生物集體備課

1、第一單元：第一章 認(rèn) 識(shí) 生 物中心發(fā)言：本章通過觀察和調(diào)查，了解生物有別于非生物的共同特征以及我們身邊的生物。本章不是從現(xiàn)代生物發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征,而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā),讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征.本章的教學(xué)方法不時(shí)直接講述,而是通過觀察、調(diào)查、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí)。在這些活動(dòng)中，不同學(xué)生能達(dá)到的水平是不一樣的。本章的第一節(jié)是大致區(qū)別生物和非生物。第二節(jié)是調(diào)查身邊的生物，不是以獲得多少知識(shí)為主要目標(biāo)，而是要通過調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生了解調(diào)查的一般方法，在調(diào)查過程中熟悉身邊的生物，了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系，并嘗試對生

2、物進(jìn)行簡單的分類，為第二章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。嘗試觀察、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，嘗試在科學(xué)探究中控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)以及測量和處理數(shù)據(jù)的方法，初步養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.生物的特征2.科學(xué)研究的基本方法觀察法過程與方法1.仔細(xì)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。2.舉例說明生物具有的共同特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)散思維能力，分析問題的能力和表達(dá)能力。2.認(rèn)識(shí)生物的多樣性，可以增強(qiáng)我們熱愛大自然保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人

3、的意見的人。4.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)方法：觀察、比較、討論教學(xué)設(shè)計(jì)：一、設(shè)問題情境：多媒體展示包括人在內(nèi)的各種各樣的生物和非生物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察；二、提出問題： 哪些是生物，哪些不是生物？為什么？人是生物嗎？有哪些特征？什么是生物？生物有哪些共同特征？說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。三、自主學(xué)習(xí)：由圖片資料、課文、已有知識(shí)，每個(gè)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)；四、協(xié)作學(xué)習(xí)：

4、交流、討論、分析各自的觀點(diǎn)； 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。 下面是討論的大致內(nèi)容： 1生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì) （1）植物可以通過光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物； （2）寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等； （3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取

5、現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等； （4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)。 2生物需要呼吸（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用提供的。（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。 （3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。 （4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。 （5）水生的爬行動(dòng)物有專門適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏空氣,它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上

6、毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來。 （6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。 3生物體都能繁殖后代 （1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。 （2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗； （3）白薯、土豆能出芽。 （4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。 （5）細(xì)菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。 （6）許多動(dòng)物通過產(chǎn)崽繁殖后代。 4生物能對外界刺激做出反應(yīng) （1）植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇。 （2）施肥少了長不好；施肥多了會(huì)燒苗。 （3）含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。 （4）植物有向

7、光性、向水性、向肥性等。 （5）動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。 5生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出 （1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。 （2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。 6生物能生長 （1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。 （2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個(gè)大人。等 7生物還會(huì)生病、衰老、死亡 （1）植物有生有死，植物會(huì)生病。 （2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。8除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。五、歸納總結(jié)：在教師引導(dǎo)下，分析、比較、判斷，得出上述問題的結(jié)論。 總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說

8、） 能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6 （1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。第一單元：第二章 了解生物圈中心發(fā)言：在本章的教學(xué)中不要只注意單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該站在生物圈的高度，把生物和環(huán)境相互作用形成的生態(tài)系統(tǒng)，以及最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈，都作為一個(gè)整體來考慮。教學(xué)目標(biāo)：描述生物圈的范圍。 說出生物圈為生物生存提供的基本條件。 嘗試收集和分析資料。 認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。教學(xué)重點(diǎn)：生物圈為生物生存提供基本條件。 生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。教學(xué)難點(diǎn)：收集和分析資料（因?yàn)槭占头?/p>

