小班幼兒攀爬“拱形橋”活動的觀察與分析(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小班幼兒攀爬“拱形橋”活動的觀察與分析江海幼兒園 張立在提倡以幼兒為主體的今天，作為一線教師，我時常思索，我們究竟對幼兒的身心特點、興趣需要、經(jīng)驗水平了解了多少？我們有沒有靜下心來，認真地觀察幼兒，解析幼兒行為，及時給與他們必要的適宜的支持？為此，我試著捕捉了小班幼兒在戶外體鍛活動中的一些鏡頭，并重點從幼兒攀爬拱形橋活動中的表現(xiàn)來解讀幼兒行為，以更好地走進幼兒、讀懂幼兒，支持幼兒。一、觀察實錄鏡頭一：戶外體鍛活動中，孩子們對拱形橋產(chǎn)生了很大的興趣，并試著去攀爬。凱超小朋友站在一旁觀察了一陣子，當他看到許多小朋友玩得這么帶勁，他決定也來試一下。爬上去還是挺順利的，可要爬

2、下來就不那么簡單易行了。他試著把腳向前挪移，可那兩只腳怎么也不聽使喚就是沒辦法移出去，一時間騎虎難下。俗話說得好，上山容易下山難，這一次可真的應驗了。后面的孩子也在攀爬上來了，催他快一點爬下去。于是，他索性整個人懸掛在至高點，將兩只腳從橋的間隙中慢慢垂放下來，著地后身子一蹲鉆了出來。鏡頭二：有個小女孩也來攀爬了，很快就爬到了拱形橋的至高點，下去時她調(diào)整了坐姿轉(zhuǎn)了個身，身體匍匐在拱形橋上慢慢倒走著下來了。她的成功激勵了幾位剛才失敗的小朋友再次前來嘗試。凱超小朋友再一次來嘗試，這一回他在下去時，學著小女孩的樣，先將一只腳跨出來，再將另外一只腳跨出去，結(jié)果兩只腳是跨出來了，但是回不到橋的階梯上去了，

3、整個人就懸掛在橋的側(cè)面。他使了使力，腳用力往上蹬了蹬，又試著往橋梯上跨，好幾次夠著了，無奈手臂力量不足，都以失敗告終。最后，他放棄了，直接翻了下來。他有點氣餒地長吐了幾口氣，我一把抱住他摸了摸他的頭鼓勵他：“再加把油，你就成功了。”鏡頭三：孩子們陸陸續(xù)續(xù)地攀爬著這座小型的拱形橋。有的孩子每次都能順利地上上下下，于是越玩越得意，越玩越有趣，并開動小腦筋變著法子玩；有的孩子下不來的時候就請求阿姨、老師幫忙，在別人的幫助下也體驗到了成功的樂趣。凱超跑開了，他去走平衡木了。一次又一次，他總能順順利利地走完全程，他滿足地笑開了。在他自信心一點點恢復之際，我覺得我有必要暗示他完成沒能完成的事。于是我向他招

4、了招手，他馬上又奔了過來。這一回他吸取了前幾次的教訓，下去時不再著急了，只見他調(diào)整好身體的重心后，顫顫悠悠地將一只腳先擺放過去，放穩(wěn)了一只腳后再移動另一只腳，手的位置也從前面移到了后面，終于一步、一步，小心翼翼的下來了。當他穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卣驹趫龅厣蠒r，按耐不住心底的愉悅向我招了招手。二、行為分析在上述的三個鏡頭中，其實描繪了一個孩子在攀爬過程中從失敗到成功的嘗試過程。而通過這樣一個完整的過程我們可以更加清晰地分析孩子的身心發(fā)展特點、心理活動和經(jīng)驗水平。1、幼兒運動興趣的表現(xiàn) 幼兒對具有一定挑戰(zhàn)性的玩具興趣比較濃厚。孩子們已經(jīng)不再局限于在簡單易爬的墊子上面練習爬的動作，他們需要具有一定難度的玩具刺激

