二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案樹(shù)之歌人教

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載（樹(shù)之歌）教學(xué)設(shè)計(jì)審核人：審核時(shí)間：年級(jí)二年級(jí)科目語(yǔ)文授課教師課型新授主備教師授課時(shí)間課題樹(shù)之歌課時(shí)安排三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（1、知識(shí)與 技能；2、過(guò) 程與方法；3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1 .認(rèn)讀15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，止確讀寫(xiě)“楊樹(shù)、梧桐”等詞語(yǔ)。2 .止確、流利地朗讀課文，背誦課文。3 .了解“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過(guò)的生字。4 .通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)及習(xí)性。過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)及習(xí)性情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)1 .認(rèn)讀15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，止確讀寫(xiě)“楊樹(shù)、梧桐”等詞語(yǔ)。2 .止確、流利地朗讀課文

2、，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)3 .了解“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過(guò)的生字。4 .通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)及習(xí)性。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)流程及策略教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容與學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)資源使用說(shuō)明以 及設(shè)計(jì)理念一、談話(huà)導(dǎo)入 新課二、借圖識(shí)字第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入新課：1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：冬天光著頭，春夏長(zhǎng)綠發(fā)，只有一條腿，小鳥(niǎo)喜 歡它。（打一植物）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌樹(shù)板書(shū)課題，齊讀課題。2、提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？讓我們帶著這些問(wèn) 題T走進(jìn)課文，相信學(xué)完課文后，就會(huì)解決你們心中的疑團(tuán)。二、借圖識(shí)字（一）整體感知全文師示范讀全文生模仿著讀，嘗試讀準(zhǔn)字音。師：這首兒歌主要審了什么呀？（很多的樹(shù)）分

3、別是哪些樹(shù)呢？謎語(yǔ)導(dǎo)入激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。（二）隨圖識(shí)字師：那我們就一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些樹(shù)的樣子和名字。1 .依次出圖，圖上配有加拼音詞語(yǔ)楊樹(shù) 榕樹(shù) 梧桐樹(shù) 楓樹(shù)松柏樹(shù) 木棉樹(shù) 樺樹(shù) 銀杏 水杉 桂花樹(shù)請(qǐng)同學(xué)來(lái)拼讀，讀準(zhǔn)字音。2 .出示生字楊、榕、梧桐、楓、松、柏、樺、桂仔細(xì)觀(guān)察這幾個(gè)生字，在結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)？同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢？還學(xué)過(guò)哪些與木字旁相關(guān)的字呢？再觀(guān)察這些字，在讀音上有什么發(fā)現(xiàn)呢？他們是形聲字。左邊表意，右邊表音。3 .出示詞語(yǔ)手掌綠裝耐寒守北疆化石銀杏水杉自由拼讀，交流識(shí)子方法開(kāi)火車(chē)?yán)首x師：現(xiàn)在我們把詞語(yǔ)放回到兒歌中，把兒歌讀準(zhǔn)確4.出示兒歌全班齊讀請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀。分句子朗讀。

4、第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1 .出示詞語(yǔ)梧桐手掌楓樹(shù)松柏綠裝樺樹(shù)耐寒守北疆銀杏水杉化石桂花請(qǐng)同學(xué)帶讀開(kāi)火車(chē)讀2 .朗讀全文二、細(xì)品兒歌思路：運(yùn)用 創(chuàng)造性思 維，擴(kuò)大學(xué) 生的知識(shí) 面，使學(xué)生 動(dòng)腦思考， 思維得到發(fā) 展，并培養(yǎng) 了學(xué)生的創(chuàng)指名讀課文，思考：全文一共有幾句話(huà)?（一）出示兒歌第一句“楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌?！? .請(qǐng)同學(xué)朗讀其他同學(xué)圈出來(lái)這句話(huà)寫(xiě)了幾種樹(shù)木？一、復(fù)習(xí)引入楊樹(shù) 榕樹(shù) 梧桐樹(shù)2 .再請(qǐng)一位同學(xué)讀其他同學(xué)找一找這三種樹(shù)木有什么特點(diǎn)？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名讀思考楊樹(shù)很高。榕樹(shù)枝干比較粗壯。梧桐樹(shù)的樹(shù)葉像手掌。3 .出示圖片請(qǐng)你根據(jù)他們的特點(diǎn)，猜一猜這三幅圖分別是什么樹(shù)，并

