《賣火柴的小女孩》教學設計方案

1、賣火柴的小女孩教學設計 設計者：威遠縣新場鎮(zhèn)永高小學 張友前一、概述本文是人教版小語教材十二冊第四單元，第十四課賣火柴的小女孩，這篇講讀課文是安徒生的一篇著名童話 。課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。 結合本單元和課文的訓練重點，借助課件，緊扣本單元訓練重點感受作品中蘊涵的那種強烈的人道主義精神，進行讀課文，品詞句，悟情感的學法指導。以“享受讀書”為主題，以情感為線索，以讀為載體，培養(yǎng)孩子們愛讀書，讀好書的興趣。二

2、、教學目標分析語文課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式的設計，因而根據課標要求和教材重點，再聯系學生的年齡特點，在教授第二課時中，可制定以下教學目標及重難點。(一)知識目標理解重點句：“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！薄八齻儌z在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！?（二）能力目標 1培養(yǎng)學生理解詞句，領悟課文中心的能力。

3、 2指導學生展開合理的想象。 3指導學生有感情地朗讀課文。 (三）情感目標 1通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。2體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。三、學習者特征分析1. 學生的學習習慣六年級同學已養(yǎng)成自主學習的習慣，具備較好的文本解讀能力，能較快了解文章梗概，能運用多種方法理解文中含義深刻的句子，具備一定的質疑、探究與合作的能力。有比較強烈的表達欲望，能根據他人的評價補充修改自己的觀點。2. 學生的心理特征高年段學生由于長期形成的閱讀習慣使得學生對文本有閱讀的興趣，好奇心和求知欲望都比較強烈，有與人溝通的熱情。但思維仍

4、具有形象性，教學中，教師應當有意識創(chuàng)設情境誘發(fā)學生的學習興趣，調動學生的閱讀經驗和生活體驗，深化學生的角色意識，實現學生與文本的情感互動。3. 學生的知識結構六年級的學生對于字詞已經具備獨立學習能力，能在學習過程和閱讀過程中主動積累一定數量的字詞和優(yōu)美文段，具備一定的課外閱讀量，有比較豐富的閱讀經驗。已經能夠在規(guī)定時間內獨立完成450字左右的習作，并基本能做到表達清楚明白，語言順暢。能獨立發(fā)現文章的表達特點并能體會這種寫法的好處。初步具備評價自己作品和他人作品的能力。4. 局限性本文選自學生熟悉的題材，故學生容易陷入已有的閱讀定勢中，不易建構嶄新的閱讀收獲，從而不易把握單元重點“對比閱讀”的特

5、點，教師在教學中要在教材重構上動腦筋，力求達到“舊文新讀”，激發(fā)學生的閱讀興趣。四、教學策略選擇與設計本課的教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。充分利用ppt資源，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境，激發(fā)學生自主、合作、探究的主動性和積極性，致力于學生自主、合作、探究的學習方式的轉變。 教學中努力建設開放而有活力的語文課程。利用電影獨特的藝術形式，拓展了課程資源，將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形，耳聞其聲，熏陶了學生的情感，豐富了學生的體驗，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，促進了學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。五、教學資源與工具設計1. 應用資源（1） 五次幻景動畫。（來源于修改網絡

6、課件）（2） 文本中的重點句段。（來源于課文賣火柴的小女孩） 以上資源構建了本課立體的教學資源網絡。資源的選擇均緊密結合教學的需求，力圖拓展教學內容，依據情境教學所需，創(chuàng)設恰當的情境，激發(fā)學生與文本對話的興趣。2. 資源應用思路以上資源的應用均配合不同的教學環(huán)節(jié)，為各自的目標服務。具體如下：（1） 創(chuàng)設教學情境利用畫面獨特的藝術形式，拓展了課程資源，將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形，耳聞其聲，熏陶了學生的情感，豐富了學生的體驗，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，促進了學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（2）進行學法指導摘錄文本中的重點句段，可以將重點教學內容突出顯示，有效地引導學生的注意，同時便

