寫(xiě)字姿勢(shì)培養(yǎng)一二三

1、寫(xiě)字姿勢(shì)培養(yǎng)一二三當(dāng)前，小學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在“雙姿”不正:一是坐姿不正;二是握筆姿勢(shì)不正確。小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不僅影響寫(xiě)字速度、寫(xiě)字質(zhì)量，而且影響生長(zhǎng)發(fā)育，不利于身心健康，導(dǎo)致近視、脊柱變形等。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)尤為重要。 一、強(qiáng)化以人為本，各科齊抓共管 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。”“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”但部分老師在思想上對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)未引起足夠的重視，認(rèn)為考試反正也不考學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，只要學(xué)生能把字寫(xiě)正確、題目做對(duì)就行了。另外，一些非語(yǔ)文學(xué)

2、科的老師則認(rèn)為，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)是語(yǔ)文老師的事情，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)可能根本沒(méi)去注意。新課改的核心理念要求以人為本，強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”，坐姿培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生身體健康，要讓各科老師達(dá)成共識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)作為每一學(xué)科老師常抓不懈的教學(xué)任務(wù)。 二、運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)良好習(xí)慣 好習(xí)慣的養(yǎng)成需反復(fù)訓(xùn)練。低年級(jí)的學(xué)生需要一些有趣的形式來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 1.誦讀兒歌 寫(xiě)字姿勢(shì)歌：頭擺正，肩放平；腰挺直，腳踏實(shí)；手握筆，一寸間；胸離桌，一拳頭；眼看紙，一尺遠(yuǎn)；一尺一寸一拳頭；三個(gè)一字要牢記，養(yǎng)成習(xí)慣最要緊。低段學(xué)生活潑好動(dòng)，在寫(xiě)字前先念念兒歌，既可讓學(xué)生做好

3、寫(xiě)字準(zhǔn)備，又可讓學(xué)生回顧、記住寫(xiě)字姿勢(shì)的要點(diǎn)。 2.細(xì)化要求 學(xué)生知道了寫(xiě)字姿勢(shì)的要點(diǎn)，但并不等于就會(huì)用“三個(gè)一”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)付諸實(shí)踐。一年級(jí)的小朋友對(duì)于“一尺、一寸”這樣的概念，會(huì)感到難以理解。我就細(xì)化要求，便于學(xué)生找準(zhǔn)位置。如手離筆尖一寸遠(yuǎn)，我就讓學(xué)生把筆拿到卷筆機(jī)剛卷過(guò)的地方即可;眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，讓學(xué)生把文具盒豎直，以高過(guò)文具盒的高度為宜，身離桌邊一拳，則讓學(xué)生用小拳頭放在胸前比劃一下。這樣，“一尺一寸一拳”的“三個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生就比較好理解和操作了。 3.親身體驗(yàn) 如果學(xué)生能“知其然而知其所以然”，那么在養(yǎng)成良好寫(xiě)字姿勢(shì)的過(guò)程中，就能收到事半功倍的效果。學(xué)生知道寫(xiě)字時(shí)要做到“三個(gè)一”，但為什

4、么要這樣，就不得而知了，因此，有時(shí)難以堅(jiān)持。我就引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，先讓他們拿筆時(shí)靠近筆尖，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣不容易看見(jiàn)筆尖，人就要往前傾，頭要向左偏，而且書(shū)寫(xiě)速度慢。時(shí)間久了，就感覺(jué)不舒服。我告訴學(xué)生，這樣不僅人容易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。然后再讓學(xué)生把筆拿到稍遠(yuǎn)的地方，他們就容易看見(jiàn)筆尖，有助于寫(xiě)好字，而且可以挺直腰板，不致勞累。在這樣的親身體驗(yàn)中，學(xué)生就知道了寫(xiě)字時(shí)為什么要做到“三個(gè)一”，從而幫助學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。 4.巧編故事 小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，尤其是低段的學(xué)生。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的不良姿勢(shì)，我巧編故事，讓學(xué)生在形象幽默的故事中受到教育。如小眼鏡找朋友：在一個(gè)眼鏡店里，有一架非

