奇怪的大石頭教案

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級三年級教學(xué)形式教 師李芬單 位韓城市新城二小課題名稱奇怪的大石頭學(xué)情分析 本文脈絡(luò)清晰，先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時對怪石產(chǎn)生了疑問，然后講向師生請教和去英國留學(xué)，逐漸明白了其中的原因，最后講回家鄉(xiāng)進一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。本文是通過對話來展示人物內(nèi)心活動的，抓住對話來體會李四光的思考是層層深入的，李四光的問題是很有邏輯性的。教學(xué)目標(biāo)、理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。 、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。 、感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是非常重要

2、的。 、閱讀選讀課文做風(fēng)車的故事。教學(xué)過程一、（創(chuàng)）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣  1、導(dǎo)語：生活中同學(xué)們一定也有很多不明白的問題，不理解的自然現(xiàn)象，能向同學(xué)老師展示一下你的疑惑嗎？（學(xué)生自由表達）當(dāng)你心中有疑惑時你會怎么做呢？（生回答）  2、導(dǎo)入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對待自己的困惑的呢？我們先來走進奇怪的大石頭中聽一聽李四光的疑惑，看一看他是怎樣對待自己的疑惑的吧！二、（讀）自主合作，體驗閱讀內(nèi)容  1、出示導(dǎo)讀提綱：  、大聲讀一遍課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在

3、書上劃出有關(guān)詞句。 、在文中李四光提出了哪些問題？用括號畫出來。 、小組內(nèi)交流你的思考奇怪的的大石頭“怪“在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個什么樣的人？（學(xué)生自由讀畫，小組交流）   2、交流：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我看到有的同學(xué)眉頭都緊鎖了，哪個小組匯報你們的思考？誰來做李四光提出自己的問題？你覺得李四光是一個什么樣的人？、奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：  它是獨立的“這塊巨石孤零零地立在草地上”。 這塊石頭體積龐大“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”  時間久“

4、這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。 沒有人說得清它的由來“爸爸也說不清楚”。 誰來做李四光提出自己的問題？ 你覺得李四光是一個什么樣的人？ 、這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 是誰把它放在那兒的呢？ 這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？、善于觀察、善于思考、執(zhí)著追求的人。          三、（交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣這些問題因何而來呢？這還得從李四光小時候的玩捉迷藏說起。小時

5、候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？1、出示導(dǎo)讀提綱：請大家各自輕聲朗讀第自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？并畫出有關(guān)語句。 2、請大家各自輕聲朗讀第自然段，思考老師提出的問題。3、電腦多媒體課件顯示巨石討論： 李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？4、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）天長日久，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？四、（感悟）體會感悟、挖掘內(nèi)心想法1、出示導(dǎo)讀提綱：有了疑問

6、，他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間分角色演一演38自然段。 2、同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。 3、表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。五、（升華）（一）探索中心，升華文章主題。1、出示導(dǎo)讀提綱：聽了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團呢？后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段讀后討論。李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：2、李四光思考這個問題想了二十多年。3、長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明

7、白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。4、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。（抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。）5、對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？6、一塊大石頭，引發(fā)了一項重大的科學(xué)研究成果，這個成果震驚了全世界！所以我們自豪地說（引讀）：李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。是呀！同學(xué)們，李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時的困惑，他的善于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神還為我國的石油事業(yè)做出了貢獻。新中國成立后，國家急需石油，但很多外國專家斷定中國沒

8、有石油。而李四光經(jīng)過長期的研究，認(rèn)定我國的陸地一定有石油。也就是根據(jù)他的研究成果，我國先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國貧油“的帽子。所以我們驕傲地說（引讀）：李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？ 李四光爺爺，我想對你說：。（二）補充閱讀，進行思維延伸、談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出現(xiàn)了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，也引發(fā)了思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復(fù)推測、

9、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律“萬有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎？、揭示課題：選讀課文做風(fēng)車的故事3、出示導(dǎo)讀提綱;默讀文章思考 ：文章寫了一件什么事？文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。你最欣賞小牛頓哪一點？畫一畫，與同學(xué)分享。、學(xué)生自主閱讀。、交流，指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們，誰能想到，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年時伙伴的一句嘲笑竟能促進一個科學(xué)家的誕生，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿同學(xué)們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。板書設(shè)計   

10、60;   、奇怪的大石頭 小時侯善于觀察       李四光           善于思考     震驚世界   長大后執(zhí)著探索     作業(yè)或預(yù)習(xí)快樂作業(yè)：（任選一）1（讀）課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事，和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?（寫）學(xué)了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。3（做）用自己的慧眼去觀察世界，用自己的小嘴去提出問題，用自己的大腦去思

11、考解決，用自己的雙手去探索發(fā)現(xiàn)，相信明天的你們會更棒。自我評價在學(xué)習(xí)文本時，我不急于讓小朋友發(fā)言，而是讓他們在組內(nèi)再次交流自身找到的理由，再次讓小朋友與文本進行碰撞，撞初個性化的火花。在交流時，我十分重視同學(xué)的表達，讓同學(xué)依照句式“我從這句話中看出”或者“我覺得這句話可以看出”抑或“我認(rèn)為”讓小朋友的語言也帶上個性化的色彩。我想，嘗試讓小朋友在課本上留下考慮的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧！新課程注重課程的開放和生成。經(jīng)?？吹接械睦蠋熒险n時讓小朋友海闊天空的發(fā)表自身的高見，小朋友們在課堂上忙著左一個討論，右一個交流，卻無暇捧起書本細(xì)讀，有時甚至使小朋友的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無多少實質(zhì)。有