歷史教師的“史藝”才能

1、歷史教師的“史藝”才能 收集整理:實用免費網(wǎng) 如文章涉及版權問題,請與我們聯(lián)系 一、對“史藝”的理解“史藝”一詞是我國歷史教學法專家趙恒烈先生在總結章學誠“史家四長”之說的基礎上首先提出來的，趙先生關于“史藝”概念的解釋，簡而言之，就是歷史教學的技藝。主要指歷史教學的技能和方法。世間成就萬事，無不講求方法，培根曾將方法比做照路的燈籠。毛澤東主席曾將方法舉喻為過河的“橋”和“船”。可見，“方法”是何等的重要?。∫虼?，歷史教師也必須研究傳授歷史知識的恰當方法，以求事半功倍之效。教學有法，并無定法。如果不因地因人而宜，一味抄襲照搬別人的方法，就難免出現(xiàn)“邯鄲學步”、“東施效顰”的笑話。清人顧嗣協(xié)詩云

2、：“駿馬能歷險，力田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。”教學方法亦是如此。講述、講解、講讀、談話、圖示等方法各有所長，能否針對教學對象和教材內容，隨機應變，靈活運用，?不僅要看歷史有無扎實的業(yè)務功底，?關鍵還在于歷史教師是否具備了“吏藝”才能。二、“史藝”的秘訣歷史千頭萬緒，方法多種多樣。欲使講授史實感人肺腑，分析史實一針見血，學生聽講興趣盎然，舉一隅而三隅反，歷史教師必須掌握“史藝”六字秘訣，即博、愛、導、精、新、巧。1傅覽書籍，具備一個“博”字歷史教材幾百頁，記述中外歷史二三百萬年，涉及政治、經濟、軍事、文化、生活等各個方面。僅就文化方面而言，又包括了天文、歷法、數(shù)算、文史、醫(yī)藥、化學、建筑

3、等等。復雜的社會現(xiàn)象，浩繁的歷史典籍，加之當今不斷涌現(xiàn)的新發(fā)現(xiàn)、新成果，都需要歷史教師去閱覽，并根據(jù)教材的取向去搜集、鑒別、整理。歷史教師只有通過積累大量的史料，具備廣博的歷史知識，才能自由地把握住歷史教學。2了解學生，突出一個“愛”字教學實踐說明，歷史教師要教好歷史必須了解所教對象一學生，分清所教班級好、中、差三個層次，做到胸中有數(shù)。要分析好每個“差”生學習落后的原因，因材施教，做到普遍教育與個別指導相結合。這里的關鍵是教師要有一顆愛心。既有愛教育事業(yè)之心，又有愛全體學生之心，特別是對差生要以愛促使其向好的方面轉化。這樣，才能保證歷史教學成績不斷提高。3激發(fā)情趣，強調一個“導”字有人說“情趣

4、是成功之源”。也有人把情趣比做學習的動力。一個好的歷史教師總是先從激發(fā)學生情趣入手，啟發(fā)學生學習歷史的主動性和積極性，然后加以點撥，誘導。這也是教師在教學中發(fā)揮主導作用的過程。4抓住課堂，研究一個“精”字45分鐘的課堂教學，教師不僅要講清，還要講透；學生不僅要理解，還要掌握。若沿用注入式滿堂灌，再輔之以“題?！?，方法陳腐，直接影響歷史教學質量的提高。就此，全國各地新法倍出，有上海的“讀讀、議議、講講、練練”的八字教學法；有杭州的“讀、理、練”三段教學法；還有北京三中朱爾澄老師的“情感型”教學法。這些方法不拘一格，不定一尊，但都緊緊地抓住了課堂教學，講授精益求精。這些歷史教學改革的嘗試和經驗，都

5、在說明“抓住課堂，講究一 個精字”的重要。5.熟讀教材，發(fā)掘一個“新”字現(xiàn)行歷史教材圖文并茂，言簡意賅，且故事性、概括性強，一改過去專著縮編式的編寫方法，很適合目前中學生使用。但是，“劇本編得好，還須演得巧”，這就需要教師熟讀教材和教參，認真思索，研究出新的教學方法，做到常改常新。這是當前歷史教學改革的需要。6精心琢磨，力求一個“巧”字“巧”即教學的技巧。它是歷史課堂教學中導入、說明、提高、變化、強化、使用教材、總結等諸多外顯技能的升華。教學技巧是每個歷史教師都力求掌握的，而要掌握這一點，就必須精心琢磨教學方法和教學語言。甚至分解研究，微格剖析教學中的各個環(huán)節(jié)，反復練習，使上述技能達到極其純熟的地步，靈活運用講述、圖示、比較、演示各法，力爭達到得心應手的境界。若能如此，則歷史教學成績必然會不斷提高。三、“史藝”發(fā)展與創(chuàng)新的準則隨著教育教學改革的發(fā)展，歷史教學的藝術也在不斷地發(fā)展、創(chuàng)新。而這種發(fā)展與創(chuàng)新主要是在教學的組織方式和方法方面。那么何為發(fā)展創(chuàng)新呢？展望歷史教學改革的趨勢，可以規(guī)定為三點準則。1凡是符合“三個面向”的教學觀點和教學方法就是發(fā)展，就是創(chuàng)新。2凡是采用新的教學手段（如電化教學及天津首創(chuàng)的“五色反應卡”?的使用等）能增加傳遞信息的方式和方法，就是發(fā)展，就是創(chuàng)新。3凡是能縮短教學時間，?減輕學生負擔，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力，提高歷史教學質量的方式和方法，就是發(fā)展，就是