7、于指導學生鞏固讀懂句子的方法，使學生的學習更加高效。六、教學過程與分析 章節(jié)名稱人教版小學語文第12冊賣火柴的小女孩計劃學時1教學目標1.視頻、圖片與課文結合，理解課文內容，有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。2.培養(yǎng)學生理解詞句，領悟課文中心的能力。指導學生展開合理豐富的想象，讓學生討論“為什賣火柴的小女孩最終會死去？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。3.感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。4.通過賣火柴的小女孩現實生活和幻想的對比，引導學生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。學習 目標描述知識點學 習目 標具 體 描 述 語 句字知道

8、正確理解課題中“賣”字的解釋。詞理解掌握理解掌握應用“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂、乖巧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗、饑餓”等詞。句理解體會生動的句子，特別是對人物的細節(jié)描寫；以及作者采用對比烘托人物； 段掌握有感情地朗讀各段，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。 篇情感有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的段落。能積極參與小組活動，展開豐富的想象，發(fā)表自己對文章獨特的見解。項 目內容教學重點1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。 2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。3、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思以及作者的思想感情。教學難點

9、1. 理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘2. 倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。教學媒體的選擇知識點編號學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所 得 結 論占用時間媒體來源6.14-11課件“安徒生的作品HD安徒生著名的的兒童文學家1自制6.14-55動畫視頻賣火柴小女孩BB了解賣火柴的小女孩的故事情節(jié)230自制6.14-22課件課文分段JF文章可以分為三個自然段2自制6.14-44課件小女孩共擦亮幾次火柴，分別看到什么JF小女孩共擦亮5次火柴，分別看到了火爐、烤鴨、圣誕樹、奶奶。2自制6.14-33課件課文的5句重難點句子的理解FB理解它們在句中的含義，便于理解

10、課文的含義3自制6.14-2或32或3課件總結全文，課外延伸JF總結文章的中心思想，拓展練習3自制 媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.其它。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H.其它. 板書設計 痛苦的生活賣火柴 賣火柴的小女孩 美妙的幻想擦火柴 悲慘

11、的結局凍死了教學過程結構的設計開始教學過程結構流程圖展示一幅圖片引出課文課件展示安徒生的資料以及相關作品課件學生自由發(fā)表意見。播放幻燈片課件提問學生觀后感全班同學有感情地朗讀課文課件幻燈片展示課文大意課件幻燈片展示其分段課文大意學習給這篇課文分段小組合作仔細閱讀歸納學法合作選學展示一張賣火柴的小女孩赤著腳在寒風中行走得圖片。課件拓展思維，對圖片展開聯想小組合作自由發(fā)表意見概括大意教學內容和教師的活動課件展示表格幻燈片放映學習第511自然段，小女孩共擦亮幾次火柴？教師進行邏輯判斷學生的活 動媒體的應 用結束總結課文和課外延伸展示相應的重難點解釋課件展示5個重難點句子教 學 過 程 設 計 與 分

12、 析教 學 過 程一、品味課題，創(chuàng)設情境【師生談話】這節(jié)課我們來學習新課賣火柴的小女孩。你們有沒有聽說過賣火柴的小女孩這個故事？這是一篇非常著名的童話故事，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）1.課件演示，介紹安徒生的資料。、情境導入【導 語】這篇童話非常感人，你們有沒有先去讀讀，知道課文講的是一件什么事嗎？下面我要給大家看一個動畫視頻賣火柴的小女孩，大家要注意看，然后看完之后要說說你們的觀后感。（1）.動畫視頻展示（2）.提問學生的觀后感。二、 合作學習、探究新知1、全班同學有感情地朗讀課文。2.【提 問】如何給這篇課文分段。分為幾個自然段，其段落大意是什么？小組合

13、作?！菊n件演示】課文可以分為三個自然段 ：第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。設計思路及多媒體應用分析利用多媒體課件，由教師操作多媒體，學生觀看動畫視頻畫面，創(chuàng)設“生動活潑，愉快寬松”的學習環(huán)境，吸引了學生注意力，學生初步了解文章的大意以及故事情節(jié)。極大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。在小組探究討論、交流、辯解、練習、匯報的過程中，養(yǎng)成了勤于動手動腦，善于發(fā)表自己獨特見解的好習慣。2、分段理解（1）找出故事發(fā)生的時間、地點、人物等。出示圖畫（或引導學生想象畫面

