多渠道、人性化,讓識字教學(xué)有情有味

1、多渠道、人性化，讓識字教學(xué)有情有味語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學(xué)重點?！钡牵L期以來，識字教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素和學(xué)生的個性情感體驗。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師既重視以識字技能為重點的認(rèn)知目標(biāo)， 又關(guān)注以創(chuàng)新意識和實踐能力為重點的發(fā)展目標(biāo)。這就是說，識字教學(xué)首先應(yīng)是對人的教學(xué)，應(yīng)該強調(diào)人性化、人情味，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。一、教給方法，高效率識字。識字教學(xué)應(yīng)從“學(xué)”出發(fā)，發(fā)展智力；以“法”入手，培養(yǎng)能力。（ 1）部件識字法。 根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識字的本領(lǐng)。如在識“青”字后，讓學(xué)生加上

2、偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上“日”旁，組成“晴”字；有的學(xué)生加上“目”旁，組成“睛”字；有的學(xué)生加上 T”旁，組成“請”字；有的學(xué)生加上"V旁，組成“清” 字；還有的學(xué)生加上旁，組成“情”字通過組字，一下子就 把學(xué)生識字的積極性調(diào)動起來了。（ 2）象形識字法。在教獨體字時，我根據(jù)學(xué)生年齡特點以及認(rèn)識事物的特點采用形象的識字方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，看象什么，看懂圖意后，再寫出這個字，如“日” “月” “羊” “山” “水”等字，又如“鳥”字，它的筆畫稍多一些，就可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥的羽毛，哪是鳥的身子，小黑點是鳥的眼睛。這樣的教法，既有趣又有效。（ 3） 比較識

3、字法。 我國的文字源遠(yuǎn)流長， 由于長期的積累與變遷，漢子中有許多字在字音、字形上都很相像，而字意卻相差很遠(yuǎn)，又怎樣來區(qū)別這些字呢？我就告訴學(xué)生這些字可以用比較法來學(xué)習(xí)，如“青”與“清” ，我們通過組詞來區(qū)分字形、字義， “青菜”是這個青， “清水”的清與水有關(guān)，它就是三點水的“清” ； “晴”與“睛” ， “晴”與日有關(guān)，“睛”與目有關(guān)。對這些字進行字音、字形上的比較，再組詞，就容易記住了。（ 4）遷移識字法。知識的遷移對于學(xué)生來說很重要，有些生字可以利用學(xué)過的熟字加一部分或減一部分變成一個新字， 由舊知識很自然地遷移到新知識。如： “求”加王是“球” ， “每”加木是“梅” ， “蝌”減去蟲

4、是“科” ， “小”加一筆是“少” ， “日”加一筆變成“目”或“甲”或“目”或“申”等等。二、拓寬渠道，生活化識字。“生活處處皆語文” ， 學(xué)生的認(rèn)字活動， 不應(yīng)只局限于教室、 校園，更可在生活中體驗。1創(chuàng)設(shè)生活情境，營造識字氛圍。 在課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個熟悉的生活場景，營造一個愉悅的識字氛圍，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。如教學(xué)菜園里，在教室里事先擺放著學(xué)生帶來的各種各樣的蔬菜，帶領(lǐng)學(xué)生走進“菜園里”。讓學(xué)生四處去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，進而認(rèn)讀詞語茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿。并設(shè)計如下情節(jié)：（ 1）教師拿出一

5、種蔬菜，讓學(xué)生把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)。（ 2）給蔬菜貼標(biāo)簽。（ 3）給蔬菜做廣告。教室里學(xué)生興趣極高，精彩廣告不斷： “豆角彎彎細(xì)又長，請你趕快來品嘗”“辣椒長個尖尖嘴，吃了干活不怕累”這樣，他們通過看一看、 摸一摸， 讀一讀， 認(rèn)一認(rèn)， 調(diào)動了多種感官參與識字，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，整個識字活動是在自然愉快的氣氛中進行的。2貼近實際，調(diào)動生活經(jīng)驗識字。 調(diào)查研究表明，六歲以前的兒童，就已經(jīng)知道一千多個與漢字相應(yīng)的事物。如果教師能善于調(diào)動學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，使識字教學(xué)與其生活實際巧妙地結(jié)合起來，就能提高識字效率。比如學(xué)習(xí)“玉米”的“玉”字，教師問： “認(rèn)

6、識這樣?xùn)|西嗎？是怎么認(rèn)識的？” 學(xué)生紛紛舉手發(fā)言： 我知道玉米在春天播種，到夏天可以掰來吃；我吃過玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；玉米有很多營養(yǎng)，媽媽常要我吃玉米飯；玉米可以蒸成饃來吃，還可以做成爆玉米花；玉米是長在土里的。這個教學(xué)過程，涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域， 學(xué)生從玉米的生長過程、 味道、 營養(yǎng)、 加工等方面以及 “玉米”與植物的關(guān)系的感性知識方面作了匯報，這樣調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗，不僅有效提高了識字效率，而且增加了信息量，拓寬了學(xué)生的視野。三、豐富形式，情趣化識字。新課標(biāo)規(guī)定：低年級認(rèn)識常用漢字1800個左右，其中1200個會寫，識字量占小學(xué)六年識字總量的60%。這么大的識字量如果讓學(xué)

