生命的起源說課稿

1、生命的起源說課稿一、 教材分析（一）本節(jié)在教材中的地位本節(jié)是第21章生命的發(fā)生和發(fā)展的開篇，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。本節(jié)簡略而完整地介紹了生命起源，內(nèi)容設(shè)計(jì)涵蓋了地球上生命產(chǎn)生的假設(shè)推理和過程。對于八年級的學(xué)生來說，他們渴望對人類的起源有更多的了解，因此這節(jié)內(nèi)容是前面知識的自然延伸，同時(shí)會讓他們對這些知識產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)確定依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定、單元章節(jié)的要求、課時(shí)教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生情況知識與技能：（1）描述生命起源的過程； （2）舉例說出生命起源的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。過程與方法：（1）通過對生命起源的猜想和討論，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維； （2）通過討論

2、，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力以及合作意識。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)分析和認(rèn)識生命的起源，逐步樹立科學(xué)的世界觀。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)的確定與突破教學(xué)重點(diǎn)：1、描述生命起源的過程； 2、舉例說出生命起源的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)：描述生命起源的過程突破策略：學(xué)生通過圖片、Flash課件等直觀手段進(jìn)入米勒模擬原始地球條件的實(shí)驗(yàn)情境，繼而對實(shí)驗(yàn)展開討論，有助于對生命起源過程第一步（即如何由原始大氣到有機(jī)分子演變）的理解，進(jìn)而理解生命起源的全過程，樹立生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和宇宙觀。另外，通過討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力以及學(xué)生的合作意識。（四）教具準(zhǔn)備：多媒體課件 二、 學(xué)情

3、分析1、知識前提分析：學(xué)生對生命的基本特征已有一個(gè)大概的了解，他們迫切想知道生命是從哪來的，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)本章的一個(gè)動力源泉。2、知識障礙分析：學(xué)生的抽象思維能力還較差，正確的世界觀還沒有完全形成。3、學(xué)生心理分析：八年級學(xué)生年齡一般在1315歲之間，正處于人生發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，他們的抽象思維能力較弱，觀察生物現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，但好奇心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)生物的興趣需要誘發(fā)產(chǎn)生，所以教師應(yīng)利用學(xué)生已有知識和心理特征來誘發(fā)學(xué)生自我建構(gòu)、自我生成知識。三、教學(xué)方法1、新的教育理念要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，針對這一要求以及對教材和學(xué)生的分析，為了更充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受

4、知識為主動愉快學(xué)習(xí)，使生物課上得生動，有趣，高效，故本節(jié)課將猜想、觀看實(shí)驗(yàn)、合作、交流與討論貫穿整個(gè)教學(xué)之中。2、在教法的選擇上我綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、講授、討論、以及多媒體課件演示等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法，采用探究式教學(xué)法，師生互動，生生互動，共同探索研究，步步深入，這樣有利于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊看課件演示邊思考，以此調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，把抽象的人類起源知識建構(gòu)成為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 四、學(xué)法指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生課前通過上網(wǎng)、查資料等方式收集有關(guān)原始地球條件的資料，以及對生命起源的各種假說。本

5、節(jié)的內(nèi)容抽象、理論化，但也不乏樂趣，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮想象力，再結(jié)合多媒體課件的演示進(jìn)入情境，推理生命起源 五、教學(xué)設(shè)計(jì) 【導(dǎo)入】課件展示：出示大量的圖片，看看我們可愛的朋友當(dāng)我們參觀動物園、植物園和水族館的時(shí)候，當(dāng)我們在森林，草原和田間漫步的時(shí)候，我們無時(shí)無刻不在感受生命世界的奇異和浩瀚。花草樹木，蟲魚鳥獸，萬類霜天競自由。我們不禁要問： 這樣一個(gè)種類繁多的世界是怎樣產(chǎn)生的呢？地球上最初的生命又是如何誕生的呢？設(shè)計(jì)思想：創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)、去尋找、去認(rèn)同，把學(xué)生原有的知識提取出來，把學(xué)生探究的欲望激發(fā)出來，這樣的教學(xué)就有了成功的基礎(chǔ)！ 新課教學(xué)課件展示:有關(guān)地球上生命起

6、源的各種假說： 1.神創(chuàng)說： 地球上的一切生命都是由上帝設(shè)計(jì)創(chuàng)造的。 2.自然發(fā)生說： 認(rèn)為生命物質(zhì)可隨時(shí)從非生命物質(zhì)直接迅速產(chǎn)生出來（如： 腐肉生蛆）。 3.宇宙發(fā)生說： 認(rèn)為生命來自其他星球，某些微生物的孢子可以附著在星際塵埃顆粒上而到達(dá)地球，從而使地球具有初始的生命。 4.化學(xué)進(jìn)化說： 生命在歷史早期特殊環(huán)境中，由非生命物質(zhì)經(jīng)歷長期的化學(xué)進(jìn)化過程而產(chǎn)生的。展示科學(xué)家關(guān)于人類起源方面的幾種假說，并讓學(xué)生說出自己更愿意接受哪一種假說，讓學(xué)生形成一種正確的世界觀和認(rèn)識觀，知道后面的米勒實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也僅僅只是一種假說。 設(shè)計(jì)思想通過自由發(fā)表議論，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和想像，再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

