康復(fù)培訓(xùn)心得體會(huì).doc

1、康復(fù)培訓(xùn)心得體會(huì)康復(fù)培訓(xùn)心得體會(huì)-WORD 文檔，下載后可編輯修改-由于是學(xué)前教育系所以在實(shí)習(xí)也是在幼教機(jī)構(gòu)中沒(méi)有實(shí)際接觸過(guò)這些類型的兒童。這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)給了我一次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，也讓我體驗(yàn)到不同的學(xué)者專家對(duì)于孤獨(dú)癥的不同的看法與研究。下面WTT給大家?guī)?lái)了自閉癥的培訓(xùn)心得，希望能幫到你。自閉癥康復(fù)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得我是 20_ 年畢業(yè)的新進(jìn)老師，現(xiàn)從教于特殊教育學(xué)校。在學(xué)校中我的專業(yè)是學(xué)前教育特殊教育方向，對(duì)于特殊教育的學(xué)習(xí)并不深化，對(duì)孤獨(dú)癥更是理解甚少。通過(guò)這次為期六天的學(xué)習(xí)讓我更深的理解學(xué)習(xí)了關(guān)于孤獨(dú)癥一些概念特點(diǎn)、教學(xué)方法等。在大學(xué)的學(xué)習(xí)中對(duì)于孤獨(dú)癥的理解全部來(lái)自于謝鳴教授的自閉癥選學(xué)課中，

2、由于是學(xué)前教育系所以在實(shí)習(xí)也是在幼教機(jī)構(gòu)中沒(méi)有實(shí)際接觸過(guò)這些類型的兒童。這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)給了我一次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，也讓我體驗(yàn)到不同的學(xué)者專家對(duì)于孤獨(dú)癥的不同的看法與研究。我相信這對(duì)我以后在教學(xué)活動(dòng)中都有積極的引導(dǎo)作用。王梅教授的學(xué)識(shí)淵博、劉勁老師的幽默活潑、劉明清老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、柳瑞蘭老師的來(lái)自于理論、胡金秀老師的學(xué)術(shù)的專業(yè)，這些都讓我為他們的知識(shí)所折服!深感從事特殊教育的老師對(duì)孤獨(dú)癥的理解卻少之又少。一想到即將入學(xué)的兩位孤獨(dú)癥學(xué)生，我身為老師更應(yīng)該進(jìn)步自己專業(yè)程度為他們做些力所能及的事!在六天的學(xué)習(xí)中我印象最深的是王梅教授的課，她幽默幽默，學(xué)識(shí)淵博。但我更佩服她的是她深化到理論，實(shí)心實(shí)意為孤獨(dú)癥兒

3、童開(kāi)展的精神。我覺(jué)得這是如今社會(huì)上很多所謂的專家學(xué)者所缺少的!只有真正深化理論的專家才能有自己的東西，才能在給我上課時(shí)生動(dòng)有趣又能給我們深化的啟發(fā)!印象中記得王教授在課中舉了一個(gè)列子：一個(gè)孤獨(dú)癥兒童問(wèn)她“你為什么戴眼鏡”，她答復(fù)了七八次“因?yàn)榻暋钡仍?，最后在兒童第九次?wèn)她“你為什么戴眼鏡”時(shí)她把眼鏡摘掉了，這時(shí)兒童笑了，不再繼續(xù)問(wèn)了。此刻我想到了來(lái)我們學(xué)校預(yù)報(bào)名時(shí)那個(gè)一直問(wèn)她媽媽“這里有個(gè)洞”問(wèn)了 10 遍的孤獨(dú)癥男孩他想表達(dá)什么。他是否是想讓他媽媽把手放進(jìn)洞里，他是否是想把洞堵起來(lái)?他是否只是問(wèn)問(wèn)而已沒(méi)有任何意義。我覺(jué)得這些都讓我要不斷的進(jìn)步自己的專業(yè)程度!自閉癥兒童評(píng)估與干預(yù)培訓(xùn)心得

4、20_年4月2日-3日我有幸在第七個(gè)世界自閉癥日降臨之際參加了由中國(guó)婦幼保健協(xié)會(huì)組織的“自閉癥兒童評(píng)估與干預(yù)”培訓(xùn)班。在這充實(shí)的 2 天學(xué)習(xí)中，我聽(tīng)取了北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室李小俚教授、胡曉毅教授、澳門身心醫(yī)學(xué)會(huì)劉建新教授等人的講座。內(nèi)容包括：自閉癥評(píng)估與干預(yù)新技術(shù)、自閉癥早期教育干預(yù)、沙盤心理療法應(yīng)用于兒童自閉癥治療、自閉癥兒童早期診斷和綜合干預(yù)等等，通過(guò)參與此次培訓(xùn)我感想良多，現(xiàn)分享其中一些學(xué)習(xí)心得：首先，此次培訓(xùn)進(jìn)一步加深了我對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)。自閉癥又稱為孤獨(dú)癥，是一種由大腦、神經(jīng)以及基因病變引起的開(kāi)展性障礙。因此有著特殊的行為特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為人際關(guān)系的隔離、語(yǔ)言

