《白鵝》教案

1、13白鵝教學目標：1、能認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語 。2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。4、學習作者抓住特點描寫的寫作方法，體會作者結構上總分的結構特點以及用詞的準確、生動和幽默。教學重點、難點：體會作者對白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點。教學過程：第一課時一、談話導入：大家都說動物是人類的朋友，相信每個人都有自己喜歡的動物，那么你喜歡什么動物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）同學們都有自己喜歡的動物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子

2、愷先生也有自己喜歡的動物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機板書）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機出示帶白鵝背景圖片的的課題）二、了解作者關于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說，然后教師出示豐子愷先生圖片，補充背景知識）三、初讀課文1、首先請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點？（生自由朗讀，師巡視）2、檢查自讀情況：1）出示詞語，生自由朗讀指名朗讀齊讀指名提醒字音字形齊讀2）誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點？請用原文中的話來說（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）3）體會此段

3、話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過渡段，承上啟下，統(tǒng)領全文，也是中心句。）四、瀏覽課文，理清脈絡1、請大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）五、感受白鵝叫聲的高傲1、白鵝的叫聲有何特點呢？（指名回答，相機出示：鵝的叫聲音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。）2、白鵝都會在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當有生客來時.）3、你就是白鵝，有生客到來，你會叫囂什么？（指名回答）4、你就是白鵝，有人路過籬笆時，你會引吭大叫些什么？（指名回答）設計意圖：創(chuàng)設情境讓學生站在白鵝的角度體會白鵝叫聲的內容

4、，既方便學生了解白鵝的特點，又可以鍛煉學生的想象力和口語表達能力，另外也能調動學生的學習興趣，真是一舉多得。5、通過白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧?。ㄖ该x齊讀）六、感受白鵝步調的高傲1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調又何嘗不是呢？它的步調高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說：大體上，與鴨相似）2、同學們，請大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調傲慢都用了什么說明方法？（生自由朗讀，師巡視。）3、指名回答：作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調的傲慢？（作比較、打比方）4、作者將鴨的步調和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指

5、名說，相機指導讀出鴨的傲慢）5、作者還把白鵝的步調比方成（指名說：京劇里的凈角出場，相機指導朗讀）你能理解什么是凈角出場唱嗎？（師播放視頻）設計意圖：讓學生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場的含義。6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導學生讀），讀到這里我不禁想起了兒時的一些關于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）七、小結&拓展1、同學們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！2、請大家課下仔細觀察自己喜歡的動物的叫聲、步調和吃相，寫一寫。注：以上出示課文文本搜索：第二課時一、 復習導入 同學們，

6、上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相） 我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們再次走進（生齊讀課題，師相機板書）二、初讀5-7自然段，整體感受鵝吃相的高傲1、首先請大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）2、檢查自讀情況。三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）1、同學們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）2、這三樣東西，并不奢侈，很簡單，很價廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法.）3

7、、同學們，面對這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！蓖瑢W們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們再感受一下鵝的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。四、研讀鵝吃飯時需人侍候（第6、7自然段） 1、因為鵝吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時必須有一個人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會這樣呢？請大家快速瀏覽課文。（指名回答：因為附近的狗努力的吃它的飯。） 2、原來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機會偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會作何反應呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會罵什么？怎么罵？（指名情景

8、再現(xiàn)） 3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會？（指名說：立刻逃往籬邊對著靜候；看它再吃了一口飯，.）同學們讀讀這個句子，說說你對這只狗的感覺。（指名自由說） 4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來吃飯的時候，面對那空空如也的飯罐它會怎樣？（它變昂首大叫）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?、這時，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因為臨近的狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。）6、可是它吃的你和草地點遠近無定，為了它必須的泥和草，它仍然會走遠，仍然會給雞狗可趁之機，所以鵝吃飯時（非有一個人時候不可）這真是（架子十足） 7、同學們，通過這兩個自然段，你感受到了什么？（指名說：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場大，狗的狡猾.）五、回讀課文，體會作者情感和寫作特色 1、同學們，請大家再瀏覽全文，看看整篇文章中表達了作者怎樣的情感，作者又是通過怎樣的方法來表達這種情感的呢? 2、全班交流: 作者對白鵝的喜愛之情。 可是明明文中有些詞語如傲慢有些許貶義，還有鵝姥爺、架子十足之類的詞帶著種種看似貶義的意味呢，可是實際上作者卻是借此類詞表達作者的喜愛之情。就像平常生活中，我們的長輩們會對我們用的一些詞（指名舉例） 3、另外文章在結構上，有什么特點？