《三生教育》本科課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 《三生教育》本科課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 課程編號： 課程名稱：三生教育 英文名稱：life live living 總學(xué)時：36學(xué)時

1、?三生教育?本科課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)課程編號：課程名稱：三生教育英文名稱：ife ive iving總 學(xué) 時：36學(xué)時學(xué) 分：1學(xué)分自主學(xué)習(xí)：10學(xué)時適用對象：預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)法語、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)檢驗、口腔醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、藥學(xué)、臨床藥學(xué)、藥劑、衛(wèi)生檢驗證、公共衛(wèi)生管理、社保、法學(xué)、營銷課程考核：1.“三生教育課程集中教育統(tǒng)一進行考核，納入學(xué)校學(xué)籍管理。2.“三生教育課程成績采取撰寫學(xué)習(xí)心得體會、課堂表現(xiàn)和校院兩級專題教育出勤情況相結(jié)合的方式核定。1學(xué)習(xí)心得體會4篇，占80%，由任課教師負責(zé)評分；2課堂表現(xiàn)和出勤情況20%，由任課教師負責(zé)評分。 課程簡介：一三生教育

2、課程指導(dǎo)思想實施三生教育要堅持以鄧小平理論和“三個代表重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)開展觀；堅持建設(shè)社會主義核心價值體系，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神；堅持遵循學(xué)生身心開展規(guī)律和教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的高尚心智、創(chuàng)新精神和實踐能力。二三生教育課程根本內(nèi)容“三生教育是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。所謂“三生教育，就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認知和行為實踐，最終到達幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目

3、標(biāo)過程。生命教育是幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學(xué)生主動、積極、健康地開展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學(xué)生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和開展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和開展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進生命的和諧開展。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、開展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，

4、使學(xué)生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧開展的正確生存觀；幫助學(xué)生建立適合個體的生存追求，學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學(xué)生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣

5、，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比擬和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。三三生教育課程的意義1.三生教育是全面推進素質(zhì)教育的根本要求“三生教育是實施素質(zhì)教育的內(nèi)在需要，是全面推進素質(zhì)教育的有效切入點。實施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)德智體美全面開展的社會主義建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育的核心是解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問題，根本理念是堅持育人為本、德育為先，根本任務(wù)是立德樹人。素質(zhì)教育關(guān)注

6、人的素質(zhì)提升和內(nèi)在開展、和諧成長，具有根底性、主動性、開展性、實踐性、創(chuàng)新性等特征。三生教育著眼于學(xué)生的健康成長、成人、成才，著力開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進學(xué)生全面開展，與素質(zhì)教育的根本要求一脈相承。2.三生教育是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)現(xiàn)代教育是以人為本，與現(xiàn)代社會開展相適應(yīng)，培育人的心智、創(chuàng)新精神和實踐能力，推動和引領(lǐng)時代進步的事業(yè)?，F(xiàn)代教育具有人本化、群眾化、社會化、國際化、現(xiàn)代化和公平性、民主性、科學(xué)性、法制性、創(chuàng)新性等特點?，F(xiàn)代教育的根本目的是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，本質(zhì)是促進人的現(xiàn)代化，核心是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會和未來社會

7、需要的人。開展現(xiàn)代教育必須堅持以人為本的科學(xué)開展觀，以民生為本，以教師為本，最終以學(xué)生的開展需要為本，一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切。三生教育立足于幫助個體成長，著眼于促進個人開展與社會開展的統(tǒng)一和人與自然的和諧開展，著力于培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代社會所需要的現(xiàn)代公民。3.三生教育是促進學(xué)生全面開展的根本途徑人的全面開展是馬克思主義教育理論的立足點，更是當(dāng)代教育實踐的共同價值追求。培養(yǎng)德智體美全面開展的社會主義建設(shè)者和接班人是我國教育的根本目的。"三生教育"站在人文精神和科學(xué)精神融合的高度，從人文關(guān)心的角度出發(fā)，關(guān)注人類開展面臨的普遍問題，關(guān)注個體生命、生存、生活的根本問題，關(guān)注學(xué)生主動