7、生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機械地識，將使學(xué)生不堪重負(fù)。如何化難為易，使學(xué)生積極主動、 興致盎然地參與到識字教學(xué)中去呢？我們可以通過以下活動使識字教學(xué)變枯燥為有趣，變呆板為活潑、變被動為主動。1 .做游戲。 一年級學(xué)生比較愛動，對游戲活動情有獨鐘。根據(jù)這一特點我們可以把識字與游戲融為一體。例如教學(xué)操場上時，可組織學(xué)生玩 “快樂傳真” 的游戲。 上課前，老師先把要學(xué)習(xí)的 “打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六組詞分別寫在紙條上，游戲時，一個人看了紙條后，要通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動作，讓下面的小朋友來猜，猜對了得分，猜錯了則要扣分。下課后，還可以把學(xué)生帶到操場上玩一玩。當(dāng)孩子們在操場上盡情地

8、歡跳時，試想一下，為什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，還用得著老師再去費力的強調(diào)嗎？這樣，使學(xué)生在游戲中享受到樂趣，也達到了識字的目的。2 猜謎語。猜謎不僅能活躍氣氛、鍛煉學(xué)生的思維，還是一種比較好的識字方法。如“王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭?！?（ 碧 ）“田字頭，人自中，一撇一豎成大工?！?（ 界 ） “一點一橫，兩眼一瞪六”，“日月同輝明”，“二人同行從”，“五木同在森林”等等，學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程。3 . 讀兒歌。 讀兒歌符合低年級學(xué)生的年齡和心理特點。教師可以根據(jù)漢字的特點，編一些朗朗上口的兒歌，讓他們反復(fù)誦

9、讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“問”字，可編成“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“草”字，可編成“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱”。4 講故事。 孩子最喜歡聽故事，如果把生字編成故事來記，學(xué)生也容易接受，如“休”字，我這樣編： “一個人走路走累了，正好看見路邊有棵樹，就順勢靠在樹上休息一下。又如“明”字， “太陽很亮，月亮也很亮，當(dāng)它們碰在一起就特別亮，這就是“明”字。 ”5 看動畫。動畫課件的運用，可以把枯燥的識字變得形象、生動、有趣。如學(xué)習(xí)“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以解說

10、：“采” - 樹上采果子。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。四、解放思想，開放性識字。隨著社會的發(fā)展，生活變得豐富多彩，漢字隨處可見。因此，我們要改變思維方式，解放思想，走開放識字之路。6 利用學(xué)校的文化氛圍識字。 學(xué)校是一個文化氛圍極濃的場所，處處都會展現(xiàn)出漢字的無窮魅力。首先我們讓學(xué)生熟悉自己的教室，認(rèn)識門牌中的“班、級”，然后觀察教室內(nèi)的文化墻，從醒目的大字開始認(rèn)起，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶讀、帶學(xué)；再讓學(xué)生走出教室，認(rèn)識學(xué)校內(nèi)各種功能用房的門牌，如：音樂室、畫室、微機室、電教室等；最后觀察校內(nèi)的宣傳標(biāo)語，如：學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、讀書角、運動場等。因為這些學(xué)

11、生平時都比較熟悉，甚至有一部分已經(jīng)認(rèn)識了，所以在很短的時間內(nèi)就能認(rèn)讀下來。2. 利用母語環(huán)境識字。 結(jié)合教材第十二單元“外面的世界”，我布置學(xué)生觀察從學(xué)校到自己家要經(jīng)過哪些單位，看見哪些廣告、標(biāo)牌，運用學(xué)到的“看拼音識字”“看圖識字”和“問聽讀”等方法，認(rèn)識生字，回家后自己說一說，并讓家長寫下來。在這些活動中，有的學(xué)生幾天認(rèn)識一百多個字，像“華潤萬家”、“民生科技”、“雅芳美發(fā)”、 “秦媽火鍋”、“國稅局”、“財政局”、“電信大廈”等，有些甚至是平時難記的字詞，學(xué)生卻在幾天中認(rèn)識、記住了，這不能不說是個奇跡。3利用電視媒體識字。 電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、動畫片、兒童故事片等，學(xué)生都能從中獲取大量的信息。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視時，注意認(rèn)讀字幕，不懂的向家長請教。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進而成為自己認(rèn)識的字。4利用電腦功能識字。 隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高，電腦也越來越多，既可熟記字音，又可鞏固字形，還會積累字詞。學(xué)生通過電腦打字，無形之中會通過比較熟悉，牢記許多字詞。5利用字典識字。 字典