準確解答高考生物試題的技巧

1、準確解答高考生物試題的技巧一、選擇題審題、解題方法和技 巧1.提倡“兩遍讀題”第一遍，快速閱讀，抓關鍵詞； 第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定（主語、條 件、 要求、特征等）。例1、下圖表示玉米種子的形成 和萌發(fā)過程。據(jù)圖分析正確的敘 述是（）堂情»恒I受精攝帙*耕子一里f 幼的A.與細胞的基因型 可能不同B.結構由胚芽、胚軸、胚根和胚柄四部分構成C.結構會出現(xiàn)在所有 被子植物的成熟種子中D.過程的初期需要添加必需礦質(zhì)元素解析：讀第一遍，明白、所表示的意思，代表胚，代表胚乳，代 表珠被，代表種子 的形成和萌發(fā)。如果我們不讀第二遍，在考場緊張的氣氛中，一般不 太明白題意。讀第二 遍，明白

2、答案的四個選項是對、所表示的意思的表述。B選項，沒有胚柄，而應該是子葉；C選項，胚乳只出現(xiàn)單子葉植物成熟種子中；D選項， 過程的初期主要是 種子的萌發(fā)，這個時候種子不能吸收利用礦質(zhì)元素；A選項， 存在 于受精作用中，基因型由精子和卵細胞組合而來，的基因型直接來自于親本，可能不同。答案：A技巧詮釋：有些選擇題表述、邏輯等方面稍微復 雜一點，讀第一遍一般不太明白題意。 如果我們采取兩遍讀 題，通過抓關鍵詞，從題干的主語、條件 、要求、特征等方面進行限定,在結合答案選項，就能比較準確地明確試題所要考查的知識點、目的及能力要求等。2.掌握“錯誤原理”“知識錯誤”排第一，“邏輯錯誤”排第二，“表述錯誤”

3、排第三，“與題干要求不吻合 排第四。例2、下列關于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性 的敘述，錯誤的是（）A.在一塊牧草地上播 種雜草形成雜草地后，其抵抗力穩(wěn)定性提 高B.在一塊牧草地上通 過管理提高某種牧草的產(chǎn)量后，其抵抗力 穩(wěn)定性提高C.在一塊牧草地上栽 種喬木形成樹林后，其恢復力穩(wěn)定性下降D. 一塊牧棄耕后的牧 草地上形成灌木林后，其抵抗力穩(wěn)定性提高解析：一般地說，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營養(yǎng)結構越簡單，自動調(diào)節(jié)能力就越小,抵抗力穩(wěn)定性就越低自動調(diào)節(jié)能力就越大關系。牧草地上通過。相反，生態(tài)系統(tǒng)中各個營養(yǎng)級的生物種 ,抵抗力穩(wěn)定性就越高。抵抗力穩(wěn)定性和 管理提高某種牧草的產(chǎn)量，可能會使雜草類越多，營養(yǎng)結構越復雜

4、， 恢復力穩(wěn)定性一般呈相反的等其他植物的種類和數(shù)量減少，導致抵抗力穩(wěn)定 性降低。B選項，提高了牧草的 產(chǎn)量，并未豐富其物種，營養(yǎng)結構、 群落結構等并沒有變 復雜。屬于知識性錯誤，當然，也涉及表 述性錯誤。答案：B技巧詮 釋：在近幾年的高考生物試題中，這類“ 正確的是”、“不H確的是"、“錯誤的 是”試題將近了選擇 題的一般以上。其實，對這類試題來說， 只要我們掌握“錯誤原理 ”， 明確“知識錯誤”是 不可原諒的錯誤，“邏輯錯誤”、“表述昔誤”的迷惑性較大， 有些答案 選項是正確的，但是 與題干要求無關，也就能輕松作答了。3 .啟用“對比思維”，有時候用“已知”推導“未知”采取先對比、