8、、健康、全面開展的問題，從小事做起，從點滴入手，由表及里、由淺入深地開展教育，從人生的起點上逐步構(gòu)建個體成長的根底，為人的全面開展提供了可能性和現(xiàn)實性。四三生教育的根本原那么1.堅持人本性原那么。實施三生教育必須牢固樹立以人為本的思想。以人為本是對人主體地位的充分肯定和尊重；以人為本是一種思維方式；以人為本是一種價值取向。要樹立以人為本的教育理念，做到以人為中心，突出人的開展；把教育和人的自由、尊嚴、幸福、終極價值緊密聯(lián)系起來，使教育真正成為開展人的教育。2.堅持求真性原那么。實施三生教育必須堅持求真務(wù)實的科學(xué)精神。要遵循規(guī)律、求真唯實，崇尚創(chuàng)新、勇于探索，敢冒風(fēng)險、寬容缺乏，平等待生、和諧寬

9、松，真抓實干、執(zhí)著追求?？傊?，要以科學(xué)的態(tài)度、思維、精神和方法來扎扎實實、鍥而不舍地推進三生教育。3.堅持實踐性原那么。實施三生教育必須堅持實踐育人的思想。要按照貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的根本要求，著眼于知、情、意、行的統(tǒng)一，以實踐性教學(xué)為主要方式開展三生教育。要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在實踐中獲得感悟、豐富體驗、學(xué)到知識、形成技能、掌握能力、樹立觀念。4.堅持開放性原那么。實施三生教育必須根據(jù)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略方針，大膽借鑒和吸收古今中外的一切優(yōu)秀文明成果、教育成果及成功教育經(jīng)驗，在立足學(xué)校、立足課堂的同時，注重面向社會、面向家庭，把家庭引入學(xué)校，把學(xué)生帶入社會，把

10、社會引進課堂，以開放的思維來推進工作。5.堅持整合性原那么。實施三生教育必須整合各種教育要素，優(yōu)化教育資源配置。要整合管理資源、教師資源、課程資源、活動資源、環(huán)境資源；整合顯性教育資源和隱性教育資源；整合學(xué)校教育資源、家庭教育資源、社會教育資源，使各種教育資源既各盡所能、各展所長，又優(yōu)勢互補、互為延伸，構(gòu)建整體合力。五實施三生教育的根本途徑1.抓好學(xué)校教育。充分發(fā)揮學(xué)校教育在實施三生教育中的主渠道作用，有目的、有方案，分層次、分階段，適時、適量地對學(xué)生進行聯(lián)系實際、針對性強的三生教育。強化課堂教學(xué)。充分挖掘其他各門課程中有關(guān)三生教育的內(nèi)容，在教學(xué)中有機滲透生命教育、生存教育、生活教育。突出實踐

11、活動。在教師的指導(dǎo)下，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和參與性，開展以提高理論聯(lián)系實際能力和從實踐中獲取知識能力，特別是以效勞社會能力為關(guān)鍵的實踐活動。要結(jié)合實際，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、生動活潑的課外活動和校外活動，使學(xué)生在實踐中了解自我、認識社會、開闊視野、拓展知識、磨煉意志、增長才干，學(xué)真知、做真人、長真才。注重文化育人。要以精神文化為核心，以物質(zhì)文化為根底，以制度文化為保障，以行為文化為重點，大力加強學(xué)校文化建設(shè)。要以塑造學(xué)校形象和提煉學(xué)校精神為重點，以比擬優(yōu)勢和特色創(chuàng)新為核心，以培育優(yōu)良的校風(fēng)為目標(biāo)，深入開展高品位、寬覆蓋、多形式、主題鮮明、雅俗共賞、特色明顯的校