5、常漂亮的小眼鏡整天躺在柜臺(tái)里，沒(méi)有人和他說(shuō)話，也沒(méi)有人跟他玩，他覺(jué)得悶極了，于是，他偷偷地溜了出來(lái)，決定自己出去找朋友。 小眼鏡偷偷地溜進(jìn)天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。他先來(lái)到了一（1）班，一（1）班的小朋友們正坐得端端正正地寫(xiě)字，老師正叮囑小朋友寫(xiě)字時(shí)，眼睛離書(shū)本要有一尺的距離。小眼鏡一聽(tīng)，嚇得逃走了。一邊走、一邊說(shuō)：“這里沒(méi)有我要找的朋友?！?小眼鏡從一（1）班來(lái)到了一（2）班，一（2）班的孩子們正在老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)認(rèn)真真地做眼保健操。小眼鏡一看，急忙退了出去。 小眼鏡來(lái)到了一（3）班，一（3）班的小朋友正在寫(xiě)作業(yè)。忽然，他發(fā)現(xiàn)小雨筆拿得很低，眼睛幾乎要碰到書(shū)本了。小眼鏡太高興了，終于找到一個(gè)好朋友了。

6、但這時(shí)老師來(lái)到了小雨身邊，給他示范正確的握筆姿勢(shì)，又輕輕地拍拍他的背，小雨把背挺直了。小眼鏡嘆了口氣，只好悄悄地走了。 小眼鏡最終也沒(méi)有找到一個(gè)朋友，他垂頭喪氣地又回到了眼鏡店的柜臺(tái)里，發(fā)誓明天還要出門(mén)繼續(xù)找朋友。小朋友們可要注意了，要不然的話，小眼鏡會(huì)爬到你的鼻子上的! 5.樹(shù)立榜樣 在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，有時(shí)，我會(huì)把實(shí)物投影儀的鏡頭轉(zhuǎn)向?qū)W生。我對(duì)他們說(shuō)：“你們要上電視了，看誰(shuí)的姿勢(shì)最正確?！睂W(xué)生們一聽(tīng)，個(gè)個(gè)不由自主地挺直腰，坐得端端正正地書(shū)寫(xiě)。有時(shí)，在自然書(shū)寫(xiě)狀態(tài)下，我把寫(xiě)字姿勢(shì)特別棒的學(xué)生，拍成照片貼在墻上讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，用身邊的榜樣激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。 三、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，形成家校合力

7、“不能讓孩子輸在起跑線上”，這是許多年輕父母的共識(shí)。因此，在孩子上幼兒園中班、大班時(shí)，就為孩子選擇了各種各樣的興趣班，進(jìn)行早期的智力開(kāi)發(fā)。在此過(guò)程中，孩子們過(guò)早地開(kāi)始使用鉛筆，他們小手稚嫩，心有余而力不足，握筆時(shí)間一長(zhǎng)，容易疲勞，出現(xiàn)滿手握筆的現(xiàn)象，導(dǎo)致寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,以致進(jìn)入小學(xué)后，習(xí)慣成自然，很難糾正。有的家長(zhǎng)則是思想上不夠重視，他們關(guān)注的是孩子考了幾分，孩子在家做作業(yè)，重視的是結(jié)果是否做對(duì)了，是否完成作業(yè)了，而對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確，則根本沒(méi)去理會(huì)，最后導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。 針對(duì)上述現(xiàn)象，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。我校開(kāi)設(shè)了一年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校，每月舉行一次。在新生入學(xué)后的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我為家長(zhǎng)們示范了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，使家長(zhǎng)們明確孩子掌握正確寫(xiě)字姿勢(shì)的重要性，要求家長(zhǎng)們時(shí)刻關(guān)注孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)，把不正確的姿勢(shì)消滅在萌芽狀態(tài)。對(duì)孩子在家里的寫(xiě)字姿勢(shì)作出評(píng)價(jià)，比如在作業(yè)下面畫(huà)上笑臉