5、他們的興趣，增加更大的樂趣。而年齡稍小的幼兒在興趣方面有一種依附性、跟從性。如：凱超在我們班是個小年齡幼兒，因此他喜歡跟在別的孩子后面玩。從鏡頭一中我們可以看到，凱超在玩之前事先觀察了別的孩子好一陣子，當看到別的孩子玩得興致勃勃時才激起了他玩的興趣。幼兒的運動興趣滿足于動作的重復與體驗。從鏡頭二中我們可以看到處于這個年齡段的孩子特別好模仿，在凱超沒能找到下去的方法時，他就模仿其他幼兒下去的動作。幼兒的運動興趣很容易轉(zhuǎn)移。我們也可以從鏡頭三中發(fā)現(xiàn)，年齡小的幼兒興趣也特別容易轉(zhuǎn)移，當他受到挫折時，他就會轉(zhuǎn)移興趣，去參與對他而言相對簡單的動作，從而獲得另一種愉悅感。2、幼兒運動經(jīng)驗的積累幼兒之間存在

6、著個體差異。有的幼兒動作發(fā)展已經(jīng)達到了一定水平，為此在上述的攀爬過程中表現(xiàn)得非常順利和得心應手。但有的幼兒動作發(fā)展還不夠完善，手腳不協(xié)調(diào)，手臂力量不夠，動作控制能力差。幼兒運動經(jīng)驗在嘗試體驗中積累。隨著動作的不斷重復，幼兒的小肌肉群就會得到發(fā)展，控制能力也會得到相應的提高。在鏡頭三中，凱超小朋友通過重復的練習和運動經(jīng)驗的積累，終于獲得了成功。幼兒運動經(jīng)驗呈現(xiàn)多元化。如在鏡頭一、二中，凱超小朋友雖然手腳不協(xié)調(diào)，動作控制能力差，在攀爬過程中不能下來時他也能用鉆出來，翻下來的方法。能力強的幼兒更是表現(xiàn)的多樣化，如：倒著爬下來，正著爬下來，變化動作攀爬等等。3、幼兒個性心理的體現(xiàn)在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)不同

7、的孩子在攀爬拱形橋中表現(xiàn)出不同的心理過程。好奇、好動、好探索。第一個鏡頭中：當拱形橋這個帶有挑戰(zhàn)性的玩具出現(xiàn)時，孩子們表現(xiàn)出急于戰(zhàn)勝的欲望。動作發(fā)展好的幼兒越戰(zhàn)越勇，更加激發(fā)了他們探索各種不同玩法的欲望。 受挫、失意。第二個鏡頭中：要“征服”這個玩具，也不是一件易事，于是動作發(fā)展慢的孩子遇到了挫折，當孩子遇到挫折時，心理表現(xiàn)出失意和逃避，并渴望得到幫助，重新恢復自信，再次激起挑戰(zhàn)的心理。自信、成功。第三個鏡頭中：當孩子通過自己的努力終于獲得成功時，孩子的快樂溢于言表。三、教養(yǎng)支持1、提供豐富多樣的攀爬器具，激發(fā)幼兒運動的興趣。教師可提供品種多樣，數(shù)量充足的攀爬器械，滿足孩子自主選擇的需要，激發(fā)

8、幼兒運動的興趣。如提供大大、小小具有不同難度的拱形積木，高高矮矮的桌椅等等，讓幼兒能自主地選擇運動器具，保持積極參與的熱情。2、提供具有挑戰(zhàn)性的攀爬器具，滿足幼兒動作發(fā)展的需要。當幼兒的動作發(fā)展達到一定的水平，教師可適時適度地提供具有挑戰(zhàn)性的器具，滿足幼兒動作發(fā)展的需要。如：魚網(wǎng)狀的拱形橋，用桌椅疊加起來的器具等等。3、尊重幼兒多種運動方式，支持幼兒創(chuàng)造性運動。幼兒采用的運動方式只要是安全的我們都應當允許，并在運動過程中支持幼兒自主的探索和思考，創(chuàng)造性地進行各種運動。如：在攀爬過程中可以往前爬也可以往后爬，可以爬上去跳下來，也可以爬上去鉆出來等等。四、啟示事實證明，教師要有一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，會解讀幼兒的行為，理解幼兒的行為。觀察活動中幼兒學習的興趣，不同層次的幼兒的表現(xiàn)，幼兒活動的進展如何，從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度認知水平、個別差異等，以提供適時、適度的指導。首先幼兒的活動中，教師要全面細微地觀察幼兒的行為表現(xiàn)。如動作、語言、表情、態(tài)度等，從孩子的行為表現(xiàn)中讀懂他們的興趣需要、經(jīng)驗水平、認知特點等，這是我們保教