14、）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風中行走。描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？讓學生們自由想象 ，拓展他們的思維。（2）讓學生朗讀5-11段，想想小女孩共擦亮幾次火柴，分別看到什么。（幻燈片展示圖片和表格）第幾次擦燃火柴現實幻境說明現實第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了3. 課文難點句子的理解。（1）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽

15、出了一根。從“敢”和“終于”這兩個詞可以看出小女孩當時怎樣的心情？答：說明了小女孩擦燃第一根火柴之前經過長時間、激烈的思想斗爭（2）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@句話的含義是: 這是小女孩的幻想,說明了小女孩活在世上只有寒冷、饑餓、和痛苦。賣火柴的小女孩要想擺脫寒冷、饑餓和痛苦，只有死亡。只有推翻當時黑暗的社會制度。用圖片拓展學生的思維，激勵性地營造了有利于學生自由想象的空間，使學生有了學習的樂趣。 表格總結可以讓學生更加深入理解課文。這個環(huán)節(jié)可以讓學生在初步理解課文的基礎上，更加精細地理解課文，通過邊想象邊有感情地朗讀，讓學生把自己

16、的感受、領悟、體驗，把自己的理解表達出來。增強情感的熏陶，起到陶冶性情的作用。（3）她曾經多么幸福,跟著她奶奶一塊走向新年的幸福中去?！边@句話中的兩個“幸福”的含義相同嗎？為什么？答：這句話中的兩個“幸?！钡暮x不同：第一個“幸福”的含義是小女孩臨死時是在種種美妙的幻覺中度過的，是幸福的；第二個“幸福”意思是小女孩死了就擺脫了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。我們感受到作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會現實的強烈不滿。（4）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。體會：這句話中，兩個“曾經”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。 而這樣美好的

17、愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對比，更加突出了小女孩悲慘的命運。（5）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。這句話中的兩個“曾經”表明了什么？兩個“曾經”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關心她。三總結全文，課外延伸【總結全文】結合板書，總結課文。1、 小結：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。通過對賣火柴的小女孩現實生活和幻想的對比，我們可以認識到資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的

18、溫暖幸福。2、 延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？（學生自由發(fā)表意見。拓展思維想象。）。此教學環(huán)節(jié)中，改變了以往教師把“學法”當作機械的教條灌輸給學生的做法，激勵學生自主探究，自悟其法。教師相機點撥，適時歸納，學生學得輕松，練得扎實。七、教學評價設計教學評價設計1.形成性練習題中的基礎題完成得很好，準確率很高。2.難理解的詞語句子段落通過課件動畫視頻以及小組討論基本上，學生大多數都掌握了。通過課堂教學發(fā)現學生都很熱衷于小組學習，學習中投入性與主動性非常高，也樂于發(fā)表自己的見解，取得了意想不到的教學效果。3.多媒體課件能很好的解決教學的重難點，既提高了教學效率，學生又非常感興趣。在欣賞動畫視頻，同學們初步很體會到文章主人公的悲慘遭遇，體會文章里蘊含著的意思以及作者的思想感情。4.大部分同學們能大膽地進行想象，對主人公的結局有不同意見的看法，但也有個別同學缺乏想象，表現不夠大膽，有一定程度地臨摹性。八、幫助和總結在現代教育技術培訓中，我們將學習創(chuàng)建與管理博客、教育技術、網絡教堂資源的檢索與管理、多媒體教學演示文稿的制作、創(chuàng)建教師個人網站、學生信息管理技術、教學中的信息交流技術、多媒體教室環(huán)境下的課堂教學設計、多媒體網絡教室環(huán)境下的教學設計各專題的學習，這一教學活動將實現教師教學資源在網上的共享，加強老師們的教學交流，提高的教學效率，更有利于