12、園文化活動。要提升學(xué)校環(huán)境建設(shè)的文化內(nèi)涵和層次，營造有利于"三生教育"的良好校園文化環(huán)境。2.抓好家庭教育。教育部門要主動引導(dǎo)、幫助和協(xié)同家庭實施三生教育。要通過建立健全家長委員會、家長會、家長信箱、家長熱線 、家校聯(lián)系制度等，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。要幫助家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，選擇適合的家庭教育內(nèi)容，開展正確的家庭教育。特別是要幫助家長提高綜合素質(zhì)，用積極、良好的行為給孩子作典范和示范。要通過開辦家長學(xué)校，舉行家長交流會和個案分析會，召開家庭教育咨詢會、研討會，推介家庭教育書籍和家庭教育影視片，開展家訪、與家長交心談心等方式，形成有利于實三生教育的家庭氣氛。3.抓好社會教育

13、。教育部門要主動參與優(yōu)化社會環(huán)境，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮社會對實施"三生教育"的正面影響和積極作用。要主動爭取黨委、政府和各有關(guān)部門的支持，形成治理校園周邊環(huán)境的長效機制。要主動爭取文化等部門的支持，多創(chuàng)作和生產(chǎn)有利于青少年健康成長的文藝作品和影視作品。要充分利用愛國主義教育基地、革命紀(jì)念館、科普基地、文化館、圖書館、博物館、科技活動中心、青少年宮等公益性文化單位和社會教育單位，對學(xué)生實施三生教育。要主動爭取社會各界支持，為組織開展三生教育營造良好的社會環(huán)境。六實施三生教育的根本方法1主體教育。要整合學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的力量，鼓勵、引導(dǎo)受教育者成為三生教育的主體，把

14、教育的過程和受教育者主動積極地進行自我認知和行為實踐的過程統(tǒng)一起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我效勞、自我開展能力，使學(xué)生實現(xiàn)自身的教育利益。2認知教育。要根據(jù)受教育者知、情、意、行統(tǒng)一開展的規(guī)律，著眼于知行統(tǒng)一，通過學(xué)校課堂教學(xué)、家庭教育和社會教育等，使學(xué)生對三生教育的意義、目的、內(nèi)容、方法等曉之以理，為動之以情、成之以意、固之以行奠定良好根底。3行為教育。要對學(xué)生進行三生教育，教師和家長首先就要認識生命、尊重生命、珍愛生命、開展生命，就要增強生存意識、保護生存環(huán)境、提高生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，就要熱愛生活、奮斗生活、幸福生活，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，從而用自身的行為給

15、學(xué)生作出示范、樹立典范，以此來教育學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生。4差異教育。在實施三生教育過程中，要充分考慮到不同區(qū)域之間、學(xué)校之間、家庭之間、學(xué)生群體之間、學(xué)生個體之間的差異性，注意分類指導(dǎo)、分層實施和因材施教。5全面教育。實施三生教育要依靠和整合學(xué)校、家庭、社會各個方面的力量，面向全體學(xué)生，為了學(xué)生的全面開展。七三生教育的具體方法.節(jié)1.疏導(dǎo)教育。疏導(dǎo)教育法是指教師與學(xué)生在民主和諧的氣氛下，廣開言路，集思廣益，同時要善于引導(dǎo)，幫助人們提高認識的方法。疏導(dǎo)教育方法的理論依據(jù)是教育中的“疏和“導(dǎo)范疇關(guān)系原理?！笆杈褪鞘柰ǎ皩?dǎo)就是引導(dǎo)。疏通是引導(dǎo)的前提和根底，引導(dǎo)是疏通的目的。教育中所說的疏通，是

16、指在教育過程中廣開言路，集思廣益，讓學(xué)生把各種意見和觀點充分表達出來。引導(dǎo)是指在疏通的根底上，支持和弘揚正確的思想觀點，反對和批評不正確的思想觀點，并注意把其中一些不正確的認識引導(dǎo)到正確的軌道上來。2.心理教育。心理教育方法是指運用心理學(xué)的專門知識和技術(shù)，通過語言、文字等媒介，對受教育者的心理、行為施加影響，使其認知、情感、態(tài)度發(fā)生變化，解決其心理問題，以維護其身心健康的方法。心理問題是現(xiàn)代人的一個比擬普遍的問題，但是由于其隱藏性、非連續(xù)性、非決定性等特點，使得人們對心理問題還沒有引起足夠的重視。但是，青少年學(xué)生正處在身心開展的關(guān)鍵階段，在這個階段，學(xué)生的心理正在從幼稚走向成熟，心理特征很不穩(wěn)

