湘教版小學(xué)三年級音樂下冊《小駱駝》教后反思

1、小駱駝一課教學(xué)自我反思小駱駝的教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)唱歌曲小駱駝和認(rèn)識八分休止符。我通過對這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。一、注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。在教學(xué)歌曲小駱駝時，我本課的教學(xué)內(nèi)容與故事相結(jié)合，并將本課的重難點(diǎn)巧妙地進(jìn)行安排，既降低了知識點(diǎn)的難度又能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感，可謂是一舉兩得。歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)在于附點(diǎn)四音符和八分休止符。我把含有附點(diǎn)四分音符較多的幾個樂句組合在一起，讓孩子們聽沙漠中的風(fēng)沙聲，再聯(lián)想到小駱駝此時此刻腳步的變化，學(xué)生馬上用了“沉重”、“拖”這些詞語，學(xué)生對音樂的感受力

2、大大提高。我將八分休止符這個內(nèi)容利用了微課程的設(shè)計成“沙漠的腳印”，學(xué)生看到多媒體課件中沙漠里小駱駝走過留下的一串腳印，產(chǎn)生疑問：“0”是什么？它有什么作用？然后我引導(dǎo)學(xué)生用手指沿著駱駝腳印走一走，唱一唱。情境的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生很直觀、形象的認(rèn)識了八分休止符，感受體驗(yàn)了八分休止符的時值。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)已是一種有意識的行為，對知識的主動探索。二、堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。在設(shè)計小駱駝這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo)：1、通過本課的學(xué)習(xí)使同學(xué)們能夠熟練地、有感情地演唱歌曲。2、通過了解小駱駝長途跋涉的經(jīng)歷樹立孩子們敢于面對和戰(zhàn)勝困難的信心。3、在學(xué)生能夠獨(dú)自演唱歌曲的基礎(chǔ)上愉快地參與

3、表演。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生懂得合作表演。通過反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒。”課堂上，通過看一看、想一想、說一說、唱一唱、動一動等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。三、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動。不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的情緒演唱歌曲時，可引導(dǎo)學(xué)生唱出力度的變化，如歌曲的最后一句可唱出漸弱的感覺。 教師是教學(xué)的主導(dǎo)，情境教學(xué)還可以利用教師本身創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。我在教學(xué)情緒對比的樂句“走啊走”和“前面有青草”應(yīng)該更有感染力，這樣才能更好的起到渲染氣氛和調(diào)動學(xué)