蘇教版《分米和毫米》教學(xué)反思

1、蘇教版?分米和毫米?教學(xué)反思您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版?分米和毫米?教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版?分米和毫米?教學(xué)反思?分米和毫米?是蘇教國標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容 ,我在教學(xué)后對照教學(xué)要求有以下幾點思考：一、導(dǎo)要簡：本課教學(xué)環(huán)節(jié)假設(shè)不緊湊教學(xué)內(nèi)容必定完成不了 ,因此我在如何導(dǎo)得快、簡、趣上動了腦筋。我讓學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過的厘米和米導(dǎo)入本課 ,通過學(xué)生測量文具盒引出長度單位分米 ,認識長度單位毫米那么直接拿起數(shù)學(xué)書 ,問：如果要測量數(shù)學(xué)書的厚度 ,該用什么長度單位呢？然后讓學(xué)生自己量一量看。在新知探索結(jié)束后又以今天小朋友們學(xué)了不少新本領(lǐng) ,用這些知識可以

2、解決生活中的實際問題。導(dǎo)入實踐應(yīng)用的練習(xí)環(huán)節(jié)。課中幾次的導(dǎo)比較簡明 ,整個教學(xué)過程就顯得自然而順暢。二、教要精：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ,教師是學(xué)生開展的促進者、引導(dǎo)者和合作者 ,把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位 ,老師的教就要表達在精心設(shè)計教學(xué)活動、精心設(shè)計問題、精要講解上。如：在引出分米這個長度單位后 ,我設(shè)計了1分米到底有多長？通過看一看、數(shù)一數(shù)、比一比比劃、找一找舉例、畫一畫等操作活動 ,加深對分米認識 ,豐富了學(xué)生的感知 ,最后小結(jié)現(xiàn)在你知道1分米有多長了吧！。如此老師教給了學(xué)生探索解決問題的方法。教要精也表達在兩次小結(jié)中 ,新知探索結(jié)束后今天我們認識了哪兩個新朋友？現(xiàn)在已經(jīng)知道了哪幾個長度單

3、位？它們之間有什么關(guān)系嗎？這幾個長度單位還可以用字母m ,dm ,cm ,mm來表示 ,有興趣的同學(xué)課后在書上找一找有關(guān)介紹。幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行歸納、概括 ,強化了重點 ,使學(xué)生對本課內(nèi)容有一個系統(tǒng)、完整的認識和準(zhǔn)確的把握。三、練要實：本課教學(xué)中參與面廣 ,活動量大 ,重在動手操作 ,實踐中體驗所學(xué)知識。我們知道往往讓學(xué)生真正動起來后 ,時間成了難以把握的因素 ,我猶豫過、擔(dān)憂過 ,但課堂教學(xué)要扎實必須是學(xué)生練得實。這節(jié)課該學(xué)生動手的 ,我盡可能不包辦代替。如：用學(xué)生尺測量學(xué)習(xí)用品、用米尺測量桌椅、測量線段等每個學(xué)生都動起手來。怎樣量并剪下10厘米的吸管以及怎樣畫1分米長的線段 ,我都根據(jù)

4、學(xué)生的答復(fù)在實物投影下演示 ,標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的操作。在認識毫米時 ,我讓學(xué)生在小組內(nèi)分別的測量1分硬幣 卡銀行卡10張紙的厚度 ,充分豐富了學(xué)生的感知.在用米尺測量桌椅高度前 ,我先讓學(xué)生說用米尺測量需注意什么 ,使操作活動講求實效。但是由于時間還是緊張 ,書上的練習(xí)沒能在課堂上都解決.四、學(xué)要活：整節(jié)課與生活實際密切聯(lián)系 ,運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式 ,使學(xué)生在活動中感知 ,學(xué)生既掌握了知識 ,又學(xué)會學(xué)習(xí) ,可以說學(xué)得比較活。如：學(xué)生經(jīng)歷估一估、量一量、剪一剪 ,從一根吸管上找到1分米 ,這一過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,同時通過運用了猜測驗證的學(xué)習(xí)方法 ,拓寬學(xué)生的思維空間。在溝

5、通分米和米之間的關(guān)系時 ,放手讓學(xué)生在米尺上數(shù)線段 ,然后讓學(xué)生說一說：這把米尺的長度有幾個1分米呢？填一填1米分米。這是一個讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。在認識毫米時 ,我讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)書的厚度 ,激起該用什么長度單位的矛盾心理 ,我不急于讓學(xué)生說量的結(jié)果 ,而是聽聽辣椒哥哥和西紅柿弟弟是怎么說的然后問：現(xiàn)在你知道了什么？還知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)學(xué)書的厚度是6毫米；尺子上1厘米中間的每一小格長度是1毫米；不到1厘米時要用更小的長度單位毫米等這相當(dāng)于看書自學(xué)。課上有屢次同學(xué)間的合作測量、探索交流等 ,讓學(xué)生知道在動手中學(xué)、向書本學(xué)、向同學(xué)學(xué)等方法。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧

6、,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。總之 ,本課教學(xué)設(shè)計中還有很多不到之處 ,希望得到更多指教。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