17、定，需要通過心理教育與咨詢來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健康的心理品質(zhì)。3.預(yù)防教育。預(yù)防教育法是指教師針對學(xué)生可能或?qū)⒁l(fā)生的思想問題與行為偏差，事先進行教育，防止思想問題與行為偏差的發(fā)生，并將思想問題或行為偏差消滅在萌芽狀態(tài)的教育方法。預(yù)防教育方法的本質(zhì)源于預(yù)防教育，預(yù)防教育的實質(zhì)，是通過了解人們思想和行為的各種變化、活動情況，掌握思想開展變化規(guī)律，及時抓住思想行為的苗頭，把教育工作坐在前面。4.自我教育。蘇霍姆林斯基在給老師的建議中說過：“真正的教育自我教育。自我教育是培養(yǎng)學(xué)生主體性的重要途徑，也是學(xué)生全面開展的重要途徑。自我教育法是指受教育者按照“三生教育的目標(biāo)和要求，主動提高自身對“三生的認識，積極

18、樹立正確的生命觀、生存觀與生活，主動改正自己不符合要求的思想和行為的方法。5.鼓勵教育。鼓勵是指在組織行為過程中，行為主體根據(jù)人的心理活動規(guī)律，應(yīng)用刺激變量激發(fā)行為客體在機體變量的作用下產(chǎn)生的一種內(nèi)在動力，朝著預(yù)定目標(biāo)前進的心理過程。鼓勵教育法是指以激發(fā)、勉勵和鼓勵為原那么，采取一定措施，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和愿望，進而促使學(xué)生積極主動地去掌握需要學(xué)習(xí)的知識技能和行為準(zhǔn)那么，提高學(xué)生各方面素質(zhì)的一種教育方法。人的潛能是巨大的，需要不斷去認識、去開發(fā)，鼓勵就是開發(fā)人的潛能的重要途徑，鼓勵能夠使人形成比擬持久的、堅決的動力，能夠激發(fā)人不斷超越自己，實現(xiàn)價值。美國的著名心理學(xué)家詹姆士說:“人類

19、本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。來自教師的鼓勵恰恰表現(xiàn)了教師對學(xué)生的肯定，它會使學(xué)生渴求受到肯定的心理需要得到滿足，從而使學(xué)生在精神上更加快樂，行為上更加努力，目標(biāo)上更加堅決。6.情感教育。情感教育是一個與認知教育相對的教育概念。它是指把情感作為人的開展的重要領(lǐng)域之一，對其施以教育力量。重視情感教育，就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度。情感教育關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、信念以及情緒，是人性化的教育。情感教育通過“在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性品質(zhì)，開展其情感自我調(diào)控能力，促進他們對自我、環(huán)境及兩者之間關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性和人格特征。它關(guān)注教育

20、過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒或情感以及信念，以促進學(xué)生個體和整個社會的健康和諧開展。情感教育的具體目標(biāo)主要有：幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，在積極的情感體驗中提升對“三生的知、情、意、行。幫助學(xué)生釋放不良的情感體驗，走出“三生困惑；幫助學(xué)生提高控制情緒的能力；培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感。7.參與教育。參與教育是一種以學(xué)生參與行為的開展為主線，以其認知規(guī)律的開展為根底，通過激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力從而促使學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生素質(zhì)全面開展的一種新型的教育理念，也是貫徹落實素質(zhì)教育的一種新策略。它以不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和開展的時機為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生參與社會，學(xué)習(xí)做