9、析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動(dòng)，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。教學(xué)用具：收集大量的資料，在課堂上給學(xué)生們講解。教學(xué)方法：觀察法、收集法和分析資料法。本章十分注重情感教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生對生物圈這個(gè)所有生物的家的情感。然而情感的培養(yǎng)是建立在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，本章下列內(nèi)容可以作為理性認(rèn)識(shí)的支撐。1、生物圈這個(gè)家為所有生物的生存提供了基本條件。2、“家”里有很多成員，它們相互依存、相互影響，處在動(dòng)態(tài)變化之中。3、人類的許多活動(dòng)影響著生物圈，使生物圈面臨危機(jī)，因此，生物圈更需要人類的愛護(hù)。4、人類活動(dòng)對生物圈的影響往往是全球性的，一個(gè)地方發(fā)生的事情，經(jīng)常會(huì)影響到其他地方。本

10、章安排了數(shù)量、類型較多的活動(dòng)，目的是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和科學(xué)探究能力的提高。特別是兩個(gè)探究活動(dòng)，教師應(yīng)予以高度重視。探究的模式不是唯一的，兩個(gè)探究的區(qū)別在于收集證據(jù)的方法不同。教師要組織好探究的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，認(rèn)真制定探究計(jì)劃，不要急于動(dòng)手。 生物學(xué)科第一單元集體備課記錄1(2012級(jí))2012年9月 3日時(shí)間地點(diǎn)參加人主持人會(huì)議室張紹曉、孫韶燕滕建帥知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)生物1、生物基本特征：生物的生活需要營養(yǎng)；生物能進(jìn)行呼吸；生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；生物能對外界刺激作出反應(yīng)；生物能生長和繁殖。2、科學(xué)探究方法：觀察調(diào)查重點(diǎn)1、生物的基本特征2、科學(xué)探究的基本方法：觀察3、調(diào)查

11、的方法，步驟難點(diǎn)1、調(diào)查的方法、步驟2、根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)調(diào)查表教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：1、掌握生物的基本特征 2、學(xué)習(xí)調(diào)查的方法步驟能力：增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的能力情感：增強(qiáng)熱愛大自然保護(hù)大自然的情感。突突出破點(diǎn)點(diǎn)措施1、結(jié)合身邊的學(xué)生能見到的生物材料，掛圖，幻燈，錄象進(jìn)行講解。2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然切身感受。教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)提問與情感導(dǎo)入2、出示所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)3、學(xué)生圍繞教師提出的問題進(jìn)行自學(xué)4、學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中不懂的問題進(jìn)行質(zhì)疑5、教師點(diǎn)撥并釋疑6、課堂小結(jié)：讓學(xué)生談收獲，教師進(jìn)行點(diǎn)評7、鞏固階段：學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固8、目標(biāo)檢測：教師出示檢測題。學(xué)生做題并以小組單位進(jìn)行訂正學(xué)法指導(dǎo)1、注意看書

12、上的“探究與思考”與“資料分析”2、自主學(xué)習(xí)為主，教師加以指導(dǎo)3、積極參加小組討論，取長補(bǔ)短4、系統(tǒng)科學(xué)地進(jìn)行鞏固練習(xí)單元習(xí)題第一節(jié) 生物的特征 課后練習(xí)P7 伴你學(xué)P3-4第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物 課后練習(xí)P12 伴你學(xué)P6-8教學(xué)時(shí)間第一節(jié) 生物的特征 1課時(shí)第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物 1課時(shí) 復(fù)習(xí) 2課時(shí) 練習(xí) 1課時(shí)生物學(xué)科第一單元集體備課記錄2(2012級(jí))2012年9 月13 日時(shí)間地點(diǎn)參加人主持人會(huì)議室張紹曉、孫韶燕滕建帥知識(shí)結(jié)構(gòu)1、生物圈2、環(huán)境對生物的影響3、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響4、生態(tài)系統(tǒng)5、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)6、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)重點(diǎn) 1、生物圈2、生物與環(huán)境的關(guān)

