運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（教學(xué)案例）

1、教學(xué)案例運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展柳州市文惠小學(xué) 梁秀燕【案例內(nèi)容】在我們班的QQ論壇上，專門開設(shè)了一個數(shù)學(xué)論壇，讓在同學(xué)們在課上沒有得討論完的內(nèi)容延續(xù)到課后，以下是我們節(jié)選的其中一個論壇內(nèi)容：梁老師： 近段時間我們學(xué)習(xí)了億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，似乎對同學(xué)們來說不是一件難事，但將一個上億的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)，同學(xué)們在課堂上出現(xiàn)了不同的讀法，哪種準(zhǔn)確？哪種更合理？讓我們再來議一議，歡迎家長也參與到我們的討論中。論題：265930000改寫成用萬作單位的數(shù)，該怎么讀？并說說理由。譚曉燕：應(yīng)該讀：二億六千五百九十三萬。因?yàn)?代表2個一億；6代表6個一千萬；5代表5個一百萬；9代表9個十萬；3代表3個一萬

2、；所以用萬作單位應(yīng)該讀：二億六千五百九十三萬。吳昕蕓：265930000可以讀二萬六千五百九十三萬。因?yàn)樽詈?個零改寫成“萬”作單位，在讀數(shù)時可以讀二萬六千五百九十三萬了。唐嘉穎： 265930000可以讀二萬六千五百九十三萬，寫作：26593萬，2可以看成二萬，6看成六千，五看成五百，9看九成十，3看成三個一，所以用“萬”作單位的數(shù)也可以讀作：二萬六千五百九十三萬。梁老師： 以上同學(xué)們的說法視乎都有自己的道理，但根據(jù)我對數(shù)學(xué)史的了解，談?wù)勛约旱目捶ǎ侯愃频淖x寫法應(yīng)該是我國獨(dú)有的讀寫形式，在解放前，我們的確使用過“萬萬”作為計(jì)數(shù)單位的，例如“四萬萬同胞”等，甚至我們更早的時候還用過兆、京等。解

3、放后，可能是統(tǒng)一計(jì)數(shù)單位，基本上不用“萬萬”做單位而改用“億”做單位，這樣更為簡便、明確。在實(shí)際的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，為了簡明地顯示（比較）大小，一般還是大量使用保留著以“萬”做單位的數(shù)。對此我個人的意見是，這里只要同學(xué)知道二萬六千五百九十三萬就是二億六千五百九十三萬即可，至于具體的讀法兩種都是可以的。【案例分析】社會科技水平的提高有效的促進(jìn)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育及校園網(wǎng)校的大量出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的發(fā)展比人們的預(yù)料要快得多，已經(jīng)成為國際互聯(lián)網(wǎng)上一個重要的教育景觀，成為推動公眾上網(wǎng)的一個重要動力。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的交互功能、豐富的學(xué)習(xí)資源以及便利的使用操作，有其他教育媒體不具備的獨(dú)特優(yōu)勢，給學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了技術(shù)

4、保障。1體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。以教師為中心的教學(xué)，教師只求把課講得明白，常常陷入“滿堂灌”的繁重勞動中，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了教與學(xué)脫節(jié)、課本知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，這種“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待提高，課堂教學(xué)效果不佳的狀況。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生一人一機(jī)操作，完全符合學(xué)生喜歡動手、喜歡求新的心理特點(diǎn)，學(xué)生興致盎然地參與學(xué)習(xí)的過程，充分喚起自主求知的欲望，感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在平等民主的環(huán)境中，充分享受著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中個性化學(xué)習(xí)的歡愉，在探究的過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和操作能力，達(dá)到了擺脫教師的“攙扶”而

5、獨(dú)立獲取知識的目的，人人享受成功，學(xué)生的個性得到張顯，個人素養(yǎng)得到提升。2利于學(xué)生協(xié)作性。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道。如何在課堂上體現(xiàn)生生之間的協(xié)作是教師備課的重頭戲。傳統(tǒng)教學(xué)中的協(xié)作往往依靠討論等語言交流的形式，課堂缺少安靜的思考環(huán)境，常因聲音嘈雜相互干擾而影響協(xié)作效果，而網(wǎng)絡(luò)課件卻能很好地解決這一問題，為生生之間的協(xié)作創(chuàng)造了很好的條件，非共性的問題可以改為網(wǎng)上交流。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中內(nèi)化知識，在情感的體驗(yàn)中優(yōu)化思維品質(zhì)，在潛能的開發(fā)中形成技能，教與學(xué)順暢，知與情交融。學(xué)生重塑自我，對別人不盲從，有獨(dú)立見解，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“此時無聲勝有聲”的教學(xué)效果。3有助培養(yǎng)探索

6、性。培養(yǎng)高素質(zhì)的新一代人才，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。全新的教育理念要求教師創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生探索性的機(jī)會，潛移默化地營造探索氛圍，讓學(xué)生更多地參與活動，把學(xué)生的思路引向廣闊的思維天地，學(xué)生在實(shí)際鍛煉中探索精神得到發(fā)揚(yáng)，創(chuàng)造意識得到增強(qiáng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、知識對比便捷的特點(diǎn)，可以有效地找到新舊知識的連接點(diǎn)、新知識的增長點(diǎn)，學(xué)生探索性地完成知識的轉(zhuǎn)化與遷移，實(shí)現(xiàn)知識的增長。而且，網(wǎng)校中儲存了各種形式的在線練習(xí)，學(xué)生調(diào)用自如，通過多層次、全方位的練習(xí)，掌握知識的來龍去脈，理解知識的內(nèi)涵和外延，通過練習(xí)使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到充分的發(fā)展，使同一班中不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力得

7、到最大限度的發(fā)展，收到較好的教學(xué)效果，也成功地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。4有利教學(xué)高效性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，最大限度地節(jié)省教學(xué)時間，由線性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向非線性學(xué)習(xí)，提升了師生信息化素養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)觀察、終端遙控，不離開講臺就將全體學(xué)生練習(xí)的情況盡收眼底，及時了解網(wǎng)上每一位同學(xué)的答題進(jìn)程和正確率、以及錯誤率最高的題目。5體現(xiàn)時空延伸性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)方式正逐步走向開放。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生在廣闊的網(wǎng)絡(luò)天地中漫游，充分感受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)、生活帶來的樂趣。信息化的環(huán)境和豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，使課堂教學(xué)得到了拓展。在網(wǎng)絡(luò)空間里，書本不再是唯一的信息，教室不再是唯一的學(xué)習(xí)場所，教師不再是唯一能傳授知識的人。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更多更新的學(xué)習(xí)資源，最大限度地