21、人的道理；參與生活，掌握生活根本常識；參與學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，掌握科學(xué)知識；參與體育，學(xué)習(xí)體育技能技巧，養(yǎng)成積極、自覺鍛煉身體的習(xí)慣；參與審美，提高審美能力，陶冶美的情操；參與勞動，學(xué)習(xí)勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣；參與管理，學(xué)會管理和自我管理，增強“小主人意識等等，從而促使學(xué)生在主動性、獨立性、獨特性、創(chuàng)造性、合作性和責(zé)任心等方面得到優(yōu)化開展，進而促進學(xué)生個性的全面開展。 8.實踐教育。實踐是認識的根底，實踐教育是提高學(xué)生知識與認識的重要途徑。實踐教育把學(xué)校教育與社會教育、理論與現(xiàn)實有機結(jié)合在一起，有效地增強德育、專業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、個性完善等方面的綜合效能。比之于理論學(xué)習(xí)，社會教育具有直接性、

22、現(xiàn)實性和及時性的特點。通過實踐教育，學(xué)生能夠目睹活生生的社會現(xiàn)實，接觸和感受了紛繁復(fù)雜的社會關(guān)系，獲得了關(guān)于社會現(xiàn)實生活的豐富的直接經(jīng)驗，加深了對國情、民情的了解，歷史地、客觀地、全面地觀察和分析問題，彌補了知識和社會脫節(jié)的缺陷；通過實踐教育，使學(xué)生在真實可信的情境中通過具體生動的事實和形象受到潛移默化的感染和熏陶，強化了自我教育，有助于增強學(xué)生的社會責(zé)任感。9.案例教育。案例教育是指利用案例組織教學(xué)，以到達教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法最早在哈佛法學(xué)院創(chuàng)立。這種新型的教學(xué)方法是由當(dāng)時的法學(xué)院院長在教學(xué)方法上推動的一次大膽的根本性的改革，后來案例教學(xué)法為商學(xué)院采用，被引用到工商管理教育中。

23、經(jīng)過近百年的認識和開展，案例教學(xué)已成為工商管理教育的重要手段之一，并且在其他學(xué)科中已廣泛運用，并取得不錯效果。第一篇 生命教育目的要求：通過生命教育，幫助學(xué)生認識生命，尊重生命，珍愛生命，主動、積極、健康地開展生命，樹立正確的生命觀，實現(xiàn)自然生命、精神生命和社會生命的價值。 一、掌握：1.生命的界定2.生命價值的定義與內(nèi)涵3.生命倫理學(xué)的根本原那么的內(nèi)涵、履行二、熟悉：1.生命存在的屬性2.人權(quán)、信仰三、了解：1.生命態(tài)度2.生命價值的實現(xiàn)教育探索與實踐學(xué)時安排：理論：4學(xué)時。實驗： 學(xué)時。自主學(xué)習(xí)：4 學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容： 一、根本概念或關(guān)鍵詞：生命、生命存在、生命態(tài)度、生命價值、生命倫理、生命

24、責(zé)任、生命權(quán)利。二、主要教學(xué)內(nèi)容：1.生命理論，生命存在的屬性2.生命價值的定義與內(nèi)涵，生命價值的實現(xiàn)3.生命倫理學(xué)概述，生命倫理學(xué)的根本原那么4.生命責(zé)任概述，生命責(zé)任的履行三、自主學(xué)習(xí)及實踐4.在認知生命社會價值的根本上，努力實踐，提升生命社會價值的實現(xiàn)5. 樹立正確的生命倫理觀，肩負生命的社會責(zé)任6. 生命存在實踐活動，生命價值實踐活動，生命倫理實踐活動、生命權(quán)利實踐活動。第二篇 生存教育 目的要求：通過生存教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，提高生存能力，保護生存環(huán)境，把握生存規(guī)律，培養(yǎng)生存意志，樹立正確的生存觀。 一、掌握：1.生存原那么二、熟悉1.社會與人三、了解學(xué)時安排：理論：4 學(xué)時。實驗： 學(xué)時。自主學(xué)習(xí)：4 學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容：一、根本概念或關(guān)鍵詞：生存原那么、生存策略、可持續(xù)學(xué)習(xí)、社會交往、生存技能、理財、創(chuàng)業(yè)、挫折、生存教育