13、系3、生態(tài)系統(tǒng)難點(diǎn)1、生態(tài)系統(tǒng)2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、掌握生物圈的概念、范圍、組成。2、生物與環(huán)境的關(guān)系（理解）3、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)（識(shí)記）能力目標(biāo)：1、增強(qiáng)對資料的分析能力2、進(jìn)一步提高科學(xué)探究的能力。情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生物圈是所有生物的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家突突出破點(diǎn)點(diǎn)措施演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦中理解掌握加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)提問與情感導(dǎo)入2、出示所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)3、學(xué)生圍繞教師提出的問題進(jìn)行自學(xué)4、學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中不懂的問題進(jìn)行質(zhì)疑5、教師點(diǎn)撥并釋疑6、課堂小結(jié)：讓學(xué)生談收獲，教師進(jìn)行點(diǎn)評7、鞏固階段：學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)

14、進(jìn)行鞏固8、目標(biāo)檢測：教師出示檢測題。學(xué)生做題并以小組單位進(jìn)行訂正學(xué)法指導(dǎo)1、注意看書上的“探究與思考”與“資料分析”2、自主學(xué)習(xí)為主，教師加以指導(dǎo)3、積極參加小組討論，取長補(bǔ)短4、系統(tǒng)科學(xué)地進(jìn)行鞏固練習(xí)單元習(xí)題第一節(jié) 生物圈 課后練習(xí)P17 伴你學(xué)P14-15第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響 課后練習(xí)P21 伴你學(xué)P18-20第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 課后練習(xí)P26 伴你學(xué)P22-24第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 課后練習(xí)P32 伴你學(xué)P26-28第五節(jié) 多種多樣的生態(tài)系統(tǒng) 伴你學(xué)P30-31第六節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 課后練習(xí)P44 伴你學(xué)P33-34教學(xué)時(shí)間第一節(jié) 生物圈 1課時(shí)第二節(jié) 環(huán)境對生物

15、的影響 2課時(shí)第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 2課時(shí)第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 2課時(shí)第五節(jié) 多種多樣的生態(tài)系統(tǒng) 1課時(shí)第六節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 1課時(shí)第二單元第一章集體備課記錄1(2012級(jí))2012年10月 16日時(shí)間地點(diǎn)參加人主持人 會(huì)議室張紹曉、孫韶燕滕建帥知識(shí)結(jié)構(gòu) 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 一、 練習(xí)使用顯微鏡二、觀察植物細(xì)胞三、觀察動(dòng)物細(xì)胞細(xì)胞的生活一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器四、細(xì)胞核控制生物的遺傳重點(diǎn)1、 顯微鏡的使用2、臨時(shí)裝片的制作3、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)4、細(xì)胞膜作用5、能量轉(zhuǎn)換器難點(diǎn)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)細(xì)胞核控制遺傳物質(zhì)

16、能量轉(zhuǎn)換器 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)（初步）顯微鏡的構(gòu)造及使用，了解細(xì)胞中有哪些物質(zhì)，理解細(xì)胞膜的作用，了解能量轉(zhuǎn)換器；認(rèn)識(shí)細(xì)胞核作用；掌握生物體的結(jié)構(gòu)層次能力目標(biāo)：臨時(shí)裝片的制作方法。了解并掌握細(xì)胞結(jié)構(gòu)（動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞）能夠概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，愛護(hù)顯微鏡。初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)突突出破點(diǎn)點(diǎn)措施演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦中理解掌握加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。1、學(xué)生動(dòng)手制作臨時(shí)裝片2、通過觀察加深理解3、教師講解教學(xué)過程 1、復(fù)習(xí)提問與情感導(dǎo)入2、出示所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)3、學(xué)生圍繞教師提出的問題進(jìn)行自學(xué)4