7、，使大部分學(xué)生能夠達(dá)成共識，統(tǒng)一思想，同意“化學(xué)進(jìn)化說”的觀點(diǎn)。教師活動： 課件展示40億年前的地球狀況，并讓學(xué)生閱讀課本，完成思考題。學(xué)生活動： 觀看圖片，了解原始地球的狀況。思考題（課件）： 1.地球產(chǎn)生的年代?2 原始地球的狀況如何？3.原始大氣是怎樣形成的？主要成分有哪些？ 學(xué)生積極參與回答問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評。教師小結(jié)： 地球從誕生到現(xiàn)在，大約有46億年的歷史，早期的地球是一個(gè)很熾熱的球體，地球上炙日炎炎、火山噴發(fā)、熔巖橫溢、電閃雷鳴、煙塵滾滾。原始大氣中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸氣、硫化氫等簡單物質(zhì)。于是，生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程便開始了。教師活動：學(xué)生閱讀課本“米勒模擬原始地球條件

8、的實(shí)驗(yàn)”回答下列問題課件展示：思考題1.米勒實(shí)驗(yàn)提出的問題？2.米勒實(shí)驗(yàn)提出的假設(shè)？3.米勒采用了什么模擬原始地球上的閃電？4.米勒在實(shí)驗(yàn)中輸入什么氣體？5.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了什么？學(xué)生活動：閱讀課本，討論上述問題。教師點(diǎn)評并予以指導(dǎo)。教師活動：課件展示米勒實(shí)驗(yàn)的flash動畫 課件展示【思考與討論】1.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明了什么?2.為什么米勒的實(shí)驗(yàn)引起同行的注意？學(xué)生活動：學(xué)生討論并回答問題，教師點(diǎn)評教師小結(jié)：米勒的實(shí)驗(yàn)說明：在一定的條件下，原始地球的原始大氣中各種成分是能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)小分子。這是生命起源的第一步！但生命起源的第二步是如何進(jìn)行的呢？學(xué)生閱讀課本后回答：有機(jī)小分子合成蛋白質(zhì)、核酸等有

9、機(jī)大分子教師活動：生命起源的第三步是從有機(jī)大分子到原始細(xì)胞 課件展示：閱讀課本回答下列問題。 1.原始生命起源于何處？ 2.原始生命的標(biāo)志是什么？師生活動： 學(xué)生討論、總結(jié)、回答，教師補(bǔ)充點(diǎn)評教師活動：探究原始生命誕生的條件 課件展示：米勒的實(shí)驗(yàn)裝置，并分析原始生命誕生的條件 原始地球?yàn)樯鹪刺峁┑臈l件 v 物質(zhì)條件: 原始大氣 （CO2，H2，H2O，NH3，CH4，沒有O2） ；v 能量條件: 宇宙射線、紫外線、閃電、熱能；v 場所條件: 原始海洋教師小結(jié)：生命起源的過程（課件展示）結(jié)合課件講解生命起源的過程，讓學(xué)生知道整個(gè)生命起源的過程，了解生命起源于原始海洋，進(jìn)而說明化學(xué)進(jìn)化學(xué)說目前

10、被大部分人所接受，與開始學(xué)生的猜想形成互應(yīng)。教師活動：思考題（課件）： 1.在生命起源的三個(gè)階段中，哪個(gè)階段是最復(fù)雜，最具有決定意義的階段？ 2.在現(xiàn)今地球條件下，非生命物質(zhì)能不能再演化為原始生命了？ 3.我們應(yīng)如何對待現(xiàn)存的生命，尤其是瀕臨滅絕的生物師生活動： 學(xué)生討論、總結(jié)、回答，教師補(bǔ)充點(diǎn)評。教師小結(jié)： 我們知道了原始生命的產(chǎn)生過程，地球上生命的出現(xiàn)是原始地球條件和各種物質(zhì)相互作用的結(jié)果，而現(xiàn)在的地球，不具備這些條件，現(xiàn)在的地球不再是一個(gè)到處炙日炎炎、火山噴發(fā)、電閃雷鳴、熔巖橫溢的地球，而現(xiàn)在大氣與原始大氣的成分發(fā)生了很大的變化。因此，在現(xiàn)在的地球環(huán)境下是不可能產(chǎn)生新的原始生命的，正因?yàn)?/p>

11、如此，倘若地球上滅絕一種生物，那么它將是永遠(yuǎn)的消失，一去不復(fù)返。因此，我們要珍惜現(xiàn)有的生物，我們要保護(hù)生物，保護(hù)地球。課堂練習(xí)1、原始的地球大氣與現(xiàn)在的空氣在成分上有明顯的差別，那時(shí)的大氣成分主要是（ ）A、水蒸氣、氨、甲烷等 B、氮?dú)?、氧氣、水蒸氣、二氧化碳等C、氧氣、氫氣、二氧化碳等 D、水蒸氣、氧氣、氮?dú)獾?、在原始的地球表面，首先形成的生命的基礎(chǔ)物質(zhì)是 ( )A、小分子有機(jī)物 B、大分子有機(jī)物C、小分子無機(jī)物 D、原始生命3、原始生命形成的場所是 （ ）A、原始大氣 B、原始海洋C、陸地上 D、大氣層中4、模擬原始地球的條件和大氣成分合成氨基酸的科學(xué)家是 （ ） A、愛因斯坦 B、米勒 C、愛迪生 D、牛頓5、下列有關(guān)生命的起源的敘述的正確的是 （ ）A、生命是上帝和神創(chuàng)造出來的B、生命是從外星球遷移過來的C、生命是自然而然產(chǎn)生的D、生命的形成是按照由原始大氣中的無機(jī)物到有機(jī)物，再到原始生命這一順序逐漸進(jìn)行的【 課堂小結(jié)】師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容： 1 原始生命產(chǎn)生的條件。2 化學(xué)進(jìn)化過程的三個(gè)階段。教師活動： 地球距今已經(jīng)有46億年的歷史了，而生命的起源也是一個(gè)漫長的形成過程，還