動(dòng)作可分為哪幾個(gè)過(guò)程嗎？”然后提問(wèn)：“在整周運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，凸輪機(jī)構(gòu)的向徑與從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？”自然，學(xué)生很快就得出了筆者期望的答案。可見(jiàn)，思考的過(guò)程就是問(wèn)題的探究過(guò)程。追根溯源，層層深入。掌握了正確的思維方法，是有效解決問(wèn)題的前提。四、導(dǎo)法“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”聽(tīng)和看固然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如直接參與的印象深刻，不如直接參與更能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、情境教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等活動(dòng)，還在理論教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造更多的參與活動(dòng)。例如，在圖解法設(shè)計(jì)凸輪輪廓曲線教學(xué)過(guò)程中，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：1.“討論式”

8、導(dǎo)學(xué)法。課堂討論是指根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的地組織小組或全班學(xué)生圍繞某個(gè)中心問(wèn)題發(fā)表看法，從而互相啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，弄清問(wèn)題的一種教學(xué)方法。主要有小組討論、班級(jí)交流等模式。例如，在“凸輪輪廓曲線的圖解法設(shè)計(jì)”課堂上，筆者先將班內(nèi)學(xué)生分成若干組（通常每組以45人為宜）展開(kāi)討論，相互交流獲得凸輪輪廓曲線的圖解法設(shè)計(jì)思路。在小組討論的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組推薦一位學(xué)生上講臺(tái)與全體學(xué)生交流，從而確定反轉(zhuǎn)法設(shè)計(jì)凸輪輪廓曲線的基本方法?！坝懻撌健钡恼n堂上，教師就像一個(gè)舵手，緊緊把握航向，及時(shí)調(diào)整航行的角度與速度。在努力創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所思所想，并想好下一步該如何

9、指導(dǎo)、怎樣加強(qiáng)其自律和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，使討論式的課堂達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)效果。2.“觸類(lèi)旁通”導(dǎo)學(xué)法。觸類(lèi)旁通，就是指掌握了某一事物的知識(shí)或規(guī)律后，進(jìn)而推知同類(lèi)事物的知識(shí)或規(guī)律。只有讓基礎(chǔ)知識(shí)嫻熟于心，才能靈活掌握應(yīng)用技能；只有掌握了應(yīng)用技巧，才能做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。例如，在圖解法設(shè)計(jì)凸輪輪廓曲線的課堂上，筆者以尖底直動(dòng)型盤(pán)形凸輪為例，重點(diǎn)講解從動(dòng)件作等速運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)尖底直動(dòng)式凸輪的輪廓曲線的設(shè)計(jì)。然后，拓展到從動(dòng)件作等加速、等減速運(yùn)動(dòng)規(guī)律。最后，在課外作業(yè)上，要求學(xué)生自主探索平底、滾子從動(dòng)件的凸輪輪廓曲線的設(shè)計(jì)。如此一來(lái)，學(xué)生既掌握了凸輪輪廓曲線的設(shè)計(jì)方法，也學(xué)會(huì)了在機(jī)械零件設(shè)計(jì)過(guò)程中“觸類(lèi)

10、旁通”，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)思維能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。五、導(dǎo)評(píng)“以評(píng)促學(xué)”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，了解他人。多元評(píng)價(jià)包括老師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、質(zhì)性評(píng)價(jià)和量性評(píng)價(jià)相結(jié)合、他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合、掌握知識(shí)的評(píng)價(jià)和發(fā)展能力的評(píng)價(jià)相結(jié)合等方面。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的貢獻(xiàn)、學(xué)生的情感和能力培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂上，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)表。其中，自評(píng)表主要突出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和任務(wù)完成情況的自我評(píng)價(jià)；互評(píng)表中重點(diǎn)突出小組成員對(duì)其他組員參與討論的積極程度、自主探索能力、個(gè)體完成任務(wù)情況、團(tuán)結(jié)互助程度和虛心學(xué)習(xí)程度

11、等方面進(jìn)行互評(píng)；而師評(píng)表側(cè)重于對(duì)各小組集體意識(shí)、小組間任務(wù)完成情況和小組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的測(cè)評(píng)。評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。在課堂中，及時(shí)對(duì)每位學(xué)生的積極表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)每位學(xué)生的獨(dú)特之處、所付出的努力和熱情表示贊賞；對(duì)學(xué)生不足的地方給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；盡量以賞識(shí)評(píng)價(jià)為主，注重動(dòng)態(tài)發(fā)展性評(píng)價(jià)。當(dāng)然，激勵(lì)并不是對(duì)學(xué)生一味贊賞或“藏拙”，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生形成坦誠(chéng)、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系，并用發(fā)展的和全面的眼光看待學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、客觀認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最大限度的提高。這樣一來(lái)，學(xué)生不只從縱向認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從橫向比較到

12、與同學(xué)的差距，更通過(guò)測(cè)評(píng)加深了對(duì)團(tuán)結(jié)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的理解，從而自覺(jué)加強(qiáng)自律意識(shí)、整體意識(shí)、全局意識(shí)的培養(yǎng)。六、導(dǎo)行“導(dǎo)行”，即引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣一般包括課前預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、課堂筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)獨(dú)立完成及訂正、學(xué)習(xí)小結(jié)等自主學(xué)習(xí)行為。職業(yè)素養(yǎng)既包括言談舉止等個(gè)人修養(yǎng)和傳統(tǒng)意義上的自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)、自立的品質(zhì)，也包括團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、承受挫折意識(shí)的培養(yǎng)等，還包括熟練的職業(yè)技能養(yǎng)成。在課堂教學(xué)中，教師要把握機(jī)會(huì)，指導(dǎo)這些行為、習(xí)慣的形成。好的行為習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益?？傊?，在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)“以人為本，以人的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)自我的不斷完善”、如何實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，將是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)行是體現(xiàn)教師主導(dǎo)性作用的手段，其目的是要幫助學(xué)生“找到一條最能鮮明地發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性和個(gè)性才能的生活道路”，促其成為身心健全有益于社會(huì)的人才。參考文獻(xiàn)：1彭曉云.導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方式的嘗試EB/OL.http:/·xmqwzx·/zyzd/lunwen/lishi/200804/1981.html.2朱文寶,吳雪芬.例談?wù)n堂教學(xué)中的“四導(dǎo)”EB/OL.http:/·docin·/p-13809705.html.