5、后排除 思維，表格、圖表以及選擇題的四個選項 常常存在對比關系，通 過對比后，一般都可 以剔除有的選項。如果出現(xiàn)一些未知的知 識或者選項，采取用已知的 知識對比、排除后，推導出未知的知識或者選項正確或是錯誤 。例3、某植株成熟葉正常，部分 幼葉出現(xiàn)病態(tài)，用 Ca （NO3 2根部施肥后幼葉恢復正 常。下面是施肥后根 尖成熟區(qū)細胞吸收 Ca2+、NO-3和H2O的示意圖，正確的是（）解析：從題干描述來看，“部分幼葉出現(xiàn)病態(tài)，用Ca （NO3 2根部施肥后幼葉恢復正 常。”說明植株缺乏 Ca,而不缺乏 N元素。所以，施肥后根尖成熟區(qū)細胞吸收礦質(zhì)元素的情況應該為：Ca2+的吸收逐漸增加后達到平衡（載

6、體有限），去掉D選項；NO-3的吸收基本不變，去掉 B選項；H2O的吸收由于收濃度的影響，吸收情況應該是先減少后增加，在趨于平衡，去掉 A選項。答案：C技巧詮釋：圖表類，特別是表格和坐標圖類選擇題，常常需要我們啟用“對比思維注意橫向對比、縱向 及到新材料、新情景 個已知選項都是錯誤 的，那個未知的選項對比，甚至多方向對比，進而找出合適的 、新知識等新內(nèi)容的情況，我們要用“已 的，那那個未知的選項就應該是正確的； 是錯誤的，那另一個選項就是正確的。選項。而針對有的選擇題涉知”推“未知,即，如果三如果兩個已知的選項是錯誤4 .注意一些生物學科特有的“潛規(guī)則”然，生物學科 也有一些每個學科都有自己的

7、 學科特點，都有一些特有的“潛規(guī)則特有的“潛規(guī)則 ”。比 如，驗證性實驗試題 的結論一般要求與教材上的正面知識一致；課本上出現(xiàn)過的遺傳性狀 （遺傳?。┮罁?jù)課本書寫和推導；“遺傳類型”沒有特別指明的情況下指的是“表現(xiàn)型 ”；遺 傳系譜圖推導中 沒有說明“有病”指的就是“正?！钡鹊?。例 4、 用放置太久的洗碗水做水質(zhì)污染實驗時，不能使0.01%亞甲基藍溶液褪色，其合理解釋是A. 溶解氧太低，好氧細菌已死亡B. 亞甲基藍溶液濃度太低C.好氧細菌大量繁殖D.溶解氧太多解析：0.01%亞 甲基藍溶液是活體染色劑，不影響生物（細菌）的正常生理活動。好氧性細菌可以在洗碗水 中大量繁殖，將藍色的亞甲基藍陽離

8、子吸收到細菌細胞內(nèi)，從而使0.01%亞甲基藍溶液的藍色褪去。故人們常利用亞甲基藍作為指示劑，根據(jù)藍色的 褪色程度來鑒定水質(zhì)的污染（ 溶解氧太低，好氧性 理，注意水污染可能 本的正面知識（原理檢測好氧性細菌的相對數(shù)量）程度。當洗 細菌死亡，就不能進行有效地鑒定。同學 產(chǎn)生的影響及水體自身凈化所發(fā)生的變化 、操作、現(xiàn)象、結果、結論等）一致。答碗水放置時間過長時，水中們應該掌握指示劑變色的原。這些實驗知識都要求與課案： A技巧詮 釋： 在解答一些特殊選擇題的時，我們除 了掌握相關知識外，還要注意一些學科特有的或者某些知 識點特有的“潛規(guī)則 ”。只 有在考慮了這些“潛規(guī)則”和知識陷 阱的前提下選擇出來

