木蘭詩教學設計

1、 8木蘭詩教學設計一、教學目標 知識與技能： 1、反復誦讀，領悟詩歌的語言美。 2、互助討論，積累一定的文言詞匯。 3、理解詩意，感受詩歌的故事美。 4、賞析人物，體會詩歌的形象美。 過程與方法： 1、學生充分預習，合作、探究，教師做引導。 2、討論法、點撥法、幻燈片演示法。 情感態(tài)度與價值觀： 了解樂府民歌特點，引導學生感受巾幗英雄的風姿，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操。 二、教學重點 有節(jié)奏地朗讀課文，掌握文言中的修辭，賞析木蘭形象。 三、教學難點文言詞語的積累。 四、教學時數(shù)2課時 五、教學過程第一課時一、導入新課 二、檢查預習情況 1、請同學讀書，其他同學認真聆聽并評價讀書情況，老師投影易讀錯

2、的字： 機杼（ ） 可汗（ ）軍帖（ ）轡頭（ ）鳴濺濺（ ）燕山（ ）胡騎（ ）鳴啾啾（ ）戎機（ ）金柝（ ）策勛（ ）十二轉(zhuǎn)（ ）著我舊時裳（ ）（ ）云鬢（ ）傍地走（） 2、指出朗讀方法，并分組朗讀。 朗讀要求（投影）：總體讀法是二二一或二一二式。 另外：一二段宜讀得平緩，三段要加快朗讀節(jié)奏，四段要注意把握悲壯的感情 基調(diào)。五段前部分是熱烈，節(jié)奏加快，后部分要緩慢讀得親切和悅，六段應讀出熱烈、歡暢的語氣，最后一段是贊辭，語氣中要有贊美欣賞的味道，最后一句讀慢，讀出余韻，讓人回味無窮。（學生在預習的基礎上，說自己的朗讀體會。） 3、簡單介紹樂府民歌（出示幻燈片四：并要求學生在資料書中勾

3、畫重要東西。） 三、疏通文意 （分小組討論共同解決，同時老師投影重點詞的解釋并要求學生完成及做好筆記） 1、通假字 對鏡帖花黃同讀作（ ）意為 出門看火伴同讀作（ ）意為 2、古今異義字 但聞黃河流水鳴濺濺 但：古意是只（副詞） 今意是但是，可是（轉(zhuǎn)折連詞） 出郭相扶將 郭：古意是外城 今意是僅用作姓氏 雙兔傍地走 走：古意是跑 今意是行走 3、一詞多義 東市買駿馬 集市（名詞） 愿為市鞍馬 買 （動詞） 4、詞類活用 愿為市鞍馬 市：買 名詞用如動詞 但聞燕山胡騎鳴啾啾 騎：戰(zhàn)馬 動詞用如名詞 策勛十二轉(zhuǎn) 策：記下 名詞用如動詞 5、數(shù)詞運用 軍書十二卷 壯士十年歸 策勛十二轉(zhuǎn) 同行十二年

4、（注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù)，言其多。） 四、復述故事（串譯文章） 五、小結(jié) 同學們，通過這一堂課的學習，我們已初步認識了中國巾幗英雄花木蘭，并了解了樂府民歌的特點，及積累了一些文言詞匯，那么花木蘭身上有著怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)，我們留待下一堂課去完成。 六、布置作業(yè) 1、背誦課文 2、翻譯句子并找出這些句子在翻譯上有什么特點 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 開我東閣門，坐我西閣床。 當窗理云鬢，對鏡帖花黃。 第二課時一、導入新課 以不同形式背誦課文，同學們?nèi)绱丝斓乇痴n文，說明同學們對課文很熟悉且喜歡，那么同學們覺得此文在語言上有什么特點呢？

5、 二、領悟詩歌的語言美。 （請同學翻譯上堂課布置的那幾句，并說出他們的特點。） 學生翻譯并歸納 老師總結(jié)：這些句子的意思是互相交錯、補充的，像這樣的句子用法是一種修辭手法，叫互文。（投影：互文指的是在連貫性的話語中，將本來應合在一起說的兩個詞語分開，上下各一個，上下文意互相補充翻譯時，可以把它合起來翻譯，也可以按原文的節(jié)奏，依舊分開譯。如：“秦時明月漢時關”譯為“秦漢時的明月照著秦漢時的邊關”） 本文除了互文這種修辭手法外，還運用了那些修辭方法？ 排比：它是由幾個（一般有3個或3個以上）結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致的短語，句子或句子成分排列組成，來增強語勢，表示強調(diào)或逐層深入。 舉例開我東閣門，坐

6、我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。（結(jié)構(gòu)相同，由4個句子排列在一起，構(gòu)成排比句，用來渲染歸來的喜悅，強調(diào)回家的興奮。） 爺娘聞、，阿姊聞、，小弟聞、（三個句子排列在一起，構(gòu)成排比句，表現(xiàn)親人相聚時的熱烈氣氛。） 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（用排比句看似不合情理，但卻渲染了戰(zhàn)爭氣氛和離家出征前準備工作的緊張。） 對偶：結(jié)構(gòu)相同，字數(shù)相等的兩個短語，句子或句子成分，相稱地排列在一起表達相似、相反或相關的意思。它節(jié)奏鮮明，音調(diào)鏗鏘，上口入耳，很有感染力。 舉例當窗理云鬢，對鏡帖花黃。（上下兩句結(jié)構(gòu)相同，字數(shù)相等，上下句詞性也一致，“對鏡”與“當窗”“帖”與“理”，“花黃”與“云