17、、學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中不懂的問題進(jìn)行質(zhì)疑5、教師點(diǎn)撥并釋疑6、課堂小結(jié)：讓學(xué)生談收獲，教師進(jìn)行點(diǎn)評7、鞏固階段：學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固8、目標(biāo)檢測：教師出示檢測題。學(xué)生做題并以小組單位進(jìn)行訂正學(xué)法指導(dǎo)1、注意看書上的“探究與思考”與“資料分析”2、自主學(xué)習(xí)為主，教師加以指導(dǎo)3、積極參加小組討論，取長補(bǔ)短4、系統(tǒng)科學(xué)地進(jìn)行鞏固練習(xí)單元習(xí)題伴你學(xué)叢書44頁填空題、45頁簡答題、49頁簡答題、52頁填空題、簡答題課本課后題伴你學(xué)叢書57頁、選擇題、連線題、簡答題課本課后練習(xí)題教學(xué)時(shí)間第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡 1課時(shí)第二節(jié) 觀察植物細(xì)胞 2課時(shí) 第三節(jié) 觀察動(dòng)物細(xì)胞 2課時(shí)第二章 細(xì)胞的生活 3課時(shí) 第二

18、單元：第一章，第二章 ，第三章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本單位的生活、細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體中心發(fā)言：因?yàn)檫@兩個(gè)單元內(nèi)容比較抽象，所以讓每位學(xué)生都親自動(dòng)手使用顯微鏡、臨時(shí)裝片，都能觀察到動(dòng)植物細(xì)胞就顯得異常重要。只觀察一個(gè)或一種生物細(xì)胞，難以形成對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該讓學(xué)生對幾種不同的細(xì)胞進(jìn)行觀察、比較。從而歸納出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共性以及動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別。為此教師應(yīng)充分利用教科書提供的多種細(xì)胞圖片等進(jìn)行素材進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識(shí)生物體，教學(xué)上有一定的困難。這是因?yàn)榧?xì)胞結(jié)構(gòu)微小，功能相對抽象，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生對細(xì)胞的感性認(rèn)

19、識(shí)。前面一章已經(jīng)介紹了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，本章將圍繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體功能的基本單位，講述細(xì)胞的生活。細(xì)胞作為生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，也具有與生物體相似的特征，這是生物體在不同水平上的一致性。從當(dāng)代生命科學(xué)的發(fā)展來看，從細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)規(guī)律，是非常重要的方面，因此應(yīng)該對細(xì)胞的生活有一個(gè)基本的了解。研究細(xì)胞的生活還與人類以及動(dòng)植物的健康密切相關(guān)，對提高人類的生活質(zhì)量有重要意義。與第一章相似，本章的內(nèi)容也比較抽象，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，教學(xué)難度也比較大。因此教師要充分利用生活中常見事例進(jìn)行知識(shí)的遷移，教學(xué)方法盡量多樣化，避免單純講授。對本章的要求達(dá)到教材介紹的程度即可，不要擴(kuò)展、加深，在以后的相關(guān)單

20、元和章節(jié)中還會(huì)陸續(xù)介紹有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)。本章以人為例，從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)到個(gè)體，按照從細(xì)微到宏大的順序介紹了高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次；以綠色開花植物為例，從個(gè)體、器官、組織到細(xì)胞，按照從宏大到細(xì)微的順序介紹了高等植物體的結(jié)構(gòu)層次。此外，還以草履蟲為例探討單細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)狀況。雖然本章比較側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)框架，但是在兩個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)中仍然可以強(qiáng)化學(xué)生的顯微鏡操作技能，在引導(dǎo)學(xué)生說明生物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在生物中有單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物，同時(shí)還存在著沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)、寄生在活細(xì)胞中的微小生物病毒，因此在第二單元的最后安排了本章內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)注意病毒在生物圈的分布十分廣泛，是生物多樣性的重要組成部分，與動(dòng)植物和人類的關(guān)系十分密切。第二、三章集體備課記錄2(2012級(jí))2012年 11 月2日時(shí)間地點(diǎn)參加人主持人會(huì)議室張紹曉、楊婀娜張紹曉知識(shí)結(jié)構(gòu)細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體1、細(xì)胞的分裂和分