9、的答案才能不被某些選項的迷惑。當然，有些同 學或許會問：“那有那些潛規(guī)則呢？ ”，這 個需要同學們慢慢去收集和整理。只有這樣，你們才能達到真正的 理解和掌握。5 . 幾 種常見的選擇題解題技巧I .認真審閱題干，確定解題思路。選擇題的題干屬于已知提示部分，它規(guī)定了選擇的內(nèi)容及要求 ?，F(xiàn)今高考注重學生能力的培養(yǎng)，題干的設置更復雜更隱晦更難把握，而此類試題一旦審題失誤，必錯無疑。故認真審閱題干，清除干擾，挖掘隱含，明確題目要求，就顯得尤為重要。審題應本著以下幾個方面：（ 1）審限定條件。限定條件的種類很多 ，如時間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定否定之分，

10、如是、不是，正確、錯誤等。描述的對象也有不同，如植物細胞、動 物細胞，C3植物、C4植物，葉肉細胞、根尖細胞，細菌、真菌 ，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設問指向不同，往往提示了解題的思路。故應注意相關概念的區(qū)別，掌握相關概念的內(nèi)涵。（ 2）審隱含條件。隱含條件是指隱含于 相關概念、圖形和生活常識中，而題干未 直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，是解題成敗的關鍵。故應仔細閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含，補充題干。（ 3）審干擾因素。干擾因素是指命題者 有意在題中附加的一些與題無關的信息， 干擾考生的解題思路，增加試題難度。故應有過硬的基礎知識、敏銳的洞察力，分析 題干

11、，排除干擾。例 5 、 為 了驗證用胰島素具有降低血糖含量的作用，在設計實驗方 案時，如果以正常小鼠每次注射藥物前后小鼠癥狀的變化為觀察指標，則下列對 實驗組注射藥物的順序，正確的是（ ）?. 先 注射胰島素溶液，后注射葡萄糖溶液B. 先注射胰島素溶液，再注射胰島素溶液C. 先注射胰島素溶液，后注射生理鹽水D. 先注射生理鹽水，后注射胰島素溶液解析： 通過審題易知，本題主要考查自身對照的運 用。由于實驗目的是“為了驗證用胰島素具有降低血糖含量的作用 ”，故 能確定實驗變量為：“胰島素”。實 驗組應先注射胰島素溶液。審題時注意，觀測指標設置為“小鼠癥狀的變化 ”，如 何進一步確定相 關癥狀與葡萄

12、糖有關，故應 “后注射葡萄糖溶液”。給 正常小鼠注射胰島 素溶液會使鼠體內(nèi)的血糖濃度迅速降低而出現(xiàn)休克等癥狀，而此癥狀可通過補充血糖來恢復。注射胰島素出現(xiàn)癥狀只能說明胰島素與癥狀的相關性；用注射葡萄糖溶液使癥狀消失說明了此癥狀與葡萄糖濃度的相關性。答案：An.根據(jù)題型特點，采用不同方法（ 1）淘汰排除法根據(jù)題干所給的條件 和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個淘汰排除，達到 去偽存真，以獲得正 確的答案。這種方法適合于多種形式的選 擇題。（ 2）比較篩選法將題目所提供的備選 答案進行比較，將與題目要求不符者分步篩選掉，以求得正確答案。對于所提供的備選答案具有二重以上的前提條件或正確答 案和

13、錯誤答案彼此相似的題目宜用此法。（ 3）直選法對考查生物基本概念 、原理、過程、規(guī)律的記憶型單選題，可利用已有知識信息，直接選出正確答案。（ 4）推理法解題時，從已知條件 出發(fā)，正確運用有關的生物概念和原理進 行步步逼近的邏輯推理， 進而求得正確答案。 對于比較集中考查生物基本概念和理論的 題目宜用此法。（ 5）綜合分析法對于一些不易直接判 斷出正確答案的選擇題，常要進行細致分 析、嚴謹?shù)耐评?、正確的判斷才可能得出正 確答案。這樣的方法稱為綜合分析法。解答復雜的選擇題、及多選題多用此法。例 6 、 人 被犬咬傷后，為防止狂犬病發(fā)生，需要注射由滅活狂犬病毒制成的疫苗。疫苗在人體內(nèi)可引起的 免疫反