7、鬢”對稱，寫出木蘭恢復女裝的歡樂情緒。） 旦辭、暮宿、不聞、，但聞、，旦辭、暮至、不聞、，但聞、（這是對偶句，但句中又有對偶，反復詠嘆，寫出木蘭思親之情和英雄氣概。） 比喻舉例 “雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，從側(cè)面贊揚了木蘭的機智、聰明。） 反問舉例“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用反問，巧妙地解答了木蘭女拌男裝的奧秘，妙趣橫生而又令人回味無窮。） 當然本文的語言美不僅體現(xiàn)在多種修辭手法的運用上，同時還有其他方面的體現(xiàn)。請分析下面一組句子： 問女何所思，問女何所憶。（劃線詞是重復問，兩句意思相同。） 軍書十二卷，卷卷有爺名

8、。（劃線詞是重復頂真句式。） 歸來見天子，天子坐明堂。（劃線詞是重復頂真句式。） 爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當窗理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。（劃線詞是重復排比句式。） 這些句子都具有樂府民歌的獨特風格。 教師作結(jié)：木蘭詩有著凝練的語言美，它不僅具有樂府民歌的獨特風格，還運用了多種修辭手法，語言豐富多彩，其樸素自然的口語，新奇幽默的比喻，氣勢酣暢的排比等。木蘭詩之所以千古不衰，其凝練生動的語言功不可沒。 三、感受詩歌的故事美 本詩集中講述了一個平凡女子木蘭代父從軍和解甲歸鄉(xiāng)的故事。你能理清文章的情節(jié)嗎？（由學生獨立思考并完成）投影：第一部分（13.）寫木蘭代父從軍和出征。 第二

9、部分（4） 寫木蘭十年的征戰(zhàn)生活。 第三部分（56）寫木蘭還朝辭官，與親人團聚。 第四部分（6） 通過比喻，贊美木蘭。 教師總結(jié)：本文敘述了木蘭女拌男裝，代父從軍、萬里轉(zhuǎn)戰(zhàn)、凱旋而歸、不貪功名、解甲歸鄉(xiāng)、全家歡聚的故事，洋溢著極其濃郁的浪漫主義色彩。木蘭在非常時期女拌男裝，秘密代父從軍，并發(fā)揮她那潛在的智謀與才華，著實讓人驚嘆。所以故事具有傳奇美。 四、體會詩歌的形象美 本詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇的色彩，又有真切動人。一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，那是為什么呢？學生討論個別發(fā)言，其格式為“木蘭、，我從、看出來?！?*木蘭深明大義，我從“為市鞍馬，從此替爺征”看出來。

10、*木蘭英勇善戰(zhàn)，我從“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”看出來。 *木蘭不圖名利，我從“木蘭不用尚書郎”看出來。 *木蘭熱愛生活，我從“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”看出來。 *木蘭機智勇敢，我從“同行十二年，不知木蘭是女郎”看出來。 *木蘭勤勞孝順，我從“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息”看出來。 總之木蘭具有下面的品質(zhì)： 1、她很孝順。當自己的老父親被征，就要上戰(zhàn)場的時候，木蘭挺身而出，代父出征。歷來女子只能坐在閨房里面繡花，可是木蘭卻憐憫自己的老父，不顧傳統(tǒng) 的約束，喬裝打扮，奔赴前線。這些都說明了木蘭做到了忠孝兩全。自古以來人們就認為忠孝不能兩全，可是木蘭一個柔弱女子卻做到了，不能不叫人

11、敬佩。 2、木蘭聰明機智。試想，一個女子要去沙場廝殺，又要不被同行的戰(zhàn)友發(fā)現(xiàn)，需要克服多少生活上的難題，然而，木蘭出色地完成了任務，“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”木蘭榮立戰(zhàn)功，驕傲地凱旋了！ 3、木蘭功成身退，視功名為糞土，毫不夸耀自己的功勞?！翱珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”多么淳樸的女孩，她一點也不看重做官，她掛念的是多年未見的親人。詩歌至此寫活了一個至情至性的奇女子。 4、木蘭美麗非凡。在木蘭的眼里，女孩子的天性并沒有泯滅。她并不是潑婦形象，也不是梁山好漢的形象，她是一個實實在在的女孩子。木蘭一回家，就馬上迫不及待地“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃”。

12、看，好一個俊俏的女孩子。 五、拓展延伸，德育滲透 通過前面的學習，我們已被木蘭的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)所感動，一位女子尚且如此，一位兩千多年前的女子尚且有這么高的覺悟，而生活在和平時代的我們呢？生活在幸福中的我們呢？下面我們來作個比較，請同學們討論 1、當我們說到愛國時可能有同學們會想到：那就是扛槍打仗甚至是為國捐軀，或者是在洪水中搶救人民的生命財產(chǎn)，又或者是在更危險的時候為了人民的利益獻出自己的生命，那么我們中學生愛國的具體體現(xiàn)是什么呢？ （學生發(fā)言，紛紛討論，有說助人為樂的，有說好好學習的，有說熱愛勞動的，有說與歹徒做斗爭的，有說維護集體利益行為的，有說升旗時嚴肅認真的、）同學們在討論中明白了如何愛國，從而樹立了正確的愛國觀。 2、在物質(zhì)第一的今天，金錢早已蒙蔽了大人的雙眼，在成年人的影響下，中學生們也形成了錯誤的價值觀，基于這種情況，重新在中學生心目中樹立正確的價值觀是非常必要的，學了木蘭詩，讓學生討論該怎樣對待奉獻與索??？從而培養(yǎng)高尚的人格。 （學生暢所欲言，各抒己見，發(fā)表自己的看法與主張。） 六、教師總結(jié) 本詩通過對木蘭替父從軍，沙場征戰(zhàn)和榮歸故里的敘述，塑造了木蘭這一愛國愛家，不慕名利，深明大義的巾幗英雄的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。作為二十