5、說(shuō)明 理由。4 .齊讀第一句話(huà)（二）出示兒歌第二句“楓葉秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝?！?.請(qǐng)同學(xué)朗讀其他同學(xué)圈出來(lái)這句話(huà)寫(xiě)了幾種樹(shù)木？楓樹(shù)松柏樹(shù)師：松柏不是一種樹(shù)，是兩種樹(shù)。各自的名字是松樹(shù)和柏樹(shù)。新精神，從 而體現(xiàn)了語(yǔ) 文探究的學(xué) 習(xí)方式。、細(xì)品兒歌2 .再請(qǐng)一位同學(xué)讀其他同學(xué)找一找這楓樹(shù)、松柏樹(shù)有什么特點(diǎn)?用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。楓樹(shù)的樹(shù)葉到了秋天會(huì)變紅。松樹(shù)、柏樹(shù)的樹(shù)葉一年四季都是綠的，不發(fā)生變化師補(bǔ)充課外知識(shí)，為什么松柏樹(shù)終年長(zhǎng)青。普通的樹(shù)木在氣候不適宜的時(shí)候（譬如寒冷，干燥），因?yàn)槿~ 子面積較大，表面沒(méi)有蠟質(zhì)的薄膜，而導(dǎo)致水分散失快，不易 生存，所以在秋冬季會(huì)變黃，落葉。而松樹(shù)，冬青，柏

6、樹(shù)等，要練說(shuō)，得練看。看與由于葉子要么尖細(xì)，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失，所以說(shuō)是統(tǒng)一在嚴(yán)酷的環(huán)5仍然可以正常生存，所以不會(huì)落葉，保持常青。的，看不準(zhǔn)3.出示圖片就難以說(shuō)得好。練看，請(qǐng)你根據(jù)他們的特點(diǎn)，猜一猜這三幅圖分別是什么樹(shù)，并說(shuō)明就是訓(xùn)練幼理由。兒的觀(guān)察能4.齊讀第二句話(huà)力，擴(kuò)大幼（三）出示兒歌第三句兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒“木棉喜暖在南方，樺樹(shù)耐寒守北疆。”在觀(guān)察事1.請(qǐng)同學(xué)朗讀物、觀(guān)察生活、觀(guān)察自其他同學(xué)圈出來(lái)這句話(huà)號(hào)了幾種樹(shù)木？然的活動(dòng)木棉樹(shù)樺樹(shù)中，積累詞匯、理解詞2.再請(qǐng)一位同學(xué)讀義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用其他同學(xué)找一找這木棉樹(shù)和樺樹(shù)有什么特點(diǎn)或者生活習(xí)性？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。木棉樹(shù)喜歡

7、溫暖，生活在我國(guó)的南方。樺樹(shù)比較喜歡嚴(yán)寒，生活在我國(guó)的北方邊疆。3 .出示圖片欣賞木棉樹(shù)和樺樹(shù)，觀(guān)察圖片，看看他們的樣子有什么不同？觀(guān)察并發(fā)言4 .齊讀第三句。（四）出示兒歌第四句“銀杏水杉活化石，金桂花開(kāi)滿(mǎn)院香?！? .請(qǐng)同學(xué)朗讀其他同學(xué)圈出來(lái)這句話(huà)寫(xiě)了幾種樹(shù)木？銀杏樹(shù)水杉樹(shù) 桂花樹(shù)2 .再請(qǐng)一位同學(xué)讀結(jié)合自己的課外知識(shí)，猜一猜，為什么叫銀杏樹(shù)和水杉樹(shù)活化石？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，師補(bǔ)充：因?yàn)榭茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明水杉在 中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀(jì)冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類(lèi)已經(jīng)全部滅絕。 而中國(guó)川、鄂、 湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜，受冰川影響小，使水杉得以幸存， 成為曠世