14、應是（ ）A.刺激效應T細胞分化成為記憶細胞B.刺激吞噬細胞產(chǎn)生抗狂犬病毒抗體C.可促進效應B細胞釋放出淋巴因子D.產(chǎn)生與狂犬病毒特異性結合的抗體解析： 注射由滅活狂犬病毒制成的疫苗（抗原 ），刺 激人體免疫系 統(tǒng)產(chǎn)生特異性的抗體，從而把可能侵入人體 內(nèi)的狂犬病毒清除掉。這是被動免疫，也 是體液免疫（如果狂犬病毒 侵入細胞內(nèi)，主要是 神經(jīng)細胞內(nèi)，就很難預防和治療了 ）?？?體是由效應B 細胞產(chǎn)生的， 淋巴因子是由效應T 細胞產(chǎn)生的，抗原再次刺激記憶 細胞時會分化增殖形成大量效應細胞。 答案：D總之，選擇題的解法 形式多種多樣，有時同一題目可以用各種 不同方法來進行解答。因此，我們解答選擇題時，

15、可以“不擇手段”來進行選擇，即 根據(jù)題型的要求，靈活、熟練地運用各種不同的 解題方法與技巧，達到快速、準確求解的 目的。二、非 選擇題審題、解題方法和 技巧1. 學 會尋找“題眼”和“關鍵詞”例 7 、 香蕉原產(chǎn)熱帶地區(qū)，是我 國南方重要的經(jīng)濟作物之一。廣東省冬季常受強寒潮和霜凍影響，對香蕉生長發(fā)育影響很大。由香蕉束頂病毒（ BBTV單鏈環(huán)狀 DNA病毒）引起的香蕉束頂病，對香蕉生產(chǎn)的危害十分嚴重。當前香蕉栽培品種多為三倍體，由于無性繁殖是香蕉繁育的主要方式，缺少遺傳變異性，因此利用基因工程等現(xiàn)代科技手段提高其種質(zhì)水平，具有重要意義。請根據(jù)上述材料，回 答下列問題：（ 1）簡述香蕉大規(guī)?？焖俜?/p>

16、殖技術的過程。（ 2）脫毒香蕉苗的獲得，可采用的方法，此方法的依 據(jù)是和（ 3）建立可靠的BBTV檢測方法可以監(jiān)控脫毒香 蕉苗的質(zhì)量，請問可用哪些方法檢測病毒的存在？（列舉兩種方法）（ 4）在某些深海魚中發(fā)現(xiàn)的抗凍蛋白基因 af p 對提高農(nóng)作物的抗寒能力有較好的應用價值，該基因可以 從這些魚的DNA中擴增得到。試述在提取和純化DNAM影響提純效果（ 5）如何利用 基因香蕉的過程中，的因素及其依據(jù) 。（列 舉兩點）af p 基因，通過轉基因技術獲得抗寒能力提高的香蕉植株？在運用轉在生態(tài)安全方面可能會出現(xiàn)什么問題？（ 列舉兩點）（ 6）從細胞工程的角度出發(fā)，簡述一種培育抗寒香蕉品種的方法及其依據(jù)

17、。另外，抑制果膠裂解酶的活性可以延長香蕉果實儲藏期，請描述采用蛋 白質(zhì)工程技術降低該酶活性的一般過程。解析： 本題屬于材料分析問答題。材料中的關鍵詞 有：香蕉、束頂病、三倍體、無性繁殖、基因工程?？?以肯定，一般出題者都會依據(jù)這些關鍵詞 進行試題的編制 。（ 1）小題就只能靠記憶，也就是組織培養(yǎng)的過程?？梢杂梦淖只卮?，也 可以用過程簡圖回答 。（ 2）小題，還是靠記憶， 要求回答組織培養(yǎng)的特點 。（ 3）小題也是靠記憶，要求回答生物鑒定中最常用的基因檢測、蛋白質(zhì)檢測方法。小題要求對課本實驗DNA勺粗提取和鑒定掌握并作適當擴展。（ 5）小題考查基因工程及其操作。（ 6）小題考查細胞工程和酶（蛋白

