山中訪友反思性說課稿

1、山中訪友反思性說課稿教材簡析： 山中訪友是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。一、教學(xué)目標(biāo)： 、知識和能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。 、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。 、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。 教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作

2、者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。三、媒體設(shè)計(jì)： 本文是一篇美文，可利用音響媒體、多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫面和純凈動聽的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。 四、教學(xué)程序：（一）、欣賞音圖，暢談感想在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖，請學(xué)生欣賞。音響播放一段描寫山谷情境的純凈的音樂，讓學(xué)生欣賞純粹的流水聲、鳥鳴聲，進(jìn)入情境。談?wù)勊娝?。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)山中訪友，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，

3、激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。（二）、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容1、自由讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動、輕松。2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來，其他學(xué)生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？表達(dá)了作者怎樣的感情？賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行

4、文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋-樹木-山泉-小溪-白云-瀑布-懸崖-云雀-石頭-落葉-小花-陣雨-老柏樹-螞蟻-歸鳥出示板書，把這些朋友寫成心形圖案。“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動思考，主動搜索相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動說話的欲望。3、精讀：學(xué)生細(xì)讀、默讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問）精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)

5、疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能；另一方面提高了學(xué)生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。 為了引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語感。通過學(xué)生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨（熱愛大自然）和寫法（想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴）（三）、想象意境，探究語言：本文語言樸實(shí)，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，

6、體會課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。探究安排：以四位同學(xué)為一小組，合作探究。找出喜歡的句子或優(yōu)美的段落，組長負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。要求按句式說話：讀“?”，我體味到了“”。組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。 (四)、口語訓(xùn)練，拓展延伸為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓(xùn)練，第二人稱的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。有條件的可以到植物園，到大自然中去?？谡Z訓(xùn)練內(nèi)容：你置身于大自然的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，

7、一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚共同營造一個神奇的童話世界。第一、仿照課文的寫法自己寫100字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。通過自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對能力。強(qiáng)調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。（五）課堂總結(jié)大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應(yīng)該要關(guān)心她、愛護(hù)她，她也會關(guān)心我們、庇護(hù)我們

8、，因?yàn)槲覀兪桥笥眩∪缟街性L友中所描繪的一樣。（六）布置作業(yè)為了拓寬學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評點(diǎn)。鼓勵學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。五、反思分析：（一）、滿意的地方：1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的。這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上注意了新穎，出乎學(xué)生的意料，故不難激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更為重要的是充分注重了學(xué)生的個性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，又讓學(xué)生汲取豐富的個性養(yǎng)料，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。3、點(diǎn)評恰如其分，多給予正面的評價(jià)，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被激發(fā)，其潛能往往是不可限量的。（二）需要反思的地方1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。還有，這次學(xué)習(xí)活動如果不在課堂上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，讓學(xué)生目睹到真