8、的奇珍。觀(guān)察法組織 活動(dòng)時(shí)，我 著眼觀(guān)察于 觀(guān)察對(duì)象的 選擇，著力 于觀(guān)察過(guò)程 的指導(dǎo)，著 重于幼兒觀(guān) 察能小口語(yǔ) 百表達(dá)能力 的提高。唐木或更早 之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)” “律 學(xué)” “算 學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科 目，具相應(yīng) 傳授者稱(chēng)為“博士”，這與當(dāng)今 “博士”含義已經(jīng)相去 甚遠(yuǎn)。而對(duì) 那些特別講3.出示圖片欣賞銀杏、水杉和桂花樹(shù)三、朗讀全文并嘗試背誦第三課時(shí)一、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)化、柏、松、楓、桐化：“花”去掉草字頭，提示最后兩筆的筆順，先撇后豎彎鉤。白、公、風(fēng)、同四個(gè)字都學(xué)過(guò)，提示跟木字旁合作時(shí)，注意左右兩部分的高矮胖瘦和避讓。以上四個(gè)字可通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察， 教師適當(dāng)?shù)奶嵝眩瑢W(xué)生自主 完成。楊、棉、桂、杉

9、、壯楊：第五筆是橫折折鉤。棉：右半部又是上下結(jié)構(gòu)，上矮下高。桂：右半邊的兩個(gè)土不是一模一樣，上小一點(diǎn)，下大一點(diǎn)。杉：右半部的三撇間隔相同，方向基本一致，第三撇略長(zhǎng)。壯：前二筆要注意，是點(diǎn)、提、豎。觀(guān)察完之后，觀(guān)看師師范寫(xiě)生描紅、寫(xiě)字頭授“武事或講解“經(jīng) 籍”者，又 稱(chēng)“講 師”?！敖?授”和“助 教”均原為 學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于 宋，乃“宗學(xué)” “律 學(xué)”“醫(yī) 學(xué)” “武學(xué)”等科目 的講授者； 而后者則于 西晉武帝時(shí) 代即已設(shè)立 了，主要協(xié) 助國(guó)子、博 士培養(yǎng)生 徒?！爸?教”在古代 不僅要作入 流的學(xué)問(wèn)， 其教書(shū)育人 的職責(zé)也十評(píng)議。觀(guān)察問(wèn)架結(jié)構(gòu)、占格和關(guān)鍵筆觀(guān)看示范寫(xiě)這幾個(gè)字相對(duì)比較難一些，

10、在觀(guān)察中教師多引導(dǎo)，觀(guān)察的越仔 細(xì)，書(shū)寫(xiě)就越規(guī)范。二、完成課件中的習(xí)題。分明晰。唐 代國(guó)子學(xué)、 太學(xué)等所設(shè)之“助教” 一席，也是 當(dāng)朝打眼的 學(xué)官。至明 泊兩代，只 設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)） 一科的“助 教”，其身 價(jià)不謂顯 赫，也稱(chēng)得 上朝廷要 員。至此， 無(wú)論是“博士” “講 師”，還是“教授” “助 教”，其今 日教師應(yīng)具 有的基本概 念都具有 了。三、朗讀全文 并嘗試背誦一、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)家庭是幼兒 語(yǔ)百活動(dòng)的 重要?jiǎng)?、? 為了與家長(zhǎng) 配合做好幼 兒閱讀訓(xùn)練 工作，孩子 一入園就召 開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)， 給家長(zhǎng)提出 早期抓好幼 兒閱讀的要 求。我把幼 兒在園里的 閱讀活動(dòng)及 閱讀情況及 時(shí)傳遞給家 長(zhǎng)，要求孩 子回家向家 長(zhǎng)朗誦兒 歌，表