18、質(zhì)）變性的原理。技巧詮 釋： 在做非選擇題時，一定要注意材料、 題干、設問、圖表中的關鍵詞，這些關鍵詞常常也就是題 目的題眼。它將告訴我們試題要考查的內(nèi) 容和要求我們回答的知識。關鍵詞能否準確找到 是能否正確解答試題的第一步，也是關鍵 的一步。2. 能 準確定位題目所要考查的“知識點”例 8 、 （ 同上例 7 ）解析： 如果我們能準確找到題目的關鍵詞，點破試題的題眼。那么我們也就能準確定 位試題所要考查的知 識點。通過對關鍵詞的分析，我們可以知 道。本題引導考生關注對科細胞工程、基因工程及蛋白學、技術和社會發(fā)展有重要意義的生物學新進展；考查考生對質(zhì)工程等現(xiàn)代生物科技內(nèi)容的掌握；考查考生對轉基

19、因生物的 安全性問題的理解；考查合理運用現(xiàn)代生物科技手段解決自然界和社會生活中的生物學問 題。當然，其實許多時候 ，關鍵詞的尋找、題眼的識破、知識點的 定位是同時完成的。 答案： （ 1 ）選取香蕉外植體， 通過誘導脫分化產(chǎn)生愈傷組織，然后通過調(diào)整植物激素比例，再分化形成芽和根，獲得大量試管苗（或通過誘導大量形成胚狀體，制成人工種子，適宜條件下萌發(fā)長成 幼苗 ）。（ 2）莖尖（分生組織）組織培養(yǎng)；莖尖不帶病毒（或病毒在植物體 內(nèi)分布不均勻 ）；植物細胞全能性。（3）BBTV病毒基因的檢 測（DNA子雜交技術）：BBTVW毒蛋白的檢測（獲得抗 血清，利用抗原一抗體的雜交反應，判斷病毒是否存在 ）

20、。（4）選擇NaCl溶液的合適濃度，利用DNA其它雜質(zhì)在不同 NaCl溶液中溶解度不同的特性，達到分離 目的；加人一定量酒精，使部分蛋白質(zhì)雜質(zhì)溶解于酒精，與DNAF離；加人蛋白酶，除去蛋白質(zhì)雜質(zhì)的干擾；控制DN碾取的溫度，使大多數(shù)蛋白質(zhì)雜質(zhì)變性。（ 5）將 afp 基因插入土壤 農(nóng)桿菌的質(zhì)粒，構建表達裁體，通過農(nóng)桿 菌的轉化導入香蕉 受體細胞，成功轉化 的香蕉細胞通過組織培養(yǎng)形成植株。生態(tài)安全問題包括：外源基因擴散到其他物種（外源基因漂移）；轉基因植株擴散影響生態(tài)系統(tǒng)的結構 和功能；轉基因植株擴散對生物多樣性的影響；轉基因植物殘體分泌物對環(huán)境的影響。（ 6 ）體細胞雜交育種，其依據(jù)是將不同品種

21、的香蕉體細胞利用細胞融合技術融合成雜種細胞后培育出抗寒香蕉品種（或體細胞誘變育種，其依據(jù)是利用誘變劑等方法使香蕉離體培養(yǎng)細胞發(fā)生基因 突變，然后篩選培育出抗寒品種）。蛋白質(zhì)工程方法的步驟為：果膠 裂解酶蛋白的功能分 析，果膠裂解酶蛋白的結構預測和設計，果膠裂解酶基因的改造。技巧詮釋：一道試題，如果我們能找到關鍵詞，準確定位知識點，也就意味著取得了一半的成功。如果我 注意的是，一道試題 點，一道答題考查了 都要能定位清楚所要 個知識點，常常難度 常常難度不大，許多們連知識點都定位錯誤了，可想而知，就 常常不僅僅考查一個知識點。有的試題， 多個知識點，這要求我們不單單是對每一 考查的知識點。從近年

