循環(huán)小數(shù) (2)

1、淺淡課改中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，而“綦江模式”的出現(xiàn)，則順應(yīng)新課程改革的要求，其關(guān)鍵要素之一，就是發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。因此，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要途徑之一。高度重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)是擺在我們每位教師面前的重要課題。下面談?wù)勎覀冊(cè)谥笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)的一些具體做法。 一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能把學(xué)生潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”就能減少厭學(xué)面，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如：在講解“整式

2、的加減”時(shí)，我沒有急于給學(xué)生講解例題，講解法則應(yīng)用，而是利用直觀教具、采取數(shù)形結(jié)合。首先從教材中的引例入手，讓學(xué)生用火柴棍擺成“小屋子”給學(xué)生建立單項(xiàng)式，多項(xiàng)式的概念，教師再引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)生活中的感悟，利用生活中的實(shí)例體會(huì)單項(xiàng)式與多項(xiàng)式之間存在什么聯(lián)系。教師再結(jié)合教材，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)例題，從中自己總結(jié)出“整式加減”運(yùn)算實(shí)質(zhì)上就是去括號(hào)，移項(xiàng)合并同類項(xiàng)。通過這樣學(xué)習(xí)，探索運(yùn)算性質(zhì)的過程，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、知識(shí)銜接能力，而且讓學(xué)生親自嘗試第一步運(yùn)算推理過程，加深學(xué)生對(duì)法則的理解和記憶，訓(xùn)練學(xué)生有條理的思考和語言的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。 二、改 “滿堂灌”為“合作探究”的

3、教學(xué)方法。 “滿堂灌”使學(xué)生變成只是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，背離現(xiàn)代教學(xué)的宗旨，從而擴(kuò)大厭學(xué)面?；凇皾M堂灌”弊大于利，結(jié)學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)反復(fù)研究、確定“提問、討論、答疑、小結(jié)”的課堂教學(xué)方法（以討論為核心）。如：在學(xué)習(xí)垂徑定理及其推論時(shí)，教師首先給合教材提出問題?！笆裁词谴箯蕉ɡ怼薄ⅰ坝^察弦、弧、弦心題之間有什么特點(diǎn)”，“結(jié)合圖形用幾何語言敘述垂徑定理”，觀察分析找現(xiàn)垂徑定理與垂徑定理推論之間的關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生討論用幾何語言敘述。教師通過讓學(xué)生探索、討論、答疑，小結(jié)然后讓學(xué)生自己應(yīng)用定理證明題目。并找出解決這類題目的具體方法，讓學(xué)生對(duì)解決這類題型形成具體的思維模式。同時(shí)使教師在第一時(shí)間內(nèi)獲取學(xué)生對(duì)

4、知識(shí)掌握情況，以便及時(shí)補(bǔ)救，強(qiáng)化。 三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣1、培養(yǎng)學(xué)生求準(zhǔn)、求精的學(xué)習(xí)習(xí)慣在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思路清晰，運(yùn)算準(zhǔn)確，嚴(yán)密推理是非常關(guān)鍵，他直接影響教學(xué)效果的好壞。而大部分學(xué)生都不完全具備這樣能力。因此在教學(xué)中，我力求學(xué)生能用精確主語言解答問題，做到每一步證明有依據(jù)，每步計(jì)算有法則、性質(zhì)。2、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣課前預(yù)習(xí)的目的讓學(xué)生找出本學(xué)的重、難點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自身存在問題。每節(jié)新課前一天晚自習(xí)，都留20分鐘給學(xué)生預(yù)習(xí)，對(duì)不懂的提出問題，組內(nèi)討論解決，不能解決的交老師第二天課堂師生探討解決。這樣有利于學(xué)生抓住解決問題關(guān)鍵，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能最大限度獲取知識(shí)。3、科學(xué)用時(shí)效果好根據(jù)英國(guó)人測(cè)出一天24小時(shí)內(nèi)，大腦有四次興奮期，一是清晨4-6時(shí)，大腦清醒記憶力強(qiáng)，這時(shí)最好用來記憶英語單詞，記憶學(xué)習(xí)上需要記憶的知識(shí)。9-11時(shí)大腦由抑面揚(yáng)，注意力強(qiáng)、記憶力好聯(lián)想力佳。下午5-7時(shí)，腦務(wù)、體力、耐力又進(jìn)入一個(gè)高峰期