5、理解和表達(dá)的困難、刻板的行為障礙等。對(duì)于自閉癥兒童，還有一種說(shuō)法“星星的孩子”，美麗而孤單地生活在遙遠(yuǎn)的世界里，好似一切都與他們無(wú)關(guān)。他們的思維形式大大限制了在心智解讀、中心聚合、執(zhí)行功能方面的運(yùn)用。例如：在心智解讀方面：與人交談時(shí)，只會(huì)留意到對(duì)方說(shuō)話的表層意思，對(duì)一些語(yǔ)言是完全聽(tīng)不懂的;在中心聚合方面：對(duì)一些圖片不會(huì)縱觀，只能傾向過(guò)分專注于細(xì)微的事物;執(zhí)行功能方面：他們?nèi)狈椥钥紤]，在解決問(wèn)題的方法單一。淺出的講解我對(duì)這些最新的干預(yù)技術(shù)有了一個(gè)初步的理解，這對(duì)我今后的工作有了很大的幫助。除此之外，在澳門身心醫(yī)學(xué)會(huì)劉建新教授的帶著下分享了不少自閉癥兒童參與沙盤心理治療的案例，在案例的分享中我看

6、到了沙盤治療對(duì)自閉癥兒童的“神奇”療效，并在劉建新教授的帶著下體驗(yàn)了沙盤心理療法團(tuán)體體驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中我即是治療師也是來(lái)訪者，在不同的角色中體會(huì)著不同的心理體驗(yàn)，2 個(gè)小時(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)讓我對(duì)沙盤治療產(chǎn)生了濃重的興趣，我也期待可以有時(shí)機(jī)進(jìn)一步學(xué)習(xí)沙盤治療，并把沙盤治療應(yīng)用在我所管理的自閉癥青少年身上。自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練心得通過(guò)近幾年的教育理論，我感覺(jué)對(duì)自閉癥兒童的補(bǔ)償教育重要并不僅僅取決于課程設(shè)計(jì)本身，還取決于施行補(bǔ)償教育中老師對(duì)自閉癥兒童的態(tài)度與行為。1、要能無(wú)條件地接納孩子每一個(gè)孩子都是天使，這話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。自閉癥患兒普遍表現(xiàn)出對(duì)親人沒(méi)有依戀感，會(huì)出現(xiàn)不明原因的問(wèn)題行為。這些孩子在人際

7、交往方面的缺陷往往會(huì)讓父母都覺(jué)得很絕望。作為特殊學(xué)校的老師，施行補(bǔ)償性課程的前提是接納孩子，無(wú)條件全方位地接納孩子。這個(gè)原那么對(duì)老師提出了很高的要求：理解問(wèn)題行為，寬容刻板行為，緩解損傷性行為，保護(hù)好孩子，給孩子平安感。2、學(xué)會(huì)走近孩子的世界自閉癥孩子像是和我們生活在兩個(gè)世界里，我們和他們之間有很大的隔膜。真的像有些人詩(shī)意的描繪：這些孩子是星星的孩子。正常的人在交往溝通中尚有難以逾越的鴻溝，更何況這些被人們打入另冊(cè)的自閉癥孩子。教學(xué)行動(dòng)守那么的第一條是無(wú)條件的接納孩子，第二條就要更進(jìn)一步，走近孩子的世界。不是“走進(jìn)”，是走近，每個(gè)人都無(wú)法真正走進(jìn)另一個(gè)人的世界，我們只是希望能去靠近他們，走出互動(dòng)的第一步。3、行為訓(xùn)練比智力開(kāi)發(fā)更重要自閉癥孩子的教育訓(xùn)練中普遍有這樣的誤區(qū)，重認(rèn)知，輕生活才能、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。不少自閉癥孩子記憶力不錯(cuò)或者有某些方面特長(zhǎng)，家長(zhǎng)在為孩子不是弱智慶幸的同時(shí)，也走進(jìn)了認(rèn)知學(xué)習(xí)的死胡同，很多機(jī)構(gòu)和老師也有此傾向，這樣的孩子雖然可以學(xué)會(huì)很多特殊本領(lǐng)，可是很難主動(dòng)進(jìn)展社會(huì)交往與溝通，獨(dú)立生存與生活，他們的情緒行為問(wèn)題還會(huì)為今后的父母、社會(huì)的撫養(yǎng)造成很大負(fù)擔(dān)。4、情感溝通比語(yǔ)言本身更重要語(yǔ)言是思想和情感的載體，是溝通和交流的工