22、高考命題分析來看 較大，需要進行深入的擴展和發(fā)散；如果 時候都是要求用課本上的原話作答。會答非所問，文不對題。要 每個小題都考查兩三個知識 個小題，甚至對每一個設問 ,如果一道大題只考查一兩 一道大題考查多個知識點，3 .答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織例9、回答下列I、II小題:I、下圖表示光照強度對 A B兩種C3植物光合作用強度的影響。據(jù)圖回答:（1） A、B兩種植物光合作 用過程中對光能利用的差異是 （2）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，與 B植物相比，A植物應種植在 條件下。解析：這種考查光合作用的坐標圖試題，一般考查C3與C4植物、陽性植物和陰性植 物光合作用的區(qū)別及 分析，或者考查某

23、植物光合作用影響因素的分析等。如果考生不注意 看題干，而誤認為是 考查C3與C4在光合作用上的差別，那就錯了。由于題干已說（右圖 表示光照強度對A、B兩種C3植物光合作用強度的影響），所以，試題考查的是陽性植物和 陰性植 物光合作用的 問題。然后在通過分析圖表、結合題干和設問，從題干或者課本原話組織答案。本題主要 是考查學生的識圖、析圖能力，照著曲線 解答（看圖說話）就可以了，沒有必要弄得很復雜。技巧詮釋：從這么多年高考生物試題的命制情況分析來看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外， 許多非選擇題的答案都是來自相關內(nèi)容在課本上的原話，或者題干、設問中詞語、語句組 合而成。如果考生能具備這種

24、“從課本原話和題干”去尋找和組織答案的能力，那我們也 就真正做到了 “魚漁皆授”的教學目標了 。4 .答案的整理采取“逆向推導，順向作答”的思維模式 例10、（同上例9）解析： 就試題所給圖而言，很容易看出，橫坐標表示：光照強度，縱坐標表示：光合作用強度，坐標圖中 有兩條曲線A、B,兩條曲線都反映的是：隨橫坐標變化縱坐標跟著怎么變化。曲線 A、B有一個交點P,所以，要描述“ A、 B兩種植物光合作用過程中對光能利用的差異 ”，不 外乎是 P 點之前怎么樣？ P 點之后怎么樣？P點之前：B植物光能利用率比 A植物的高一光照強度低于P;P點之后：A植物光能利用率比 B植物的高一光照強度高于 P。要

25、有利于A植物的生長，光照強度應在高于P,整理為“較強光照”。答案：I . （1）在低于P光照強度下B植物光能利用率比 A植物的高，在高于 P光照強度下A植物光能利用 率比B植物的高。 （2）較強光照是生物學上，都有著這句話一般包括主語話，第一句話銜接題（結論）-原因-題 行：題設（條件）-技巧詮 釋： “逆向思維”是一種很重要的邏輯思 維，無論是在數(shù)學上、物理學上，還廣泛的應用。就生物非選擇題答案的形成分析，如果答案是一句話，果。如果我們采?。航Y果 內(nèi)在聯(lián)系，然后在反過來進 科學、合理和完整的答案。（名詞 ）、過 程、原因、結果 ；如果答案有幾句話組成，一般 包括三句 設，第二句話闡述原因，第

26、三句話表述結設（條件）進行推導，就容易找到他們的原因-結果（結論）描述，就會得到比較5 . 答 案要求“科學、合理、規(guī)范、簡潔”例11、為確定人體在運動時呼出氣體中的CO琛度是否比靜止時高，某同學 進行了如下探究：作出假設：人體在運 動時呼出氣體中CO舔度比靜止時高。實驗過程：在3個燒杯中，分別注入100ml蒸儲水，測定其 PH實驗者在安靜狀態(tài) （靜坐 2min ）、中 度運動（步行2min ） 以及劇烈運動（跳繩2min）后，立即分別 向上述3個炎黃子燒杯的水中 吹入等量氣體，測定PH經(jīng)多次重復實驗，所得平均數(shù)據(jù)如 下表：運動狀態(tài)安靜中度運動劇烈運動實驗前PH6 16 16 1實驗后 PH5

27、 95 65 3請回答：（ 1）作出上述假設的依據(jù)是2）該實驗的原理是（ 3）從表中數(shù)據(jù)可以看出 越大， 下 降 幅度越大 , 由此可以得出結論： ， 從 而可以驗證上述假設。（4）人體代謝產(chǎn)生的CO2正常情況下來自三大類有機物的分解，這三大類物質(zhì)是。人體糖代謝產(chǎn)生CO2的細胞器是。解析： 實驗假設的正確與否并不影響實驗過程和結果，但實驗假設的提出是在已有知識的基礎上對某種現(xiàn)象所提出的一種解釋，所以還是需要一定 科學依據(jù)的。要注意實驗原理中知識的相關性。 如運動狀態(tài)不同，呼吸強度不同，產(chǎn)生的CO2濃度不同，最終導致水中的pH的不同。人體通常情況進行的是有氧呼吸，在劇烈運動時骨骼肌可通過無氧呼吸

28、來彌補供能的不足。但人體無氧呼吸產(chǎn)物是乳酸而沒有 CO2且題目中強調(diào)的是產(chǎn)生 CO2的 細胞器。通過審題，定位知識點、找出關鍵詞、結合答案、整理答案，得出符合要求的答案。答案要遵循科 學、合理、規(guī)范、簡潔的原則，對答案進行適當?shù)恼砗托揎棥４鸢福海?）由于人體在運動時 耗能增加，呼吸作用加強，產(chǎn)生CO2的量增加，所以呼出CO2的濃度增加。（2） CO2在水中溶解后使水的 pH下降，人在不同運動狀態(tài)下產(chǎn) 生的CO蘇同，溶于 水后也會導致pH不同，通過測定水 pH的變化可以推測呼出氣體中CO2濃度的變化。（3）運動強度；pH;隨著運動強度的增加，呼出的CO2M度增加。（4）糖類、脂肪和蛋白質(zhì)；線粒

29、體。技巧詮釋：生物學屬于自然科學，所以，生物試 題的答案如果不科學，那就肯定不對。如果答案僅僅是符合 生物科學，而不合理，與已有知識矛盾， 已目前所知道的現(xiàn)象、結論 矛 盾，那也將是錯誤 的。而且答案要求用比較規(guī)范的生物學術 語（關鍵詞）進行描述，如 不這 樣，那我們簡直 就是在“寫散文” 了。最后形成的答案盡 量簡潔，做到簡單而不簡約， 如果 答案拖沓繁雜，改卷老師那有那么多時間、那有那份心腸 去給你慢慢推敲。所以，同 學們平 時要加強訓練 和歸納，盡量做到答案科學、合理、規(guī)范 、簡潔。6.遺傳題的解答，很講究做題步驟和規(guī)范例12、（09浙江卷）31. （18分）正常小鼠體內(nèi)常染色體上的B基因編碼胱 硫醒丫 一裂解酶（G酶），體液中的H2s主要由G酶催化產(chǎn)生。為了研究 G酶的功能，需要選育基因型為B B的小鼠。通過將小鼠一條 常染色體上的B基因去除，培育出了一只基因型為 B+B-的雄 性小鼠（B+表示具有B基因，B表示去除了 B基因，B+和B不是顯隱性關系），請回答：（1）現(xiàn)提供正常小鼠和一只 B+B雄性小鼠，欲選育 B B雄性小鼠。請用遺傳圖解表示選育 過